《珍珠鳥》教學設計10

         珍珠鳥

馮驥才

教學目標 ： 
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感； 
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；  
3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 

教學難點 ：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。 

教學準備： 

1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。  

3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。 

4、準備好值得探究的問題。

課時安排：

一課時

教學設計過程：

一、創(chuàng)設情境，導入  新課。 
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 

二、初讀課文，整體感知 
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
 巢chao   蔓 man   駁bo    瞅瞅chou    雛兒chu`r     啄zhuo   呷呷xia   

瞼jian    眸mou
2、用一句話，概括文章內(nèi)容
    （"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）

三、精讀理解，小組合作討論 
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

a)      劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）

按時添食加水；

 3） 按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動的語

句與鳥的反應 ：

a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在 
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去                                      e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去                                        
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴

▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人

▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

）

四、品讀感悟，拓展延伸 
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實）
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何？（聯(lián)系生活的）
（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）

五、總結

生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢？