《近視的形成 》教學設計
教師活動：組織各小組討論，后選代表匯報自己組的實驗方案與實驗現象，出示自己的記錄表。此時教師以鼓勵為主，同時允許學生出錯，讓他們吃一踐長一智。但對不正確的現象結論也要分析原因予以指正。
學生活動：小組交流得出結論。近視時眼睛結構的異常狀態是晶狀體凸度過大或眼球前后距離過長，物像落在視網膜前，導致物像不清楚，添加近視鏡就清楚了。
（教學意圖：通過小組間的討論交流，既鍛煉了學生的表達能力，也培養了交流的能力及意識。）
3、課件鞏固
教師活動：再次通過多媒體課件演示眼球內部結構的變化。
學生活動：理解近視眼的眼球結構出現了變化，才導致功能障礙。
（教學意圖：在課堂教學中合理運用多媒體課件，使學生感知全面，理解深刻。）
4、再生一問
教師活動：出示睫狀體調節晶狀體的課件輔助思考，近視眼患者的晶狀體為什么會凸度過大？睫狀體為什么不調節了？
學生活動：討論推理出——睫狀肌長期處于收縮狀態，最后失去調節的靈活性。在看遠處物體本來不需要調節時，睫狀肌仍處于收縮狀態，以致物像落在視網膜前看不清遠處物體。
（教學意圖：抓緊學生探究熱情高漲的時機，引導學生進一步深入思考。由近視眼的狀態推理出近視眼形成的根本原因。徹底明白假性近視與真性近視的轉化關系，為預防近視做好鋪墊。）
5、對比記憶
教師活動：出示習題進行教學反饋，此時教師可以簡介物像落在視網膜后是遠視的成因。對比近視、遠視兩種情況
學生活動：學生做題�？偨Y成表格，小結上述知識并比較記憶。（附4）
（教學意圖：通過練習使學生自己產生總結知識的內在要求。培養歸納總結能力。）
6、聯系實際
教師活動：指出兩種異常眼中近視眼對健康的危害更大，過渡到近視的危害。
學生活動：請本班眼睛近視的同學獻身說法，談談近視給自己的生活所帶來的不便和造成的苦惱。再由學生朗讀找到的有關近視危害的資料。
（教學意圖：身邊同學的話最有說服力，更能引起學生的注意。給學生敲響警鐘，加深同學們愛眼、護眼意識。）
教師活動：怎樣防止睫狀肌長期處于收縮狀態呢？如果你是眼科大夫怎樣指導用眼習慣？如何預防近視？就成為學生迫切想知道的話題。
學生活動：學生結合圖片，以及平時觀察到的不良用眼習慣，總結預防措施——“三要四不看”。再結合現在用電腦、看電視等現代社會問題，預防近視還有哪些要注意的方面？
（教學意圖：這些話題盡量讓學習后進學生回答，給他們以鍛煉表現機會，逐步提高學習能力。重在培養愛眼護眼的意識，指導學生養成良好用眼習慣，不做“近視集團軍”，健康地生活。）
7、反饋運用
教師活動：出示習題。（1）一對老夫妻走到報紙欄前看報紙，老爺爺摘下眼鏡看報紙，老奶奶卻帶上眼鏡看報紙，問誰是近視眼，誰是遠視眼？（2）因真性近視配戴眼鏡的同學，還用做到“三要四不看”嗎？
學生活動：學生討論回答。近視眼能看清近處，看不清遠處，老爺爺是近視眼。真性近視更要強調良好用眼習慣，否則近視程度會加深。
（教學意圖：為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析解決實際問題的能力，設計了兩道課堂練習題。）
六、板書設計：
二、近視的形成 1、近視的形成 2、近視的危害 3、近視的預防