綠色植物的生活需要水教學設計
教師提問：植物的生活如果要離開了水，將產生什么結果？啟發學生想象。學生據已有經驗得出結論，既然植物的生活需要水，那么它的體內會有相當的水，同時水對它們的生活也會產生一定的作用。教師引導學生觀察自帶的實驗材料，學生從感性上認識到植物體內含有水，再用數據資料說明，學生生活經驗交流，使學生從理性上認識到水對植物生活的重要作用。教師問：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學討論，設計實驗，教師演示實驗。進一步加深對水是植物體中重要組成部分的理解
3.水影響植物的分布：
同學通過圖片資料，結合地理知識，談一談水對植物的分布是否有影響？小組討論得出水對植物的分布會有影響。教師引導典型小組進行闡述和說明，然后教師出示課前查找的資料，進一步分析歸納，得出結論。在引導的過程中教師問“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵學生從多角度分析，進而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽光、溫度等。在此 過程中培養學生收集資料，分析資料的能力。
4.解讀實驗數據：
參照教材p109頁技能訓練，出示提綱：
1、小麥的生長經歷幾個時期？
2、每個時期的須水量分別是多少？
3、哪個時期平均每天的須水量最大？
4、須水量與發育時期的關系怎樣？
5、計算每時期的每天須水量，并畫直方圖。
教師組織小組內的分工合作，然后小組間交流，最后教師用實物投影展示優秀圖例。以便達到互相學習，共同進步。
5.研究性作業：
通過本節課的學習學生理解生物圈中的水是循環流動的，那么自然界中的水的資源是否用之不盡？我們如何合理利用水資源？如何保護水資源？各小組寫一篇報告，優秀的報告我們通過壁報展示。
教學后記：