《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選2篇）
《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)思路】：
本節(jié)課采用探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)談話法等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，通過觀察實(shí)物，對(duì)照實(shí)驗(yàn)，識(shí)圖比較，配合多媒體課件等多種形式進(jìn)行探究。教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方 法的教育，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)sts教育理念。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】：
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中第二節(jié)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，旨在認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、概述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
能力目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)觀察的現(xiàn)象解釋、分析產(chǎn)生的原理。
2、在觀察過程中逐步養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
1 、體驗(yàn)根據(jù)現(xiàn)象分析原理的快樂
2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
2、 解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
【學(xué)生情況分析】：
學(xué) 生大部分來自農(nóng)村，參加過種菜等農(nóng)事活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、比較、討論和體驗(yàn)探究等方法，在教師的引導(dǎo)下，是可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
【教學(xué)方式】：
教法：引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、直觀教學(xué)法等
學(xué)法：觀察法、體驗(yàn)探究法、比較法等
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】：
多媒體，cai課件
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
（一）課前準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)有根毛的幼根，放大鏡。
2、切好的蘿卜條，鹽水，清水各一碗。
3、幼嫩植物的莖（莖處能掐出水分）。
4、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標(biāo)準(zhǔn)）。
�。ǘ┱n時(shí)安排：1課時(shí)
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
學(xué)生觀察思考
有學(xué)生答：根毛受到損傷
引言：你種過菜嗎？當(dāng)菜苗被移載后，總是耷拉著腦袋，很不高興，你知道為什么嗎？
師：對(duì)，因?yàn)樗母軅恕?/p>
質(zhì)疑：這一現(xiàn)象說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生答：植物的根能吸收水份）
那么根有哪些適于吸水的特點(diǎn)呢？
用擬人的口氣引入新課，吸引學(xué)生注意力快速入課堂
一、根適于吸水的特點(diǎn)
根吸收水分的部位
根吸收水分的外界條件
練習(xí)小結(jié)
水分的運(yùn)輸途徑
木本植物莖的結(jié)構(gòu)
小結(jié)：水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑
木本植物有形成層，草本植物沒有形成層
學(xué)生觀察，已經(jīng)生出根毛的幼根，和從菜地里拔來的植物根相比較，形成疑問：有何區(qū)別
�。ǜ珨�(shù)量有別）
回憶p66根尖結(jié)構(gòu)，成熟區(qū)有大量根毛，是吸收水分的主要部位
觀察思考，形成疑問：為什么用鹽除雪后，很多樹會(huì)死亡？
通過觀察思考得出根吸收水分的外界條件：土壤溶液濃度小于根毛細(xì)胞溶液濃度
小試牛刀
思考
表達(dá)與交流
對(duì)細(xì)胞失水和吸水的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)
學(xué)生嘗試表達(dá)：一 、提出問題：莖能運(yùn)輸水分嗎？
二、作出假設(shè)：
莖能運(yùn)輸水分。
三、制作計(jì)劃
1、剪取一段帶葉莖。
2、頂端一段迅速插入滴有紅墨水的水里。
3、光照3－4小時(shí)
四、實(shí)施計(jì)劃：依計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)
五、得出結(jié)論：莖能運(yùn)輸水分
六、表達(dá)與交流
觀察實(shí)驗(yàn)材料，思考問題
傾聽、觀察
特別注意導(dǎo)管和篩管的位置
比較：導(dǎo)管和篩管的位置、功能、運(yùn)輸方向
回憶舊知識(shí)，拓展視野，草本植物沒有形成層，所以不能長成蒼天大樹
質(zhì)疑：1、觀察培養(yǎng)的種了萌發(fā)后的根有何特征。
2、思考大量的根毛對(duì)吸水有什么意義
多媒體展示根尖的結(jié)構(gòu)示意圖，注意說明成熟區(qū)有輸導(dǎo)組織
多媒體圖片展示：
質(zhì)疑：為什么用鹽除雪后，馬路兩旁出現(xiàn)許多樹死亡現(xiàn)象呢？它們之間有關(guān)系嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：蘿卜實(shí)驗(yàn)：將切得大小一樣的蘿卜分別浸入等量的鹽水、清水中，十分鐘后觀察結(jié)果
出示帶土坨的植物
質(zhì)疑：1、準(zhǔn)備移載的幼苗根部總是帶著一個(gè)土坨，這是為什么？
2、田間一次性施肥過猛會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象？為什么？
師引導(dǎo)探究：莖能運(yùn)輸水分嗎？
質(zhì)疑：這是對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？
1、將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了
2、將莖縱剖開，在縱面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了
3、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧傻贸鍪裁唇Y(jié)論？
師：展示一斷杉樹莖（帶樹皮）結(jié)合多媒體課件講解：木本植物莖結(jié)構(gòu)
木質(zhì)部：有導(dǎo)管形成層
韌皮部：有篩管
師出示導(dǎo)管和篩管的模型講解：“樹怕剝皮，不怕空心”有何道理？
質(zhì)疑1.形成層屬于什么組織？
2.為什么草不能長成蒼天大樹？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度
實(shí)物和模型的展示都是為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，易于學(xué)生的理解
總結(jié)
練習(xí)
欣賞、解讀、升華
完成練習(xí)
總結(jié)：植物吸水有絕招，億萬根毛齊參與。
導(dǎo)上無水篩下有、外皮內(nèi)質(zhì)形成中。
用七律的詩體概括本節(jié)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的梳理、理解和鞏固。
拓展
延伸
形成問題：水到哪里去了？
多媒體展示玉米一生的總吸水量與其成分水、生理用水之差，形成質(zhì)疑：水到哪里去了？展示滴水觀音吐水圖片。為下節(jié)課做好鋪墊。
課后設(shè)疑有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成探究問題的動(dòng)力
【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
一.根適于吸水的特點(diǎn)
根的成熟區(qū)有大量的根毛
二.水分的運(yùn)輸途徑
1. 如何探究？
2. 莖：韌皮部：有篩管 ，輸送有機(jī)物
形成層：不斷分裂，補(bǔ)充韌皮部和木質(zhì)部細(xì)胞
木質(zhì)部：有導(dǎo)管，輸送水分和無機(jī)鹽
髓
3.水分的運(yùn)輸途徑：
土壤中的水分→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→植物各處
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，通過觀察實(shí)物，對(duì)照試驗(yàn)，識(shí)圖比較，配合多媒體課件等多種形式的探究活動(dòng)，學(xué)生能比較輕松地完成教學(xué)目的。二是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題能體現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，能體現(xiàn)sts教育理念。
不 足之處主要有三個(gè)方面：一是因?yàn)榻璋嗌险n，和學(xué)生不熟悉，課堂氣氛不夠融洽，師生互動(dòng)有待加強(qiáng)。二是提出問題后，總擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有留出教多的時(shí)間讓學(xué)生思考，有時(shí)一看學(xué)生沒反應(yīng)，就自問自答，沒有多加引導(dǎo)。三是在引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)方面做得不夠好，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)間不夠充分，沒有強(qiáng)調(diào)方法，有流于形 式之嫌。今后，一定要重視學(xué)生的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程的重要性，而不僅僅是為了得出結(jié)論。
《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第二節(jié) 《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
面 向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作，動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察來獲取新知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)表達(dá)交流的能力，因地制宜、因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。教 學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中第二節(jié)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，旨在認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋 生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
《生 物》（人教版）七上第三單元第三章第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課，以開章第一節(jié)《綠色植物的生活需要水》為鋪墊，動(dòng)態(tài)描述土壤中的水分由植物的根進(jìn)入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結(jié)構(gòu)導(dǎo)管和篩管，認(rèn)識(shí)水分從 下往上的運(yùn)輸途徑，同時(shí)又為綠色植物參與者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)的知識(shí)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀，能使學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)生物世界，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)生情況分析】
我 校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)探究世界的好奇心強(qiáng)，有高漲的熱情，但注意事力容易分散；之前，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，因此通過講授知識(shí)與動(dòng)手探究觀察相結(jié)合，能有 效地吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
【教學(xué)三維目標(biāo)】
•知識(shí)目標(biāo)：
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義；
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，區(qū)別導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)和用途；
3、描述莖的結(jié)構(gòu)。
•能力目標(biāo)：
1、通過對(duì)生有根毛的幼根和莖對(duì)水分無機(jī)鹽運(yùn)輸現(xiàn)象的觀察，訓(xùn)練觀察能力，提高思維能力，加強(qiáng)同學(xué)合作解決問題能力。
2、嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。
•情感目標(biāo)：
1 、體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，加強(qiáng)與同學(xué)交流的感受。
2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：說明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)管、篩管貫穿整個(gè)植物體。
【教學(xué)策略】
•教學(xué)方法設(shè)計(jì)：采用創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組探究、觀察法。
•教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件、放大鏡、解剖刀、培養(yǎng)皿
老師準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)有根毛的毛豆幼根
2、兩棵相同的白菜苗（一棵帶土坨的植物和一棵斷了根毛的植物）
3、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標(biāo)準(zhǔn)）
4、榕樹小枝條
學(xué)生準(zhǔn)備：浸了紅墨水的桃樹枝條 榕樹小枝條
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
•課前準(zhǔn)備
教師；自制課件、課前培養(yǎng)好毛豆種子萌發(fā)長出根毛的幼根、課前準(zhǔn)備桃樹枝條浸入紅墨水。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、收集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料、課前準(zhǔn)備桃樹枝條浸入紅墨水。
•課時(shí)安排：1課時(shí)
•教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[溫舊導(dǎo)新]
第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
展示課件“因缺水而引起變化的植物的圖片”
陳述：如果生物圈沒有了水，將不會(huì)有生命存在，一片荒涼。生物圈離不開植物，植物離不開水，水是生命的源泉，滋養(yǎng)著生命的水是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？我們知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗時(shí)，如果根損傷太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特點(diǎn)適于吸水呢？
觀看課件，聆聽講述，展開聯(lián)想，引起思考，進(jìn)入情景，加深理解水對(duì)植物的重要性。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒激發(fā)興趣，貼近生活引入新課
[講授新課]
板書：
一、根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛
分發(fā)已培養(yǎng)好的生有根毛的毛豆幼根，指導(dǎo)學(xué)生用肉眼和放大鏡進(jìn)行觀察。
置疑：
1、觀察你看到毛豆的幼根有什么特點(diǎn)？
2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？
3、你觀察的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？
4、運(yùn)用資料補(bǔ)充：玉米的成熟區(qū)425條/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科學(xué)家統(tǒng)計(jì)過一株高50cm的黑麥上的根毛總數(shù)有125,000根。如此之多的根毛對(duì)植物吸收水分有什么意義？
5.為什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部總要帶一個(gè)土坨？為什么移栽好的小樹苗不能用手去搖？
學(xué)生分組每2人/組觀察毛豆剛長出根毛的幼根。（3分鐘）
學(xué)生回答：生有許多白色“絨毛”，叫根毛。
成熟區(qū)（根毛區(qū)）
試驗(yàn)著估計(jì)：幾千、幾萬
聆聽老師的介紹，體會(huì)眾多根毛與吸水的關(guān)系�；卮穑捍罅康母梢源蟠笤黾痈拿娣e，增大根的吸收功能。
帶一個(gè)土坨是為了保護(hù)幼根和根毛。盡量減少幼根和根毛的損傷。從而影響根的吸收功能。
學(xué)生通過觀察，感性認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，加強(qiáng)觀察能力的養(yǎng)成。
及時(shí)鞏固
板書：
二、水分的運(yùn)輸途徑---導(dǎo)管
土壤中的水（無機(jī)鹽）→
根毛→
根內(nèi)導(dǎo)管→
莖內(nèi)導(dǎo)管→
植株各處
莖的結(jié)構(gòu)：
木質(zhì)部---導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽）
形成層---新細(xì)胞（使莖逐年長粗）
韌皮部---篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）
過渡：根毛吸收的水分進(jìn)入根后，通過什么途徑運(yùn)輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？
老師昨天已安排每一小組按照課本p111面授的提示做了一個(gè)水分在莖內(nèi)運(yùn)輸?shù)男?shí)驗(yàn)。
設(shè)問：你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么呢？
水是通過什么途徑跑到葉片中的呢？指導(dǎo)學(xué)生用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深入課堂關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，同時(shí)提醒學(xué)生小心用刀，以免劃傷自己或別人。
陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色的水分就沿著木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸。
展示導(dǎo)管模型和課件。
導(dǎo)管是由許多長形管狀的細(xì)胞所組成，上下細(xì)胞間的橫壁消失形成中空的管道，導(dǎo)管的細(xì)胞是死的。
植物體就是靠根、莖、葉的導(dǎo)管把水運(yùn)輸?shù)街参矬w的全身,以后這株植物開了花,花也有導(dǎo)管,植物通過花的導(dǎo)管把水也運(yùn)輸?shù)交ɡ铩＿@株植物再結(jié)了果實(shí)和種子,果實(shí)和種子里面也有導(dǎo)管,植物也就把水運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)和種子里，所以植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都有導(dǎo)管，它們是連續(xù)貫通的。植物根毛吸收的水分就沿著根、莖中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锔魈帲瑫r(shí)水中溶解的無機(jī)鹽也就“搭著便車”運(yùn)輸?shù)街参锔髌鞴佟?/p>
老師在木本植物莖的示意圖上挖掘：導(dǎo)管在莖的木質(zhì)部，變成紅色的就是莖的木質(zhì)部。
那么，葉子制造的有機(jī)物也由這導(dǎo)管運(yùn)輸嗎？展示實(shí)物---榕樹枝條，用刀橫切，觀察從莖的上方斷面上滲出汁液，這汁液是從哪里來的？）
展示課件
陳述：在根莖葉中除了導(dǎo)管外還有一種管道叫篩管，它是運(yùn)輸有機(jī)物的管道，它是由活細(xì)胞組成的管狀結(jié)構(gòu)。篩管在韌皮部，即在樹皮的內(nèi)側(cè)部分，沒有變成紅色的部位。
設(shè)問：我們吃的甘薯有什么味道？葉子光合作用制造的有機(jī)物通過什么途徑運(yùn)輸?shù)绞裁床课荒兀?展示課件)
陳述：這說明除莖以外，根和葉中都有篩管，還有我們吃的甘薯、花生中的有機(jī)物也是從葉通過篩管運(yùn)輸來的。
那么，導(dǎo)管和篩管分別位于莖的什么結(jié)構(gòu)中呢？為什么木本植物如樟樹長得那么粗壯呢？而水稻的莖則如此小呢？
木本植物的莖的木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，形成層中間有一層細(xì)胞能不斷分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外形成新的韌皮部，因而莖能不斷長粗。而草本植物如水稻、甘蔗的莖沒有形成層，就不能一直長粗了。
小結(jié)：導(dǎo)管在木質(zhì)部，篩管在韌皮部。
出示各小組做的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。
回答：葉脈變紅了，整個(gè)葉片都紅了，而莖表面不見紅。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將桃樹莖橫切和縱切，觀察現(xiàn)象。（5分鐘）
問答：莖被染成紅色。
學(xué)生觀察思考回答問題
學(xué)生觀察榕樹枝條掐斷面的實(shí)驗(yàn)
回答所觀察到的現(xiàn)象
（從樹皮流出來的）
學(xué)生回答：有甜味，葉子制造的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸?shù)礁摹?/p>
學(xué)生思考觀察樹皮
學(xué)生剖開樹皮感知黏滑的形成層細(xì)胞。
小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，加強(qiáng)合作精神。
提高觀察能力
挖掘?qū)Ч茉谇o的木質(zhì)部，篩管在韌皮部講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
親身體驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)
[課堂小結(jié)]
[鞏固練習(xí)]
[布置作業(yè)]
通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你是否已掌握了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和同學(xué)，你獲得了哪些知識(shí)，具備了哪些能力嗎？
回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，歸納、總結(jié)、各自發(fā)表自己的收獲和感受。
思考完成
梳理新知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)歸納知識(shí)能力
【本 課小結(jié)】植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面積。水分進(jìn)入根內(nèi)部以后，是通過根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管向上進(jìn)行運(yùn)輸?shù)模ㄒ驗(yàn)楦⑶o、葉中的導(dǎo)管是相互連通的），溶解在水中的無機(jī)鹽也隨著水分一起通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸，有機(jī)物是通過根、莖、葉的篩 管向下運(yùn)輸?shù)�。�?dǎo)管和篩管都是由許多長形管狀的細(xì)胞所組成的，導(dǎo)管上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁消失，形成中空的管道。
【板書設(shè)計(jì)】
第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
一、根適于吸水的特點(diǎn)：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛
二、水分的運(yùn)輸途徑：土壤中的水（無機(jī)鹽）→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→植株各處
莖的結(jié)構(gòu)： 木質(zhì)部---導(dǎo)管（運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽）
形成層---新細(xì)胞（使莖逐年長粗）
韌皮部---篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）
【練習(xí)設(shè)計(jì)】：
1、根生長有大量根毛，這大大地增加了根吸收水分的 ，提高了根吸收水的效果。
2、移栽幼苗時(shí)，下列措施不應(yīng)采用的是：（ ）
a.陰天或傍晚移栽 b.帶土移栽 c.多澆水、多施肥 d.剪掉一部分葉片
【教學(xué)反思】
本 節(jié)課以初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為新課程的核心理念。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，精心設(shè)計(jì)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作，主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察來獲取新知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)表達(dá) 交流的能力，因地制宜、因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
課 前充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，于一周前就與同組科任及實(shí)驗(yàn)管理員合作培養(yǎng)毛豆種子的幼根，由于天氣較冷，毛豆種子萌發(fā)速度偏慢，后來把種子放到恒溫箱培養(yǎng)，這就加快了毛豆種子的萌發(fā)速度為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料。還有，為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，“水分在莖內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩健钡膶?shí)驗(yàn)，筆者與同學(xué)收集了女貞、榕樹、小辣樹、 芋子和桃樹等6種枝條做實(shí)驗(yàn)，通課前過對(duì)照實(shí)驗(yàn)，最終選用桃樹枝條以達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)由學(xué)生課前親自操作，認(rèn)真觀察，親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性。
教 學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作、交流能力，增進(jìn)同學(xué) 友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。
經(jīng) 過這堂與學(xué)生的共同主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本達(dá)成了三維目標(biāo)，學(xué)生能夠說出大量的根毛對(duì)植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，即水分由根毛吸收后進(jìn)入根內(nèi)導(dǎo)管后，由下至上通過莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌鞴�；學(xué)生再通過親身體驗(yàn)掐斷榕樹枝條流出的有機(jī)物，掌握了有機(jī)物的運(yùn)輸途徑。在學(xué)習(xí)過程 中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力及思維能力都得到了訓(xùn)練和提高，同時(shí)也體驗(yàn)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛大自然的情感態(tài)度價(jià)值觀。
這 節(jié)課筆者于課前做了比較充分的準(zhǔn)備，通過采集實(shí)物、攝像實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做成課件，展示形成明顯的對(duì)比，加強(qiáng)了直觀性教學(xué)，學(xué)生同時(shí)也參與了采集實(shí)驗(yàn)材料的活動(dòng)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，但由于培養(yǎng)毛豆的時(shí)間提前偏早，觀察根毛的實(shí)驗(yàn)效果不很理想，還有在課堂上觀察有機(jī)物由枝條流出的實(shí)驗(yàn)，效果不是很明顯，因?yàn)橛檬?掐斷枝條的橫截面不整齊，看到的現(xiàn)象分不清是有機(jī)物還是水分，假如有小刀橫切且觀察上斷枝條流出的汁液，那效果就顯著了，學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)問題了。