七年級上冊《食物鏈》導學設計
2.“追本溯源”解決問題——分析食譜中的生物
（1）選食譜：教師要求學生列出某一頓午餐吃過的各種食物。
（2）分類列表：啟發學生分類思考其中哪些食物來源于植物？哪些來源于動物？
植物類
動物類
米飯——水稻
植物油——油菜
雞蛋——雞
黑魚
（3）發現“食物鏈”：指導學生連出包括人在內的食物鏈，并展示交流。
點評：從現成的食物開始去尋找它的本源。這個“追本溯源”的過程，正是教師啟發學生的過程，也是學生探究學習的過程，更是培養分析應用能力的過程。在這個過程中，學生會發現一條條包括人在內的“食物鏈”，體會人與自然的關系。
板塊三：“用中思”
1.列舉正方事例：教師通過多媒體展示如：稻田養魚、稻田養蟹、稻田養鴨、藕田養泥鰍等事例，想一想這些生態農業給我們什么啟示？
2.列舉反方事例：列舉當地存在的一些不良行為，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥等事例，想一想這樣一來會帶來什么樣的后果呢？
3.發表你的思考：學生暢所欲言，談自己得到的啟發，最終教師要小結引導到保護食物鏈、保護動物上來。
點評：通過正方事例，讓學生懂得要利用食物鏈的知識造福人類；通過反方事例，讓學生初步了解食物鏈破壞所帶來的后果，對生態問題產生憂患意識，為下節課食物網的學習做了鋪墊。無論正反事例，都是讓學生形成正確的價值觀，提高學生的生物科學素養。
總結