綠色植物的生活需要水教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié) 綠色植物的生活需要水
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 教學(xué)目標(biāo)
1. 1.通過觀察水循環(huán)的動(dòng)畫，從整體感知自然界的水循環(huán)，學(xué)生嘗試總結(jié)，歸納。
2. 通過分析數(shù)據(jù)，說出植物的生活離不開水的原因。
3. 結(jié)合圖片和資料分析，說出水對(duì)植物分布的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育。
過程與方法 指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)生認(rèn)同進(jìn)行水資源保護(hù)教育
重點(diǎn) 嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對(duì)植物分部的影響。
難點(diǎn) 嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對(duì)植物分部的影響。
教學(xué)策略 教法選擇 啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組
學(xué)法引導(dǎo) 觀察討論歸納。小組討論匯報(bào)方案，聯(lián)系生活實(shí)際。
教具媒體組合應(yīng)用 （1）水循環(huán)的動(dòng)畫課件。
（2）圖片及數(shù)據(jù)資料。
（3）干的小麥種子是否含水的實(shí)驗(yàn)裝置。
課程資源開發(fā)利用 學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）完整的活的植株體，或植株體的各個(gè)器官。
（2）相關(guān)的圖片資料及數(shù)據(jù)資料。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、生物圈中的水循環(huán)
方案一：觀察動(dòng)畫課件，在此基礎(chǔ)上小組討論，歸納生物圈中的水循環(huán)。
方案二：從唐朝大詩人的著名詩句中探究生物圈的水循環(huán)，并建議學(xué)生提出自己的見解。 展示動(dòng)畫課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入由唐朝大詩人的著名詩句，啟發(fā)引導(dǎo)，分析。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽質(zhì)疑。
1、 植物的生活離不開水的原因：
a) 植物體內(nèi)含有水
b) 水對(duì)綠色植物生活的作用： 方案一：
觀察各小組自帶實(shí)驗(yàn)材料，探究得出植物體的各個(gè)器官都含有水，即植物體內(nèi)含有水。
小組討論設(shè)計(jì)干種子中是否含水的實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)方案。
方案二：
數(shù)據(jù)資料，討論說明水是植物體的重要組成部分。
聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，舉例說明。 指導(dǎo)觀察
傾聽
演示實(shí)驗(yàn)
出示數(shù)據(jù)
指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析。
分析
2、 水影響植物的分布： 方案一：
各小組的資料分析，討論，典型匯報(bào)。
方案二：
小組討論，分析圖片資料 實(shí)物投影展示典型小組的匯報(bào)資料。
實(shí)物投影展示圖片資料，
引導(dǎo)分析。
3、 技能訓(xùn)練：
解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 方案一：
小組合作完成，組間交流。
方案二：
個(gè)人獨(dú)立完成，組內(nèi)交流。 巡視，幫助學(xué)生解決問題
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
教師播放悠揚(yáng)的音樂，同時(shí)誦讀唐朝大詩人的詩句，“君不見黃河之水天上來，、”啟發(fā)學(xué)生想象，提問“自然界的水從哪來的？去向如何？奔流到海就真的不復(fù)回了嗎？”學(xué)生通過討論，分析，并通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩句大膽質(zhì)疑，得出結(jié)論。教師播放生物圈中水循環(huán)的動(dòng)畫，指導(dǎo)，通過討論，歸納出生物圈中水循環(huán)圖解。學(xué)生從整體感知生物圈的水循環(huán)，同時(shí)為本章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.植物的生活離不開水的原因：