七年級上冊《生物與環境組成生態系統》教學案

師： （問題引入）你聽說“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語嗎?怎么解釋這些諺語呢？

生： 說明生物之間存在吃魚被吃關系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標任務。

3.在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀順序叫做 食物鏈 ，起始環節是生產者 ，草、兔、狐構成的食物鏈是：草→兔→狐。

師：（播放幻燈片）那么，請同學們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據什么連接的？

生：我們小組連接了9條。我們依據的是它們吃與被吃的關系。比如……

師： 說得很好。如果把人也添加到這個圖中，你認為人該放在食物鏈的哪一端呢？

生：人應該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級。

師： 如果人們在農作物上噴灑農藥，農藥最終到哪種食物體內了？由此，你想到了什么問題呢？

生1：農作物最終到人體內積累最多。

生2：我覺得應當少打農藥。

生3：…

共同歸納結論： 生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網 流動的。

有毒物質進入生態系統，通過食物鏈不斷積累，最終威脅到人類 。

任務三──生態系統具有一定的自動調節能力

師：（創設情境） 在上述生態系統中，假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化?

生：【想一想 議一議】青蛙數量大量增多，貓頭鷹數量大量減少。

師：那么，青蛙的數量會無限制的增加嗎?貓頭鷹的數量會無限制的增加嗎？

生： （小組討論交流） 因為青蛙受到蛇和食草昆蟲的限制，不會無限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會無限制增加。

師：這說明了什么問題？

生：說明生態系統有自動調節能力。

師：是不是生態系統有自動調節能力，就可以任意捕殺生物呢？你想到了什么問題？

生1：  一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占的比例是 相對穩定的 。這說明生態系統具有一定的 自動調節 能力，但這種能力是有一定 限度 的。如果外界干擾超過了這個限度，生態系統就會遭到 破壞 。

生2： 我想到了保護生態平衡問題。為了生態平衡，我們不能隨意捕殺某種動植物。

四、鞏固小結

師： 通過本節課學習，關于生態系統的知識知道那些呢？你能把本節知識進行一個梳理嗎？

生1： 生態系統就是在一定的空間范圍內，生物與環境構成的統一整體。

生2： 生態系統由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產者、消費者和分解者。

生3： 生態系統由一定的自動調節能力，但這種能力是有一定的限度的。

生4： 因為生態系統的自動調節能力有限，所以我們不能隨意捕殺青蛙和蛇等野生動物。

生5： 我把本節課知識歸納成下列網絡。