《走一步，再走一步》課堂實錄2
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生14：如果從聽者的角度出發，好象被人拋棄了，所以同伴輕描淡寫的一句話，
聽在心里卻如雷貫耳。
師：我們把這兩個字置換一下，可以怎么說？
生15：你一個人呆著吧！
生16：我們不管你了，你這膽小鬼！
（生哄堂大笑）
生17：我補充一下小亨特當時不僅被拋棄了，還受到了嘲笑，諷刺。
師：當時我再也無法往上爬，在最需要別人幫助的時候，小伙伴們卻輕描淡寫地
說了一句“再見”就離我而去了，以致我又驚又怕地被困在崖上，直到父親
和杰利出現為止，這段時間我是完全陷入困境了。
那我后來又是怎樣走出困境的呢？
（板書：陷入困境、走出困境）
生18：在父親的指引下。
師：能再說得具體點嗎？
生18：父親對我說“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能
辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方。……”
師：剛才這位同學把父親的一長段話念給大家聽了，能不能概括一點說？
生19：父親指點我最科學、最可行的方法！
師：概括得很精當，不知同學們有沒有注意過父親剛看到我時說的那句話：“下
來吧，孩子，晚飯做好了。”這句話給你什么感覺？
生20：似乎與當時的場景不符。一般人看到兒子身處險境肯定會大呼小叫的，
不可能這么平靜，但這位父親那么平靜而且還說些無關緊要的話，真是不可
思議。
（一語既出，眾人嘩然）
師：說得很有道理嘛，難道你們還有其它意見？
生21：我認為剛才那位同學的理解不正確，當時父親如果大呼小叫的話，對我
一點好處都沒有，反而會增添“我”的恐懼。說一些看似無關緊要的話，也
是為了分散“我”的注意力，有助于消除恐懼。
生22：而且從文章看，這位父親非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓勵我，
讓我憑自已的力量戰勝困難。
師（順著此生的話鋒）：結果我不但順利地從懸崖上下來了，而且產生了巨大的
成就感，同學們，什么時候你會說“我很有成就感？”
生23：自已通過努力，戰勝看似無法戰勝的困難之后。
師：如果父親當時不是讓“我”自已一步一步走下來的話，“我”會有這么大的
收獲嗎？
生：不會。
師：通過對父親看似十分平常的語言、動作的分析，我們發現這位父親確實十分
難得。如果不去細細品味的話就很有可能突略這點。這里又給我們提供了一
個信息，除了先前分析過的標點之外，其實作者的很多語言都值得我們好好
賞析。你們還能試著舉出幾例嗎？
（生埋頭看書，思考）
生24：老師我發現這里的“啜泣”，用得很好，好像已經不單單是傷心了。
師：那還可作何理解？
生24：他走下懸崖之后的喜極而泣。
生25：他被小伙伴們拋棄了，看到父親好像要傾訴自已的委屈。
師：歷險的余悸，被拋棄的委屈，脫險后的欣悅，當然還有對父親的感激。開的
頭不錯嘛。繼續。
生26：這里的心理活動很真實。剛開始“我下不來”是完全沒有信心的，接著
“似乎能辦到”再到“頓時有了信心”，最后是信心大增。
師：什么東西促使他的心理活動有層次的變化呢？
生26：“我”的處境變化，我的心理也在逐漸地發生著變化。
師：還有另外的地方嗎？
（生默不作聲）
師（提示）：你們看這個“似乎”反映了人物當時怎樣的心態？
生27：不敢確定，躍躍欲試，小心翼翼。