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《珍珠鳥》教學設計10

《珍珠鳥》教學設計10

         珍珠鳥

馮驥才

 

 

教學目標 : 
1、引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛動物,善待生命的情感; 
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;  
3、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。


教學重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 


教學難點 :
培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。 


教學準備: 

1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

2、布置學生閱讀有關資料,了解作者的基本情況。  

3、熟讀課文,借助工具書解決字詞。 

4、準備好值得探究的問題。

 

課時安排:

一課時


教學設計過程:


一、創(chuàng)設情境,導入  新課。 
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它,就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 


二、初讀課文,整體感知 
1、快速閱讀課文,借助工具書,掃除字詞障礙
 巢chao   蔓 man   駁bo    瞅瞅chou    雛兒chu`r     啄zhuo   呷呷xia   

jian    眸mou
2、用一句話,概括文章內(nèi)容
    ("我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程)

 

三、精讀理解,小組合作討論 
1、 
歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

a)      劃出文中交代"我"的舉動的語句,從這些舉動中,你可以看出"我"是一個怎樣的人?

2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

▲我為鳥兒做的事:1)重新為它們加工鳥籠;2)

按時添食加水;

 3) 按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動的語

句與鳥的反應

 


a、掛在窗前,用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在 
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子,決不飛出去                                      e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來蹦去                                        
f、我不動聲色地寫,用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖,啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒,睡得好熟!還呷嘴

 

▲▲從這些舉動中可以看出"我":有愛心、耐心、感情細膩,總之是個愛鳥的人

▲▲鳥的反應看出:膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

 

2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

 

 

四、品讀感悟,拓展延伸 
讓學生分組賞讀文章,思考:
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥?
("怕人"是珍珠鳥的突出特點,由于"我"對鳥兒的愛護、尊重,鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊,前后形成對比也突出了本文的中心。)
2、文章的結尾有何深刻含義?(聯(lián)系現(xiàn)實)
(這句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動物,人與人也是如此,尊重對方的生存空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關系的前提條件,而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)
3、既然人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何?(聯(lián)系生活的)
(要點:彼此尊重 真誠相待 相互信賴)

 

五、總結

生活中有很多破壞自然生態(tài),殘殺我們的動物朋友的行為,面對著這些殘忍罪惡的人和行為,我們應該怎么辦呢?那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢?

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