多種多樣的生態系統（精選2篇）
多種多樣的生態系統 篇1
一、教學目標
1、知識目標
說出生態系統的組成、類型與特點
2、能力目標
開展調查，收集與分析資料，嘗試撰寫調查報告
3、感態度和價值觀目標
體驗科學調查過程，感受生態系統內各成分之間和生態系統之間密切相聯的關系，樹立生物和環境不可分割的概念。
二、學情分析
教學重點
生態系統的組成、類型與特點
教學難點
嘗試收集和處理數據的科學探究方法
課時安排
3課時
三、教學過程
第一課時 介紹池塘生態系統
教學內容教學活動學生活動
引入介紹地球上有無數大大小小的生態系統，一片樹林、一塊草地，都可以看作是一個生態系統。（展示各種生態系統的圖片）
學生說出圖片上分別是那些生態系統？
觀察池塘的生態系統看書第25頁，提問：池塘里有些什么成分？講這些成分的名稱填寫在書上第26頁的表格上（討論1）學生回答，填表。得出結論：由生物和非生物成分組成。生物成分有菖蒲、蓮、浮游植物、水草等植物，有浮游動物、蝌蚪、魚蝦、河蚌等動物以及細菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、陽光、空氣、土壤、溫度等。
討論：聯系小學學過的自然知識，你能說出綠色植物在生態系統中起什么作用嗎？（討論2）。
講解：由此可見綠色植物在生態系統中的作用是非常重要的，由于他能制造有機物，因此在生態系統中稱他為生產者。學生回答：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給生物。其遺體可作為微生物的營養來源，由他們將有機物分解為無機物。植物還能通過蒸騰作用將水蒸發到大氣中去，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環境。
討論：池塘中的動物與植物之間有什么關系？
因此，人和各種動物是消費者。學生回答：由于動物不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物，因此，池塘中的動物以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活來源，而動物放出的二氧化碳是植物進行光合作用的原料，因此動物與植物之間是相互依賴相互影響的。如果植物大量減少，導致光合作用大大減弱，動物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和動物都要進行呼吸，如果植物過多，覆蓋了整個水面，也會導致水中植物缺氧。
討論：池塘生態系統中的動植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與那些生物有關系？
因此：土壤中、池水中的細菌、真菌都屬于分解者。學生回答：池塘生態系統中的動植物遺體和排泄物被細菌和真菌等微生物分解為無機物。
知識鞏固演示課件
（網站中知識積木板塊）
路徑：網站中尋找知識積木→注冊登陸→生物→生命科學→低第6頁內池塘里的生命。
學生參與課件的活動
布置預習：調查一個生態系統老師介紹調查內容，組織學生分組，布置準備內容，材料用具等。介紹怎樣書寫調查報告。學生明確調查目標，確定調查那種生態系統，制定調查計劃
第二課時 調查活動：調查一個生態系統
教學內容教師活動學生活動
調查前準備老師介紹：科學家常常通過調查的方法發現問題，進而去解決問題，今天我們就進行一次調查活動。
在調查之前首先要確立調查的目的，擬寫好調查計劃（調查計劃包括：調查目的、調查途徑、調查內容、調查記錄等）。
由于調查常常要求涉及一定的面，記錄相當數量的數據，往往需要多人分工合作來完成，因此，調查前還有成立小組，明確小組成員的任務。
調查結束后，要寫出調查報告，調查報告需要寫明調查時間、調查地點、調查人、調查提綱、調查結果、分析與建議等。
目的：
紀錄一個生態系統的成分，了解生態系統的組成。初步學會調查的方法。
材料用具：
玻璃瓶、網兜、培養皿、望遠鏡、記錄本和筆、放大鏡、鏟子、照相機
活動記錄：
1、成員和分工；
2、選擇調查地點；
3、制定調查計劃，將計劃記錄下來；
4、調查記錄，將觀察到的生物名稱、數量、和它的生活環境記錄在表格中；
5、調查結論
學生填寫實驗報告前的相關信息
進行分組、確定組長、明確分工、制定計劃
學生活動：調查一個生態系統強調：
1、小組成員之間一定要注意分工合作，各展所長
2、對于調查過程中不認識的動植物，要提示學生正確的收集方法，或者利用照相機拍下來，以便向老師請教或通過其他方式查詢結果。在調查過程中要提醒學生遵守公共道德，注意文明禮貌，不能隨意破壞樹木和花草。
3、建議學生在調查所確定的生態系統的現狀時，也調查一下該生態系統的演變歷史，并讓學生思考怎樣才是良好的生態系統，人類應該如何讓生態系統處于良好的狀態。
4、對學生的評價同樣應包括知識方面，學生合作的態度，查詢資料的積極性與主動性，發現問題與解決問題的能力，愛護環境，遵守公德的情感態度等。
5、可組織部分學生利用其他一些途徑，如網絡、報刊雜志等進行調查。
6、在調查生態系統的基礎上，輔導學生撰寫科學調查報告。如果學生感興趣，可組織學生開展“自制生態系統模式圖”評比。
外出調查
寫出調查報告
整理調查材料
得出調查的生態系統的組成
課后完成實驗報告冊上第13頁的討論與思考
布置預習讓學生從互聯網上或圖書館中尋找有關各種各樣的生態系統的資料，了解這種生態系統的組成、特點等，并作簡要的分析。
課外查閱資料
第三課時 常見生態系統的特點
教學內容教師活動學生活動
引入大家上節課對周圍的生態系統作了調查。每組選一位代表將自己小組的調查過程和結論向全班同學介紹。
交流與分析提問：這次調查你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調查過程有沒有制定改進的地方？
本次調查由學生自選調查對象,重在培養學生的能力,因此,只要學生方法得當,敘述有序,分析合理,結論正確,都應給與鼓勵.
生態系統：在一定的區域內、生物與環境所形成的統一整體。
提問：通過調查你能回答什么叫做生態系統?對照信息庫的內容,看看自己的回答是否正確。
認識多種多樣的生態系統展示多種多樣的生態系統的圖片
課件：同上科普網第6頁（生物美麗的家園（生態系統得概念和種類）
讓學生通過課件認識各種各樣的生態系統。認識多種多樣的生態系統
能說出各種生態系統得名稱
看圖能說出屬于那種生態系統
討論：這些生態系統有什么共同之處？各自又有什么特點？結合圖片，談談你自己的認識。
生物圈也是一個生態系統農田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、濕地生態系統都是由生物和非生物成分組成，生物部分包括都包括生產者、消費者和分解者，而非生物部分都包括陽光、空氣、水、溫度等，不過在不同的生態系統中，各種成分所占的比例有些差異。
如：①農田生態系統受人為因素的控制較多，動植物種類少，群落結構單一。遇他相比，城市生態系統盡管也受人為控制，但在人們環保意識逐漸增強的情況下，動植物種類的分布逐漸趨于合理，街道景觀有喬木、灌叢、各種美麗的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建設等也為動植物的生存創造了較好的環境。
教學內容教師活動學生活動
② 森林生態系統，得植物種類最豐富，群落結構最復雜，植物以高大的喬木為主。遇他相比，草原生態系統中動植物種類要少一些，而且以草本植物為主。
③海洋生態系統中陽光、溫度、鹽度等影響著動植物的生活和分布，動物種類較豐富，植物多為微小的浮游植物。淡水生態系統包括河流生態系統、湖泊生態系統、池塘生態系統，生活著適應于淡水的動植物。而一些沼澤地、灘涂等地作為濕地生態系統，也為許多動植物的生存提供了棲息地。
④荒漠生態系統因為嚴重缺乏水資源，動植物種類極少，只生存著一些極耐旱的生物。
講解：地球上的生態系統的類型是多種多樣的，但這次生態系統不是孤立的，而是有著密切聯系的。
例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質會隨著大氣在全球范圍內流動，不會局限在某一個生態系統中；另外，動物經常會從一個生態系統轉移到另一個生態系統，，而植物會通過自己的種子、花粉，隨著大氣運動、水流、或動物攜帶等途徑，從一個生態系統到達另一個生態系統。
討論：你還可以列舉出其他類型的生態系統嗎？將查閱的資料與全班同學進行交流。除了以上生態系統以外，還有北極生態系統，動植物種類極少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統、人工水族生態箱、生態廁所、生態瓶、人工養殖生態系統等。
小結反思拓展總結生態系統的組成、類型與特點有能力的同學課后完成diy
第二節 生物生存的家園——生物圈
一、教學指導思想
1、培養環保意識，建立可持續發展的思想。
2、體驗模擬實驗過程，培養科學精神。
3、立足教材，發展課程，培養收集和處理信息的能力。
二、教學目標
1、知識目標
（1）說出“生物圈ⅱ號”實驗失敗的原因。
（2）描述生物圈的范圍。
（3）說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
（4）選取多方面事例來闡明生物圈是生物生存的唯一家園。
2、能力目標
（1）培養學生收集資料和分析處理資料的能力。
（2）通過短劇的創作和表演培養學生的綜合能力。
（3）逐步培養模擬實驗的能力和交流合作的能力。
3、情感態度與價值觀目標
（1）增強愛祖國愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。
（2）關注我國的生態系統現狀，通過模擬實驗探究，培養學生熱愛科學的情感、實事求是的科學態度。
（3）建立可持續發展的思想和全球合作共同保護家園的意識。
教學重點
通過資料分析、模擬實驗能夠感受生物圈是生物生存的唯一家園。
教學難點
生物圈及其唯一性。自制生態瓶的模擬實驗。
課時安排
2課時。
教學準備
學生：1. 收集有關“生物圈ⅱ號”的實驗資料，保護生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的圖文資料。
2.觀察與制作生態瓶
教師：1、利用網站資源查詢、收集相關資料，為學生提供平臺。
2、收集相關圖片。
第一課時（分析生物圈ⅱ號）
教學過程
教學內容教學活動學生活動
引 入復習提問：
多種多樣的生態系統學生舉例說明：多種多樣的生態系統。
分析討論
“生物圈ⅱ號”總結提出：生物圈是生物生存的家園。利用課件，讓學生簡明地了解地球的圈層。如果以海平面為標準，向上可達23km的高度
向下可深入11km的深處 } 厚度約34km的圈層學生得出生物圈的概念
利用課件，讓學生觀看地球遭受的劫難，引導學生思考并與科學家一起走進“生物圈ⅱ號”。閱讀課本第32頁圖文資料，
分析“生物圈ⅱ號”。
提出問題：“生物圈ⅱ號”由哪些部分組成？包含了哪些生態系統？（討論1）討論、回答提出的問題。
得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場，熱帶雨林等。有各種生產者消費者和分解者。有荒漠 生態系統，淡水生態系統，海洋生態系統，草原生態系統等等。
組織學生思考討論2：這個“生物圈ⅱ號”為科學家的生存提供了哪些生存條件？討論、回答提出的問題。
得出：提供了陽光，空氣，水，土壤等，還有糧食作物，家畜產品，科學家們能夠通過最原始的方式進行種植與放牧，為自己提供食物來源。
組織學生討論：實驗了一年多，“生物圈ⅱ號”發生了哪些變化？（討論4）（另外，co的增多也是造成環境惡化的原因—動植物尸體的腐爛，不完全燃燒等會釋放出大量co，但是這些co不能循環，也不會離開大氣層。）討論、回答提出的問題。得出：一年多的實驗，生態系統的平衡失去控制。很重要的一個原因是：氧氣不能順利循環。
正因為氧氣的急劇減少，空氣質量變化導致了一系列的變化，生產著消費者大量死亡，甚至滅絕。
引導學生思考為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈ⅱ號”？科學探究要求設置實驗組與對照組，實驗基地以地球上完全開放的生物圈作為對照，那么，如果把地球上的生物圈設為生物圈ⅰ號，以保證更加科學的開展研究，得出更加合理的結論。
組織學生分析討論：“生物圈ⅱ號”實驗的失敗給了你什么啟迪？
討論總結出： 我們無法人工制造生物圈，我們和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個生物圈。我們必須保護這個唯一的家園。
自制生態瓶的模擬實驗讓學生展示自制的生態瓶，介紹各組成
學生展示自制的淡水生態瓶，介紹各組成：水、新鮮的草、一條小魚、幾個螺螄、少量尿素。已經放了一個多星期了。
提出問題：在這個生態系統中，如果不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧，生態瓶應放在什么地方？結合資料及課前的探究活動得出：生態瓶具有生物成分（生產者、消費者、分解者）和非生物成分，因此，生態瓶中要有生產者如水草等植物，由它通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給消費者如小魚、螺螄等動物進行生命活動。為了保證瓶中有足夠的氧氣，生態瓶必須放在陽光充足的地方。
小結反思拓展組織學生回顧本節所學知識，反思探究活動心得。布置查閱“環境惡化”的相關資料。小結本節內容；
談談探究活動心得，自我評價本節的收獲和不足；
課后查找相關資料充實所學知識。
教學準備
學生：1. 收集有關保護生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的
圖文資料。
教師：1、利用網站資源查詢、收集相關資料，為學生提供平臺。
2、收集相關圖片，為學生模擬生態系統創設情境。
第二課時（生物圈是生物的家園）
教學過程
教學內容教學活動學生活動
引 入生物生存的家園——生物圈，是由多種多樣的生態系統共同組成的。組織學生表演短劇：森林生態系統、池塘生態系統、人類生態系統。學生表演短劇：森林生態系統、池塘生態系統、人類生態系統。介紹各組成成分之間的生存關系。
生物生存的家園——生物圈質疑：各生態系統原本處在動態平衡之中，由于人類對生態環境的肆意破壞，造成了一系列的惡果。請聽各小組收集的相關資料。小組按一定的順序匯報收集的相關資料：酸雨、工業廢水、費電池、沙塵暴、臭氧層空洞、過度砍伐，放牧等對生態環境的威脅。
組織學生思考討論：環境惡化與誰有關，最終威脅的是誰？全班思考討論并總結出最后的結論：人類對資源的不合理利用、環保意識的淡泊以及在物質利誘之下，只看眼前不顧后果的做法，使生物圈遭到嚴重的破壞。人類破壞了生物圈，最終自食其果。
組織學生思考討論：人類應該如何來保護生物圈？從現在起，我們自己又能為保護生物圈做些什么？
解讀[人類環境宣言].討論、回答提出的問題。
得出：提出改善環境污染的方法，如退林還田，增加地表植被覆蓋、費電池回收，開發有利于環境保護的安全電池系列產品、工業廢水處理、制定相關法律法規等。
小結反思拓展總結：我們只有一個地球，保護生物圈就是保護我們的家園，這是我們每一個人的責任！伸出你的手，伸出我的手，讓我們共建生命的綠洲！否則，地球上的最后一滴水就是我們人類的眼淚！學生小結本節內容；
談談心得，自我評價本節的收獲和不足；
課后查找相關資料充實所學知識。
學生短劇:
班長：我們知道地球是最大的生態系統，即生物圈，由其它多種多樣的生態系統共同組成，如森林生態系統、海洋生態系統、人類生態系統等等。
瞧，這邊是森林生態系統。
生1：我們是高大的喬木，能夠充分利用陽光進行光合作用，吸收co2，放出o2，所以我們張的枝繁葉茂。不要小看我們，我們可以防風固沙，風經過我們就得變弱，沙經過我們滯留下大部分。在我們的下面有我們的兄弟灌木叢。
生2：我們生活在喬木的庇蔭下，喬木兄枝間漏下的陽光已經足夠我們享用。我們種類繁多，這兒不一一介紹了。我們與各種動物、鳥類可謂是親密朋友，他們在我們中間任意穿梭，嬉戲玩耍。
生3：我們是動物和鳥類，種類繁多，家族的成員有松鼠、老鼠、貓頭鷹、麻雀--------我們之間是捕食與被捕食的關系，少了誰都對別人有影響！
生4：可別忘了我們，我們是分解者---細菌。如果沒有我們，各種動植物的尸體將堆積如山,地球上將沒有任何生物生存的空間。
生1:可是由于人類為了滿足自身的需要,亂砍亂伐,,森林在大面積減少,以至熱帶雨林正面臨著在幾十年內完全消失的危險.當森林死亡的時候,死亡的不僅僅是樹木,而是一個生態系統.失去綠色的土地,無疑回面臨接踵而至的生態災難和許多物種的滅絕.
師: 據測算，進入90年代以來，每年有約13～15萬平方千米的熱帶雨林變成荒地，非洲的熱帶雨林只剩下原先的三分之一。據世界自然保護基金會估計，全球的森林正以每年2%的速度消失，按照這個速度，50年后人們將看不到天然森林了。
班長：瞧，這邊是池塘生態系統。
生1：我們是各種魚類，大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻。
生2：我們是各種水中植物。如蓮，水藻、浮萍等。我們通過光合作用吸收co2，制造有機物，放出o2，提供給小魚小蝦。我們還能通過蒸騰作用將水蒸發到大氣中，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環境。
生1：我們不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物。我們以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活來源。如果植物大量減少，導致光合作用大大減弱，我們就很有可能因缺少食物和氧氣而死亡。但如果植物過多，覆蓋了水面，我們就會缺氧而死！如水葫蘆的入侵已經使我們無法呼吸,我們的兄弟姐妹已經死了很多很多了!!!
生2：動物放出的二氧化碳是我們進行光合作用的原料。我們和動物之間是相互依賴相互影響的。
生3：我們是各種微生物（細菌和真菌等）。各種動植物的遺體排泄物是我們的營養來源，我們將他們分解為無機物。
班長：這邊是主宰世界的人類！
生：我們是世界的主宰者!我們創造了前所未有的文明!我們用我們的聰明才智改造著世界!如三峽工程,造紙技術,高樓大廈的崛起等等.
森林:人類只顧自己眼前的利益,全然不顧后代子孫!他們為后代留下了什么?森林大片的減少,物種的滅絕,沙塵暴的肆無忌憚,洪水的爆發,難道這些都是天災,人類也該想想了!
池塘:我們要代表水中的生物向人類聲討!你們只顧自己!有沒有想到其他的生物?你們捕食魚類,連幼苗都不放過!工業廢水的任意排放!還好你們已經意識到問題的嚴重性,已經制定了<漁業法><海洋環境保護法><水法>等,禁止在魚苗期捕魚,對網眼大小也有規定:工業廢水經過處理才允許排放等等.
人類:我們已經意識到了環保的重要性.如我們頒布了<森林法><草原法><野生動物保護法>等等
多種多樣的生態系統 篇2
第1節 （第3課時）
【課程導入】
鯊魚生活在海洋里，北極熊生活在極地。地球上不同的地域和不同的環境條件下，生物種類有著明顯的差異，因而構成了多種多樣的生態系統。
【聚焦課標】
1、說出生態系統的類型與特點——了解層次
2、感受不同生態系統之間密切的關系——經歷層次
3、樹立環保意識——領悟層次
【自主學習】
1、 生態系統的類型：
請列舉兩個你所知道的生態系統名稱 、 。
2、 生態系統間的聯系：
地球上生態系統的類型多種多樣，這些生態系統不是 ，而是有著 ，例如：鳥類的遷徙、 、 等等。
3、 請你從課本圖2-6“多種多樣的生態系統”中選擇一種比較感興趣的，從互聯網上或圖書館、報刊雜志中查詢相關的資料，復印、剪貼在下面，用筆在資料中標注出這種生態系統的組成、特點等，并作簡要的分析。
【合作學習】
1、交流匯報調查成果：
（1）每組選一位代表，將自己小組的調查過程和結論向全班同學作介紹。
（2）交流經驗，反思不足：
①進行一項調查活動，需要做哪些工作？本次調查活動中的關鍵過程是什么？
②在這次調查活動中，你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調查過程有沒有值得改進的地方？
③通過調查，你能說出一個生態系統必須具備的要素嗎？
2、分析多種多樣的生態系統：
（1）說一說：
將你查詢的生態系統資料與全班同學進行交流
（2）寫一寫：
聯系課本圖2-6“多種多樣的生態系統”，將全班交流的各種生態系統的特點和共同之處填入下表：
生態系統的類型 特 點 共同點
農田生態系統
森林生態系統
草原生態系統
海洋生態系統
城市生態系統
沙漠生態系統
濕地生態系統（池塘）
濕地生態系統（沼澤）
【鞏固練習】
1、下列生態系統中，人起著決定性作用的是（ ）
a.草原生態系統 b.森林生態系統 c.沙漠生態系統 d.農田生態系統
2、被譽為“地球的腎”的生態系統是 （ ）
a.海洋生態系統 b.濕地生態系統 c.池塘生態系統 d.森林生態系統
3、生物種類最少的生態系統是 （ ）
a.河流生態系統 b.草原生態系統 c.濕地生態系統 d.農田生態系統
4、在生物圈中有“綠色水庫”之稱的生態系統是（ ）
a.草原生態系統 b.淡水生態系統 c.森林生態系統 d.海洋生態系統
5、1945年夏，一架橫渡太平洋的客機不幸中途失事，部分乘客漂流到一荒無人煙的孤島上，最終得以生還。你認為等待救援期間，他們可能從淺海中撈取下列哪些植物充饑（ ）
a.水綿和衣藻 b.水綿和苔蘚 c.海帶和紫菜 d.滿江紅和水綿
6、在寒溫帶地區，每到冬季，幾乎所有的植物都會落下葉子，植物的光和作用基本停止，但生活在那里的人們并不感到缺氧，這是因為（ ）
a.天氣寒冷，人們都在室內生活 b.其他地區的植物釋放的氧氣可以流動到這里
c.由于寒冷，人們的呼吸作用下降 d.在夏季植物釋放了大量的氧氣，儲存到冬季用
7、到南極進行考察的科學工作者，為了保護環境，除了必須把塑料以及金屬類廢棄物帶離南極外，還必須把人類的尿液、糞便等帶離南極，這是因為南極（ ）
a、分解者很少 b、沒有消費者 c、缺乏必要的治污設施 d、缺乏生產者
8、生態系統種類繁多，不同的生態系統組成成分也各不相同。（ ）
9、農田生態系統和草原生態系統同屬于人工生態系統。（ ）
10、沙漠生態系統嚴重缺水，動植物種類極少，只生存著一些極耐旱的生物。（ ）
11、連連看
將下列生物及其最適于生存的生態系統名稱連接起來。
小丑魚和鯊魚 森林生態系統
高粱和玉米 池塘生態系統
獵豹和羚羊 濕地生態系統
松鼠和啄木鳥 海洋生態系統
蘆葦和鯉魚 農田生態系統
沼澤植物 草原生態系統