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七年級上冊《食物鏈》導學設計

七年級上冊《食物鏈》導學設計


2.“追本溯源”解決問題——分析食譜中的生物
(1)選食譜:教師要求學生列出某一頓午餐吃過的各種食物。
(2)分類列表:啟發學生分類思考其中哪些食物來源于植物?哪些來源于動物? 
植物類
動物類
米飯——水稻
植物油——油菜
 
 
 
雞蛋——雞
黑魚
   (3)發現“食物鏈”:指導學生連出包括人在內的食物鏈,并展示交流。
點評:從現成的食物開始去尋找它的本源。這個“追本溯源”的過程,正是教師啟發學生的過程,也是學生探究學習的過程,更是培養分析應用能力的過程。在這個過程中,學生會發現一條條包括人在內的“食物鏈”,體會人與自然的關系。
板塊三:“用中思”
1.列舉正方事例:教師通過多媒體展示如:稻田養魚、稻田養蟹、稻田養鴨、藕田養泥鰍等事例,想一想這些生態農業給我們什么啟示?
2.列舉反方事例:列舉當地存在的一些不良行為,如:捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥等事例,想一想這樣一來會帶來什么樣的后果呢?
3.發表你的思考:學生暢所欲言,談自己得到的啟發,最終教師要小結引導到保護食物鏈、保護動物上來。
點評:通過正方事例,讓學生懂得要利用食物鏈的知識造福人類;通過反方事例,讓學生初步了解食物鏈破壞所帶來的后果,對生態問題產生憂患意識,為下節課食物網的學習做了鋪墊。無論正反事例,都是讓學生形成正確的價值觀,提高學生的生物科學素養。
總結

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