《感受器和感覺器官》導學案北師大版
教學目標
1、說出感覺產生的基本過程。
2、說明感受器和感覺器官的概念。
3、描述眼和耳的結構和功能。
4、解釋近視、遠視、視物不清的原因幾矯正方法。
5、說明視、聽、嗅、味覺及皮膚的觸覺、溫度覺的感受器官的刺激的性質。
6、了解近視與遠視，眼的保健；了解耳的結構和功能及聽覺的形成，了解耳的衛生保健。
教學重點與難點分析
重點：
眼球的結構與功能。
耳的結構與功能。
視覺的形成與近視、遠視的矯正原理。
嗅覺與味覺感受刺激的性質與感受器的位置。
觸覺敏感性與感受器分布特征的關系。
皮膚溫度覺器適宜感受刺激的性質。
難點：
眼的屈光近視
教學過程
具體過程
（第一課時）
（感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視）
引入新課：從“任何反射的產生都開始于某感受器對刺激的感受”出發，引出本節課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的？讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。
要求學生觀察見圖，并聯系剛才的實驗現象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網膜上形成的？然后一步步引出視覺產生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網膜上的成像清晰？教師引導學生聯系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
（第二課時）
（眼的衛生保健→學習檢查視力的方法；耳的結構→聽覺的形成→耳的衛生保健）
引入新課：從青少年發生近視眼的話題出發，引出預防近視的重要性問題。
主體內容：指出近視的發生主要由于不注意用眼衛生，列舉不良用眼習慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力？介紹視力檢查方法。教師請一學生前來被檢，其他同學認真學習檢查方法要點。
接著提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病，指出其危害性，說明病因、表現與預防的措施。
提出耳也是重要感覺器官，我們再來學習有關耳與聽覺的知識。
先要學生觀察見圖，同時也互相觀察同學的外耳結構。教師出示耳的結構掛圖，簡明介紹各部結構與功能，并歸納于板書中。
接著結合見圖一步步說明聽覺形成的過程并總結成板書內容。
最后提出耳的衛生保健的問題。首先觀察見圖，提出保護鼓膜應采取的方法，啟發學生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學生通過自學教材有關內容了解其他幾點耳保健的注意事項。教師以談話方式提出一些問題，檢查學生自學情況。