綠色植物的生活需要水教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié) 綠色植物的生活需要水
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 教學(xué)目標(biāo)
1. 1.通過觀察水循環(huán)的動(dòng)畫,從整體感知自然界的水循環(huán),學(xué)生嘗試總結(jié),歸納。
2. 通過分析數(shù)據(jù),說出植物的生活離不開水的原因。
3. 結(jié)合圖片和資料分析,說出水對(duì)植物分布的影響,對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育。
過程與方法 指導(dǎo),交流,引導(dǎo),設(shè)疑評(píng)價(jià),鼓勵(lì)
情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)生認(rèn)同進(jìn)行水資源保護(hù)教育
重點(diǎn) 嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法,分析問題。說明植物的生活離不開水,水對(duì)植物分部的影響。
難點(diǎn) 嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法,分析問題。說明植物的生活離不開水,水對(duì)植物分部的影響。
教學(xué)策略 教法選擇 啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo),幫助學(xué)生分組
學(xué)法引導(dǎo) 觀察討論歸納。小組討論匯報(bào)方案,聯(lián)系生活實(shí)際。
教具媒體組合應(yīng)用 (1)水循環(huán)的動(dòng)畫課件。
(2)圖片及數(shù)據(jù)資料。
(3)干的小麥種子是否含水的實(shí)驗(yàn)裝置。
課程資源開發(fā)利用 學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)完整的活的植株體,或植株體的各個(gè)器官。
(2)相關(guān)的圖片資料及數(shù)據(jù)資料。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、生物圈中的水循環(huán)
方案一:觀察動(dòng)畫課件,在此基礎(chǔ)上小組討論,歸納生物圈中的水循環(huán)。
方案二:從唐朝大詩人的著名詩句中探究生物圈的水循環(huán),并建議學(xué)生提出自己的見解。 展示動(dòng)畫課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入由唐朝大詩人的著名詩句,啟發(fā)引導(dǎo),分析。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽質(zhì)疑。
1、 植物的生活離不開水的原因:
a) 植物體內(nèi)含有水
b) 水對(duì)綠色植物生活的作用: 方案一:
觀察各小組自帶實(shí)驗(yàn)材料,探究得出植物體的各個(gè)器官都含有水,即植物體內(nèi)含有水。
小組討論設(shè)計(jì)干種子中是否含水的實(shí)驗(yàn),匯報(bào)方案。
方案二:
數(shù)據(jù)資料,討論說明水是植物體的重要組成部分。
聯(lián)系生活實(shí)際,討論交流,舉例說明。 指導(dǎo)觀察
傾聽
演示實(shí)驗(yàn)
出示數(shù)據(jù)
指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析。
分析
2、 水影響植物的分布: 方案一:
各小組的資料分析,討論,典型匯報(bào)。
方案二:
小組討論,分析圖片資料 實(shí)物投影展示典型小組的匯報(bào)資料。
實(shí)物投影展示圖片資料,
引導(dǎo)分析。
3、 技能訓(xùn)練:
解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 方案一:
小組合作完成,組間交流。
方案二:
個(gè)人獨(dú)立完成,組內(nèi)交流。 巡視,幫助學(xué)生解決問題
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
教師播放悠揚(yáng)的音樂,同時(shí)誦讀唐朝大詩人的詩句,“君不見黃河之水天上來,、”啟發(fā)學(xué)生想象,提問“自然界的水從哪來的?去向如何?奔流到海就真的不復(fù)回了嗎?”學(xué)生通過討論,分析,并通過已有的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)詩句大膽質(zhì)疑,得出結(jié)論。教師播放生物圈中水循環(huán)的動(dòng)畫,指導(dǎo),通過討論,歸納出生物圈中水循環(huán)圖解。學(xué)生從整體感知生物圈的水循環(huán),同時(shí)為本章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.植物的生活離不開水的原因: