《生命 生命》教學設計
【教學目的】
1、整體把握全文內容，學習課文語言，用心領會作者對生命的思考。（重點）
2、結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。（難點）
3、激發學生的主動參與意識和進取精神，營造自主合作探究的學習氛圍。
【教材分析】
本文選取了小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中的長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命這三件尋常小事，從動物、指物、人類自身這三個角度，對生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命，生命”為題，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度：愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。
【教學設想】
〖學法指導〗
本文篇幅短小，結構清晰，蘊涵深刻。杏林子通過三個事例引發出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂課的教學過程分三大板塊：導讀感知內容及寫法──自主研讀──感悟品讀。
〖媒體設計〗
幻燈顯示部分教學內容。
【教學過程】
一、導入
伴隨著嬰兒的第一聲啼哭，一個嶄新的生命就誕生在這個世界上了。同學們，在你們十幾年的人生歷程中肯定遇到過許許多多不同形態的生命。你們知道生命有哪些不同的形態嗎？（生發言：動物、植物、微生物……）生命的存在并不陌生，但要想真正了解生命的內涵，就得需要有一顆善感的心。香港女作家杏林子從生活中平常的事物身上，強烈地感悟到了生命的律動，并闡釋了生命的價值和意義。
二、作者簡介一生朗讀注解
三、學法指導
幻燈顯示學習三步驟：
1、感知整篇。
2、自主研讀。
3、感悟品讀。
四、研習課文
第一教學板塊：感知整篇
1、學生自由大聲快速朗讀課文，思考課文寫了哪三件事？
小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命。
2、請把課文中相應的句子朗讀出來：
第一段：“夜晚，我在……極力掙扎”；
第二段：“墻角的磚縫……小瓜苗”；
第三段：“許多年前，有……單單屬于我的”。
3、剛才讀的都是敘述事例部分，也應把作者對生命的感受部分讀出來；男生齊讀第一個事例，女生齊讀第二個事例，一生讀第三個事例；全班齊讀“生命的感受”部分；師讀“我常常想，生命是什么？”
4、讀完后，用一句話談談閱讀感受。
師總結：作者通過三個事例引發了對生命的思考。
5、作者對生命有哪些思考？用文中語句回答。
必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力；珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。
第二板塊：自主研讀
1、什么是研讀？帶著研究性眼光揣摩課文。
2、研讀時要注意兩個問題：多問為什么；多揣摩關鍵性語句。
研究性閱讀就是自主性閱讀，老師不定閱讀目標，閱讀哪些句子，而要完全根據你們的理解和需要。如果哪句子不明白，要提出問題，與其他同學合作解決；也可抓住關鍵性語句談談自己的閱讀心得。