《夸父逐日》與《兩小兒辯日》教學設計

短文兩篇： 《夸父逐日》與《兩小兒辯日》
  【教學目標 】
  1. 節奏分明地朗讀并背誦課文；
  2. 了解我們的祖先很早就有執著的探索精神；
  3. 學習積累重點詞語。
  【教學設想】
  “興趣是最好的老師”，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣（尤其是文言文），如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。
  【課前準備】
  1.分好兩大語文興趣小組的任務；
  2.反復朗讀兩篇短文。
  【教學過程 】
  一.整體感悟：
  1.（第一大組代表）三分鐘演講（由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。）
  2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》（旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。）1
 
  3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。
  二.重點研讀：
  1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答；
  第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。
  2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。（字詞句讀背都要注意。）
  b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問（側重讀與背）。
  c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。
  三.合作探究：
  1.擂臺賽開始：
  （1）.老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。
  （2）.老師出題：.《夸父逐日》:（如第一大組為擂主，先出以下各題）
  a、生字注音：逐 渭 澤
  b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
  虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
  c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
  d、刪去標點，讀全文（略）。
  E、三分鐘內背誦全文。
  《兩小兒辯日》：（如第二大組為擂主，先出以下各題）
  a、生字注音：盂 孰 汝 滄
  b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
  虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也
  c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
  d、刪去標點，讀全文（略）。
  E、三分鐘內背全文。
  （3）老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
 
  （4）附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。
  《兩小兒辯日》：由“孔子不能決也”你受到什么啟示？
  （5）師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
  （6）全體同學齊聲朗讀兩文。
 
  四、課內延伸。
  聯系實際啟發學生學習古人執著探索的精神和謙虛誠實的品德。
  1）、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。可聯系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。
  2）、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到“知之為知之，不知為不知”。可聯系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
  五、布置作業 。
  （1）〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
  要求：A 字數300字左右。
  B 要聯系實際。
  （2）兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
  專家點評：
  這一教學設計滲透著“新課標”關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性；既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用；既強調了文言文閱讀教學中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。