《小橘燈》教案 2份(附相關資料)

其五，《小桔燈》之美，美在運用了相互襯托、交相輝映的表現手法。首先，小姑娘的言行是通過“我”的觀察表現出來的，而“我”的感受也伴隨著對小姑娘的描寫而逐步流露，“我”的感情也伴隨著對她的了解而不斷升華，由初遇的“同情”，到了解后的“可愛”，直到最后告別時的“敬佩”。“我”的感受有力地襯托了主人公形象的可愛，心靈的美好、高尚。其次，作者著意描繪了小姑娘特定的生活處境，對她的內心世界也是有力的襯托。正是在她的生活逆境和磨難中，她那美好的內心世界才越煥發出動人的光彩。其三，用自然景物來襯托小桔燈：陰沉、迷茫、黑暗的自然環境，與當時重慶的政治氣候相一致，而小桔燈那微弱的紅光，卻給人們帶來活力和生機。這一襯托顯示了小桔燈的象征意義，使主題更加鮮明。這種多角度的襯托手法的運用，增添了文章的立體感，也更加強了主人公形象的美的魅力。

《小橘燈》資料：細節研究

分析小姑娘的形象，首先要分析她的家庭。小姑娘的思想性格和她的家庭是分不開的。

小姑娘的家庭情況很簡單：爸爸失蹤了，媽媽吐了血。屋子很小很黑，擺設十分簡單，過年只有紅薯稀飯。用最簡單的兩句話來概括：遭迫害，貧病交加。

小姑娘的媽媽為什么吐血？據作者說，是“受到追蹤的特務的毆打而吐了血”（見《中學語文教學》1979年第2期冰心：《漫談〈小桔燈〉的寫作經過》）。這一點，課文里雖沒有直接交代，但有間接暗示：一是，“只看見她臉上的亂發”這亂發便是被毆打的跡象；二是，王春林失蹤了，特務必定要到他家里去找，媽媽必定不說，因而必定被打，這是符合事物發展邏輯的。講清楚這兩點，有助于發展學生的想象能力和思維能力。

小姑娘的家庭是一個革命的家庭，也是一個貧困的家庭。革命的家庭給她心里播下了火種，點亮了她心中的“小桔燈”；貧困的家庭使她過早地挑起生活的擔子。這兩點，促使她思想上比一般孩子成熟得早。

明確了小姑娘的家庭情況和家庭對她的影響，小姑娘的形象就容易理解了。

作者描寫小姑娘的形象，是從以下三個方面著手的。

（一）她的肖像：“只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。”

這幅肖像給人的印象是幼小，貧困。

（二）她的舉動：

“我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。”加線的這幾個詞和詞組表現的都是無聲的動作，透露出她又驚又喜的內心活動。“抬頭”是觀察，“愣”是感到意外，“微笑”是高興 ，“招手”是歡迎。這些舉動表現出小姑娘沉靜的性格。

“這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。”一“坐”一“蹲”表現出小姑娘的懂事；“不住地打量”表現出小姑娘的注意觀察──在兵荒馬亂的年代，她不能不察言觀色，以防意外。

“我想起了我帶來的桔子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。”（然后）“慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她枕頭邊。”她拿的桔子是一個最大的，但不是自己吃，而是給媽媽吃；削去的是上面的一段皮而不是全部；揉捏的動作是輕輕的，掏桔瓣的動作是慢慢的； 放桔瓣的地方是枕頭邊，這些動作表現出小姑娘十分細心，對媽媽十分體貼。