《走一步，再走一步》課堂實錄2
（板書：我聽見了杰利和我父親的聲音）師：同學們，上課之前，老師先考一考大家，黑板上的這個句子，缺少了什么？
生：（不假思索，脫口而出）標點！
師：這里加何標點最為恰當？為什么？
�。ㄉ苫螅娬f紛紜）
生1：句號。因為這是一個完整的陳述句。
師：似乎很有道理，還有不同意見嗎？
生2：嘆號。我們可以把它理解成感嘆句。
（底下學生誰也不服，引起爭辯）
師：不要著急，我們到文章中找到這個句子。
（生發現文中答案是嘆號）（部分學生仍然不肯接受）
師：讓我們結合具體的語言環境去考慮，探究一下用嘆號的原因。
�。ㄉJ真地研讀課文，希望從中找到答案，片刻開始舉手發言）
生3：老師，我發現這是小亨利在爬懸崖過程中，進退兩難之際的心理活動。
師：看出了句子出現時人物的處境，哪個同學能深入談談當時亨利的心理狀態？
生4：“我”當時已在啜泣，又恐懼又疲乏。
生5：還全身麻木，不能動彈。
師：可能當時有人在，情況還會不大一樣，同學們能不能結合當時的環境談談。
生6：那時開始暮色四合，周圍變得蒼茫、昏暗，又非常寂靜。
師：說得多好呀，在這個時候“我聽到杰利和父親的聲音的感受會是什么樣的？
生7：得救了！肯定十分欣喜，激動。
師（滿懷激情）：這種景象就像茫茫大海里的一個落水者，他在絕望之中看見了
遠處漸漸駛近的一條般，肯定會沖口而出：船！此時該不該用嘆號？
生（恍然大悟）：該！
師：通過對一個小小的感嘆號的分析，我們捕捉到了那么多的信息，今天老師就
是要教給大家這種于細微處見精神的讀書方法。接下來，我們還是從感嘆號
入手，看看這些感嘆號背后都隱藏著什么深意？
生8：我找到一處感嘆號“嗨，我們現在就去吧！”這里用嘆號是因為，同伴們
在號召杰利一起去爬懸崖，是一個祈使句。
師：說得挺有道理，還能想得更深嗎？
生9：對小伙伴們來說，爬懸崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的決心。
師：你的意見是這處標點不僅僅是一種呼喚，也反映了說話者當時的心理活動是
嗎？
（生點頭）
其它同學能不能設想一下聽話者當時的心態？
生10：我想聽到這句話的人肯定驚心動魄。
師：為什么？
生10：課文第四節寫著，“我”小時候是一個體弱多病的人，母親也時時告誡“我”
不要去冒險。聽到小伙伴們的挑釁當然心驚肉跳。
師（帶頭鼓掌）：非常精彩，看來同學們的潛力是無限的，這樣吧，我們小組合
作起來，去找另外用感嘆號的地方，按剛才的方法去刨根究底，到時交流。
（生自覺分組，熱烈討論）
師：我看大部分小組都已準備妥當，現在能把你們的發現告訴大家了嗎？
生11：老師，我代我們小組的同學說說那句“來呀！”的理解。這是好朋友杰利
對我的鼓勵，也是一種激將法。讓“我”不要做膽小鬼。
師：言下之意？
生11：你不來就是膽小鬼。
（其它同學會意一笑）
生12：我說那句“我來了！”面對他們的挑釁，“我”下了決心，似乎宣稱“我
不是膽小鬼，雖然體弱多病，但還是很要強的。
師：這個性格也促使我后來戰勝因難，爬下了懸崖，對嗎？還剩最后一處了，哪
一小組的同學來？
生13：我們都覺得這個“再見！”跟平時的招呼沒什么區別，因此沒什么好說的。
師：是這樣的嗎？提示一下，你們看這里主要從誰的角度出發，用上嘆號的？