自然教案－第一冊 3、1蝗蟲

第三章 動物世界

第一節 蝗蟲

教材分析

本節是學生學習生物學知識的開端。研究對象    蝗蟲個體較大，分布很廣，易得到實物進行觀察實驗，同時，蝗蟲又是在我國歷史上造成嚴重災害的農業害蟲，人們對它的研究比較詳盡。蝗蟲的形態、結構和生理知識是學生學習昆蟲知識的基礎，也是學習節肢動物的基礎。教師應盡力創造條件，引導學生探索蝗蟲的形態、結構、生理與其生活習性相適應的特點；再聯系生產和生活實際，使學生認識到了解形態結構、生理特點對防治害蟲的意義。

教法指導

一、授課思路與方法

充分利用模型、實物等教學資源進行輔助教學。教師針對性地設計問題，引導學生思考、探究和討論，歸納出相關知識。

設計實驗，探究蝗蟲單眼、復眼的功能及氣門的作用，有利于提高學生探究自然的興趣。

二、課時安排

本節共安排1課時。

教案實例

一、教學目標 

(一)認知目標

1.理解蝗蟲的形態結構以及與其生活習性相適應的特點。

2.理解蝗蟲的生殖特點。

 (二)技能目標

通過對蝗蟲的形態結構的觀察和復眼、氣門功能的實驗，提高學生的觀察分析能力和動手操作能力。

(三)情感目標

1.通過對蝗災及我國治理蝗災的介紹，使學生認識到人與自然的密切關系，培養學生愛國主義的思想情感。

2.通過觀察和實驗活動，培養學生嚴謹的治學態度。

二、重點與難點

1.教學重點：蝗蟲的形態結構與生理功能的統一。

2.教學難點 ：蝗蟲的生殖。

三、教具準備

蝗蟲模型、蝗蟲實物、動物世界的精彩片段或圖片；不透光的黑箱子、手電筒；蟬的外骨胳（藥店有售）；稀鹽酸、棉簽。

四、教學過程 

教師播放一段精彩的動物世界的錄像或一些珍奇動物的圖片，精彩的畫面一下子吸引了學生。看完后，教師提問：全世界已知的動物約有多少種？動物與人類生活相關嗎？舉例說明。要利用和改造動物首先必須怎么做？學生回答后，引出今天我們將要研究的動物 蝗蟲。

出示蝗蟲標本。教師介紹：蝗蟲主要以禾本科植物的莖、葉為食，危害玉米、高梁、水稻等多種莊稼，因而是農業害蟲。據記載：從公元前707年至公元1935年的2000多年間，我國共發生蝗災800多次，平均每三年一次。蝗災嚴重時，成群的蝗蟲遷飛似烏云般遮天蔽日，蝗蟲所到之處，原來生長旺盛的莊稼只剩一些莖桿，糧食顆粒無收，近數百萬災民離鄉背井，四處逃荒(危害極其嚴重)。解放后，黨和政府十分重視對蝗災的防治工作，及時掌握蝗情，進行了人工、農業和化學方法的防治。因此，我國基本控制了蝗災。那么，曾給人類帶來深重災難的蝗蟲究竟具有什么樣的形態特征？引出下文。

(一)蝗蟲的形態特征

教師引導學生仔細觀察身邊的實物，提問：蝗蟲身體有多長？可分幾部分？有否明顯的體節？學生回答后，繼續設疑：

1.哪些結構與蝗蟲的感覺、取食有關(重點觀察頭部)？

2.哪些結構與蝗蟲的飛、爬有關(重點觀察胸部)？

3.蝗蟲是怎么呼吸的(重點觀察腹部，教師可適當提示)？

學生4人一組觀察討論，并作記錄。教師巡回指導，然后與學生一起對記錄進行整理、補充、歸納。讓學生了解蝗蟲的形態結構和生理功能上的特點是與其生活習性相適應（見板書）。由于復眼、單眼的功能和氣門的作用可用實驗驗證，所以可設計以下實驗(實驗1教師設計，課堂演示。實驗2請學生課后設計，要求下節課或課后匯報實驗結果)。

實驗1 復眼的功能：取甲乙蝗蟲，用稀鹽酸將甲蝗蟲的復眼破壞，和乙蝗蟲一起放入不透光的黑箱子，掀開事先準備好的小洞( 小洞足可以讓蝗蟲爬出)， 射入電筒光，結果乙蝗蟲爬出。再破壞乙蝗蟲的單眼，重做剛才的實驗，乙蝗蟲還是能爬出，甲蝗蟲從孔邊爬過卻無法爬出。引導學生歸納出：復眼不僅能感光，還能辨別物體的形狀和大小。

實驗2 氣門的作用：提示學生準備兩杯水，將甲乙蝗蟲的不同部位浸入水中，據實驗結果得出結論。

展示蟬的外骨胳，說明它的產生和結構特點。蝗蟲和蟬一樣也有外骨胳。請學生仔細觀察并閱讀課文，師生歸納出它有保護和防止體內水分蒸發的作用，但由于不能隨著身體的生長而生長，所以有蛻皮現象。蝗蟲數量多結農作物危害大，說明它的繁殖力很強，那么它是如何繁殖的呢？

(二)蝗蟲的繁殖

投影蝗蟲的產卵和發育過程圖，學生思考下列問題：

(1)它一生究竟蛻幾次皮？

(2)它的受精方式是怎樣的(解釋受精的概念)？

(3)它把卵產在哪兒？為什么？

(4)它的幼蟲和成蟲象嗎？幼蟲叫什么？

(5)我國有些地區一年能繁殖兩代，其過程怎樣？

最后引導學生總結出蝗蟲成為農業第一害蟲的原因：感覺和攝食器官發達，能長時間遷飛，繁殖力強。

(三)小結本課 

由學生小結

五、板書設計 

體表：有外骨胳，保護、支持。

1對觸角：嗅覺和觸覺

蝗蟲       頭部  1對復眼：視覺        感覺和

形態             1個口器：攝食        取食中心                             

結構 身體        3只單眼：感光       

分部       翅2對：前翅保護膜質 

       胸部         的會飛的后翅 運動中心

足3對：前足爬行， 

后足跳躍                  

       腹部：腹部有氣門8對，是代謝和生殖中心。                           

 過程：卵→若蟲→成蟲三個階段，屬不完全變態發育

二、習題與解析

1.隨堂練習

(1) 一只蝗蟲和一只螳螂共有足(  )

（A）9對 （B）6對    （C）4對  （D）5對

(2) 蝗蟲的取食器官是(    )

（A）舌   （B）上顎   （C） 口   （D） 咀嚼式口器

(3) 氣體進出蝗蟲身體的門戶是(    )

（A）鰓   （B）氣門   （C）氣管   （D）體壁

2.課后作業 

(4)蟬蛻來自蟬的哪一部分？一只蝗蟲的四齡蟲已蛻了幾次皮？

(5)在陽光的照耀下，為什么蚯蚓容易死，而蝗蟲卻不怕曬？

(6)俗話說：“旱了蝗蟲(多)，澇了魚(多)。”這是什么原因？

3.參考答案

 (1)（B）  (2)（D）  (3)（B）  (4) 蟬蛻是蟬的外骨胳，一只蝗蟲的四齡蟲已蛻了四次皮。(5)蚯蚓體壁濕潤有粘液，具有呼吸作用。在陽光照耀下，體壁逐漸干燥，失去呼吸功能，因而死亡。蝗蟲用氣管呼吸，氣門是氣體進出的門戶，陽光照耀不影響它的呼吸，所以不怕曬。 (6)由于蝗蟲的形態結構適于陸地生活，魚適于水中生活，所以干旱時蝗蟲數量會增加，水澇時，魚的數量會增加。即“旱了蝗蟲，澇了魚”。

3.簡要分析

(2)蝗蟲以禾本科植物的莖葉為食，而遭受蝗蟲的植物往往只剩一些莖桿。說明蝗蟲的取食器官 口器非常發達，從結構上看，適于切碎和咀嚼食物的上顎特別堅硬。還有上唇、下唇等共同組成了蝗蟲的取食器官 咀嚼式口器。

第三章 動物世界

第一節 蝗蟲

教材分析

本節是學生學習生物學知識的開端。研究對象    蝗蟲個體較大，分布很廣，易得到實物進行觀察實驗，同時，蝗蟲又是在我國歷史上造成嚴重災害的農業害蟲，人們對它的研究比較詳盡。蝗蟲的形態、結構和生理知識是學生學習昆蟲知識的基礎，也是學習節肢動物的基礎。教師應盡力創造條件，引導學生探索蝗蟲的形態、結構、生理與其生活習性相適應的特點；再聯系生產和生活實際，使學生認識到了解形態結構、生理特點對防治害蟲的意義。

教法指導

一、授課思路與方法

充分利用模型、實物等教學資源進行輔助教學。教師針對性地設計問題，引導學生思考、探究和討論，歸納出相關知識。

設計實驗，探究蝗蟲單眼、復眼的功能及氣門的作用，有利于提高學生探究自然的興趣。

二、課時安排

本節共安排1課時。

教案實例

一、教學目標 

(一)認知目標

1.理解蝗蟲的形態結構以及與其生活習性相適應的特點。

2.理解蝗蟲的生殖特點。

 (二)技能目標

通過對蝗蟲的形態結構的觀察和復眼、氣門功能的實驗，提高學生的觀察分析能力和動手操作能力。

(三)情感目標

1.通過對蝗災及我國治理蝗災的介紹，使學生認識到人與自然的密切關系，培養學生愛國主義的思想情感。

2.通過觀察和實驗活動，培養學生嚴謹的治學態度。

二、重點與難點

1.教學重點：蝗蟲的形態結構與生理功能的統一。

2.教學難點 ：蝗蟲的生殖。

三、教具準備

蝗蟲模型、蝗蟲實物、動物世界的精彩片段或圖片；不透光的黑箱子、手電筒；蟬的外骨胳（藥店有售）；稀鹽酸、棉簽。

四、教學過程 

教師播放一段精彩的動物世界的錄像或一些珍奇動物的圖片，精彩的畫面一下子吸引了學生。看完后，教師提問：全世界已知的動物約有多少種？動物與人類生活相關嗎？舉例說明。要利用和改造動物首先必須怎么做？學生回答后，引出今天我們將要研究的動物 蝗蟲。

出示蝗蟲標本。教師介紹：蝗蟲主要以禾本科植物的莖、葉為食，危害玉米、高梁、水稻等多種莊稼，因而是農業害蟲。據記載：從公元前707年至公元1935年的2000多年間，我國共發生蝗災800多次，平均每三年一次。蝗災嚴重時，成群的蝗蟲遷飛似烏云般遮天蔽日，蝗蟲所到之處，原來生長旺盛的莊稼只剩一些莖桿，糧食顆粒無收，近數百萬災民離鄉背井，四處逃荒(危害極其嚴重)。解放后，黨和政府十分重視對蝗災的防治工作，及時掌握蝗情，進行了人工、農業和化學方法的防治。因此，我國基本控制了蝗災。那么，曾給人類帶來深重災難的蝗蟲究竟具有什么樣的形態特征？引出下文。

(一)蝗蟲的形態特征

教師引導學生仔細觀察身邊的實物，提問：蝗蟲身體有多長？可分幾部分？有否明顯的體節？學生回答后，繼續設疑：

1.哪些結構與蝗蟲的感覺、取食有關(重點觀察頭部)？

2.哪些結構與蝗蟲的飛、爬有關(重點觀察胸部)？

3.蝗蟲是怎么呼吸的(重點觀察腹部，教師可適當提示)？

學生4人一組觀察討論，并作記錄。教師巡回指導，然后與學生一起對記錄進行整理、補充、歸納。讓學生了解蝗蟲的形態結構和生理功能上的特點是與其生活習性相適應（見板書）。由于復眼、單眼的功能和氣門的作用可用實驗驗證，所以可設計以下實驗(實驗1教師設計，課堂演示。實驗2請學生課后設計，要求下節課或課后匯報實驗結果)。

實驗1 復眼的功能：取甲乙蝗蟲，用稀鹽酸將甲蝗蟲的復眼破壞，和乙蝗蟲一起放入不透光的黑箱子，掀開事先準備好的小洞( 小洞足可以讓蝗蟲爬出)， 射入電筒光，結果乙蝗蟲爬出。再破壞乙蝗蟲的單眼，重做剛才的實驗，乙蝗蟲還是能爬出，甲蝗蟲從孔邊爬過卻無法爬出。引導學生歸納出：復眼不僅能感光，還能辨別物體的形狀和大小。

實驗2 氣門的作用：提示學生準備兩杯水，將甲乙蝗蟲的不同部位浸入水中，據實驗結果得出結論。

展示蟬的外骨胳，說明它的產生和結構特點。蝗蟲和蟬一樣也有外骨胳。請學生仔細觀察并閱讀課文，師生歸納出它有保護和防止體內水分蒸發的作用，但由于不能隨著身體的生長而生長，所以有蛻皮現象。蝗蟲數量多結農作物危害大，說明它的繁殖力很強，那么它是如何繁殖的呢？

(二)蝗蟲的繁殖

投影蝗蟲的產卵和發育過程圖，學生思考下列問題：

(1)它一生究竟蛻幾次皮？

(2)它的受精方式是怎樣的(解釋受精的概念)？

(3)它把卵產在哪兒？為什么？

(4)它的幼蟲和成蟲象嗎？幼蟲叫什么？

(5)我國有些地區一年能繁殖兩代，其過程怎樣？

最后引導學生總結出蝗蟲成為農業第一害蟲的原因：感覺和攝食器官發達，能長時間遷飛，繁殖力強。

(三)小結本課 

由學生小結

五、板書設計 

體表：有外骨胳，保護、支持。

1對觸角：嗅覺和觸覺

蝗蟲       頭部  1對復眼：視覺        感覺和

形態             1個口器：攝食        取食中心                             

結構 身體        3只單眼：感光       

分部       翅2對：前翅保護膜質 

       胸部         的會飛的后翅 運動中心

足3對：前足爬行， 

后足跳躍                  

       腹部：腹部有氣門8對，是代謝和生殖中心。                           

 過程：卵→若蟲→成蟲三個階段，屬不完全變態發育

二、習題與解析

1.隨堂練習

(1) 一只蝗蟲和一只螳螂共有足(  )

（A）9對 （B）6對    （C）4對  （D）5對

(2) 蝗蟲的取食器官是(    )

（A）舌   （B）上顎   （C） 口   （D） 咀嚼式口器

(3) 氣體進出蝗蟲身體的門戶是(    )

（A）鰓   （B）氣門   （C）氣管   （D）體壁

2.課后作業 

(4)蟬蛻來自蟬的哪一部分？一只蝗蟲的四齡蟲已蛻了幾次皮？

(5)在陽光的照耀下，為什么蚯蚓容易死，而蝗蟲卻不怕曬？

(6)俗話說：“旱了蝗蟲(多)，澇了魚(多)。”這是什么原因？

3.參考答案

 (1)（B）  (2)（D）  (3)（B）  (4) 蟬蛻是蟬的外骨胳，一只蝗蟲的四齡蟲已蛻了四次皮。(5)蚯蚓體壁濕潤有粘液，具有呼吸作用。在陽光照耀下，體壁逐漸干燥，失去呼吸功能，因而死亡。蝗蟲用氣管呼吸，氣門是氣體進出的門戶，陽光照耀不影響它的呼吸，所以不怕曬。 (6)由于蝗蟲的形態結構適于陸地生活，魚適于水中生活，所以干旱時蝗蟲數量會增加，水澇時，魚的數量會增加。即“旱了蝗蟲，澇了魚”。

3.簡要分析

(2)蝗蟲以禾本科植物的莖葉為食，而遭受蝗蟲的植物往往只剩一些莖桿。說明蝗蟲的取食器官 口器非常發達，從結構上看，適于切碎和咀嚼食物的上顎特別堅硬。還有上唇、下唇等共同組成了蝗蟲的取食器官 咀嚼式口器。

第三章 動物世界

第一節 蝗蟲

教材分析

本節是學生學習生物學知識的開端。研究對象    蝗蟲個體較大，分布很廣，易得到實物進行觀察實驗，同時，蝗蟲又是在我國歷史上造成嚴重災害的農業害蟲，人們對它的研究比較詳盡。蝗蟲的形態、結構和生理知識是學生學習昆蟲知識的基礎，也是學習節肢動物的基礎。教師應盡力創造條件，引導學生探索蝗蟲的形態、結構、生理與其生活習性相適應的特點；再聯系生產和生活實際，使學生認識到了解形態結構、生理特點對防治害蟲的意義。

教法指導

一、授課思路與方法

充分利用模型、實物等教學資源進行輔助教學。教師針對性地設計問題，引導學生思考、探究和討論，歸納出相關知識。

設計實驗，探究蝗蟲單眼、復眼的功能及氣門的作用，有利于提高學生探究自然的興趣。

二、課時安排

本節共安排1課時。

教案實例

一、教學目標 

(一)認知目標

1.理解蝗蟲的形態結構以及與其生活習性相適應的特點。

2.理解蝗蟲的生殖特點。

 (二)技能目標

通過對蝗蟲的形態結構的觀察和復眼、氣門功能的實驗，提高學生的觀察分析能力和動手操作能力。

(三)情感目標

1.通過對蝗災及我國治理蝗災的介紹，使學生認識到人與自然的密切關系，培養學生愛國主義的思想情感。

2.通過觀察和實驗活動，培養學生嚴謹的治學態度。

二、重點與難點

1.教學重點：蝗蟲的形態結構與生理功能的統一。

2.教學難點 ：蝗蟲的生殖。

三、教具準備

蝗蟲模型、蝗蟲實物、動物世界的精彩片段或圖片；不透光的黑箱子、手電筒；蟬的外骨胳（藥店有售）；稀鹽酸、棉簽。

四、教學過程 

教師播放一段精彩的動物世界的錄像或一些珍奇動物的圖片，精彩的畫面一下子吸引了學生。看完后，教師提問：全世界已知的動物約有多少種？動物與人類生活相關嗎？舉例說明。要利用和改造動物首先必須怎么做？學生回答后，引出今天我們將要研究的動物 蝗蟲。

出示蝗蟲標本。教師介紹：蝗蟲主要以禾本科植物的莖、葉為食，危害玉米、高梁、水稻等多種莊稼，因而是農業害蟲。據記載：從公元前707年至公元1935年的2000多年間，我國共發生蝗災800多次，平均每三年一次。蝗災嚴重時，成群的蝗蟲遷飛似烏云般遮天蔽日，蝗蟲所到之處，原來生長旺盛的莊稼只剩一些莖桿，糧食顆粒無收，近數百萬災民離鄉背井，四處逃荒(危害極其嚴重)。解放后，黨和政府十分重視對蝗災的防治工作，及時掌握蝗情，進行了人工、農業和化學方法的防治。因此，我國基本控制了蝗災。那么，曾給人類帶來深重災難的蝗蟲究竟具有什么樣的形態特征？引出下文。

(一)蝗蟲的形態特征

教師引導學生仔細觀察身邊的實物，提問：蝗蟲身體有多長？可分幾部分？有否明顯的體節？學生回答后，繼續設疑：

1.哪些結構與蝗蟲的感覺、取食有關(重點觀察頭部)？

2.哪些結構與蝗蟲的飛、爬有關(重點觀察胸部)？

3.蝗蟲是怎么呼吸的(重點觀察腹部，教師可適當提示)？

學生4人一組觀察討論，并作記錄。教師巡回指導，然后與學生一起對記錄進行整理、補充、歸納。讓學生了解蝗蟲的形態結構和生理功能上的特點是與其生活習性相適應（見板書）。由于復眼、單眼的功能和氣門的作用可用實驗驗證，所以可設計以下實驗(實驗1教師設計，課堂演示。實驗2請學生課后設計，要求下節課或課后匯報實驗結果)。

實驗1 復眼的功能：取甲乙蝗蟲，用稀鹽酸將甲蝗蟲的復眼破壞，和乙蝗蟲一起放入不透光的黑箱子，掀開事先準備好的小洞( 小洞足可以讓蝗蟲爬出)， 射入電筒光，結果乙蝗蟲爬出。再破壞乙蝗蟲的單眼，重做剛才的實驗，乙蝗蟲還是能爬出，甲蝗蟲從孔邊爬過卻無法爬出。引導學生歸納出：復眼不僅能感光，還能辨別物體的形狀和大小。

實驗2 氣門的作用：提示學生準備兩杯水，將甲乙蝗蟲的不同部位浸入水中，據實驗結果得出結論。

展示蟬的外骨胳，說明它的產生和結構特點。蝗蟲和蟬一樣也有外骨胳。請學生仔細觀察并閱讀課文，師生歸納出它有保護和防止體內水分蒸發的作用，但由于不能隨著身體的生長而生長，所以有蛻皮現象。蝗蟲數量多結農作物危害大，說明它的繁殖力很強，那么它是如何繁殖的呢？

(二)蝗蟲的繁殖

投影蝗蟲的產卵和發育過程圖，學生思考下列問題：

(1)它一生究竟蛻幾次皮？

(2)它的受精方式是怎樣的(解釋受精的概念)？

(3)它把卵產在哪兒？為什么？

(4)它的幼蟲和成蟲象嗎？幼蟲叫什么？

(5)我國有些地區一年能繁殖兩代，其過程怎樣？

最后引導學生總結出蝗蟲成為農業第一害蟲的原因：感覺和攝食器官發達，能長時間遷飛，繁殖力強。

(三)小結本課 

由學生小結

五、板書設計 

體表：有外骨胳，保護、支持。

1對觸角：嗅覺和觸覺

蝗蟲       頭部  1對復眼：視覺        感覺和

形態             1個口器：攝食        取食中心                             

結構 身體        3只單眼：感光       

分部       翅2對：前翅保護膜質 

       胸部         的會飛的后翅 運動中心

足3對：前足爬行， 

后足跳躍                  

       腹部：腹部有氣門8對，是代謝和生殖中心。                           

 過程：卵→若蟲→成蟲三個階段，屬不完全變態發育

二、習題與解析

1.隨堂練習

(1) 一只蝗蟲和一只螳螂共有足(  )

（A）9對 （B）6對    （C）4對  （D）5對

(2) 蝗蟲的取食器官是(    )

（A）舌   （B）上顎   （C） 口   （D） 咀嚼式口器

(3) 氣體進出蝗蟲身體的門戶是(    )

（A）鰓   （B）氣門   （C）氣管   （D）體壁

2.課后作業 

(4)蟬蛻來自蟬的哪一部分？一只蝗蟲的四齡蟲已蛻了幾次皮？

(5)在陽光的照耀下，為什么蚯蚓容易死，而蝗蟲卻不怕曬？

(6)俗話說：“旱了蝗蟲(多)，澇了魚(多)。”這是什么原因？

3.參考答案

 (1)（B）  (2)（D）  (3)（B）  (4) 蟬蛻是蟬的外骨胳，一只蝗蟲的四齡蟲已蛻了四次皮。(5)蚯蚓體壁濕潤有粘液，具有呼吸作用。在陽光照耀下，體壁逐漸干燥，失去呼吸功能，因而死亡。蝗蟲用氣管呼吸，氣門是氣體進出的門戶，陽光照耀不影響它的呼吸，所以不怕曬。 (6)由于蝗蟲的形態結構適于陸地生活，魚適于水中生活，所以干旱時蝗蟲數量會增加，水澇時，魚的數量會增加。即“旱了蝗蟲，澇了魚”。

3.簡要分析

(2)蝗蟲以禾本科植物的莖葉為食，而遭受蝗蟲的植物往往只剩一些莖桿。說明蝗蟲的取食器官 口器非常發達，從結構上看，適于切碎和咀嚼食物的上顎特別堅硬。還有上唇、下唇等共同組成了蝗蟲的取食器官 咀嚼式口器。