《近視的形成 》教案
2、堅持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。第二部分探究近視的形成,給學(xué)生充分思考探究的時間。讓學(xué)生多觀察、多思考、多探索、多交流,充分突出學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在設(shè)疑、引導(dǎo)和糾錯上。體現(xiàn)了生物課程改革的基本理念。
3、 面向全體的原則, 讓每一個學(xué)生都有所收獲是我的一個設(shè)計思想。教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡回指導(dǎo),注重個別化教學(xué),為不同差異學(xué)生服務(wù),促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。第三部分近視的 預(yù)防,從近視學(xué)生的不良習(xí)慣入手,逆向思維總結(jié)出“三要四不看”。這樣的話題主要讓后進(jìn)生來發(fā)言,給他們以鍛煉的機(jī)會。
4、合理使用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體將眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理變化等書本知識化靜為動,化虛為實(shí),化抽象為直觀,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用,起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。從而使學(xué)生感知全面,理解深刻。
附4:做課后想 一想習(xí)題1進(jìn)行教學(xué)反饋,
眼 病理原因 物像位置 矯正(眼鏡)
晶狀體曲度 眼球前后徑
近視眼 大 長 視網(wǎng)膜前 戴適度的凹透鏡
遠(yuǎn)視眼 小 短 視網(wǎng)膜后 戴適度的凸透鏡