第七章排泄教案

活動(1)，讀書與思考。

參照尿的形成示意圖，看書并思考以下問題。

①尿的形成過程包括兩個連續(xù)的階段——濾過和重吸收。兩個階段中被濾過和被重吸收的物質分別是什么？

②腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應？

③如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化？

④參看下表，思考：血漿與原尿的主要區(qū)別是什么？原尿與終尿的主要區(qū)別是什么？終尿與血漿的主要區(qū)別是什么？

⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升？

⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？

活動(2)，小組討論思考題。經過討論，請一個代表完整敘述尿的形成過程，其他組員補充，使答案完善。

希望在討論中能提出與泌尿系統(tǒng)有關的其它問題，鼓勵同學提問，提倡組內互助。

活動(3)，請一位同學到前面來，指圖(或投影片)講述尿的形成過程。教師點評。

4.以小組活動的學習方式，學習尿的排出。

①參看泌尿系統(tǒng)模式圖，了解尿的排出路徑。

②觀察膀胱的模型或膀胱的剖面圖，了解尿液排出的機制。重點學習膀胱壁的結構(平滑肌)與功能(貯存尿)，尿道括約肌的收縮與舒張，從而了解尿的排出。

③通過討論，了解排尿的意義。

5.通過小組討論，學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。學習的目的重在指導自己日常生活，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

6.小結：請學生概括尿的形成過程和尿的排出。

【板書設計】

四、尿的形成：

五、尿的排出：

六、排尿的意義和泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生：

1.意義：①排出廢物②調節(jié)水鹽含量，維持組織細胞正常生理功能

2.衛(wèi)生：①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔

小資料

1.腎小球的濾過作用的研究歷程：

1844年，德國生理學家c.ludwig對尿的形成做出假設，認為腎小球的作用可能是機械性過濾，即由于腎小球中的血液壓力高，血中能透過膜的小分子穿過毛細血管壁和腎小囊的壁而進入腎小管。并推測，若能取得腎小囊中的液體，其成分應與血漿一樣，只是沒有血細胞和血漿蛋白。但限于當時的條件，此假設未能得到驗證。

1920年，a.n.richards用蛙和蠑螈做實驗，獲得了成功。他用玻璃微管直接插入蛙和蠑螈的腎小囊，取出了其中的液體(即原尿)，分析了其成分。實驗的結果與c.ludwig的預期一致，該液體中所含的溶解物質與血漿相同，基本沒有蛋白質大分子。

a.n.richards還證明如果腎小球的微血管壓升高，濾出液的體積就要增加；反之，濾出液的體積也要減少。濾出液的變化與腎臟耗氧量無關，即濾出液的形成不是由于腎小球和腎小囊的主動運輸所致。這些證明c.ludwig的過濾假說是正確的。

2.腎小管重吸收作用的機制：

重吸收主要發(fā)生在腎小管的近曲小管。葡萄糖、氨基酸、維生素和大量氯化鈉都被腎小管的上皮細胞吸收，并轉移到附近的血管中去。重吸收是逆濃度梯度進行的，所以是耗能的。腎小管的上皮細胞中線粒體很多，可以保證atp的供應。

實驗證明，腎組織的耗氧量比心肌的耗氧量大，可見，腎臟作功比心臟還要多。若切斷腎的供氧渠道，重吸收馬上停止，但腎小球的濾過作用仍能進行。這說明，原尿的形成過程是單純的物理過程，而腎小管的重吸收則是耗氧的主動運輸過程。