10 毛澤東詞兩首
（五）拓展想象，延伸思維。
1.請同學們大膽想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”是一幅什么樣的景象，把這幅畫面描述給同桌的同學聽。
2.請幾個同學站起來描述“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的畫面，其他同學評議。
3.請大家試著把這幅畫面用簡筆畫畫出來，另外請兩個同學到黑板上來畫。
（六）指導朗讀并背誦。
1.請同學們試著給這首詞標出重音和節奏。
風雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到山花/爛漫時，她在/叢中笑。
2.請幾個同學有表情地朗讀這首詞，其他同學評議。
3.試著背誦這首詞。
四、布置作業。
朗讀課文，完成配套練習本課作業。
附：板書設計
卜算子 詠梅
梅：傲霜斗雪、威武不屈——已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏
不居功自傲——待到山花爛漫時，她在叢中笑
第二課時
一、導入示例。
同學們，在上節課的學習中，我們知道毛澤東主席是在讀了陸游的詞《卜算子• 詠梅》后，“反其意而用之”，也寫下了同樣詞牌名的另一首贊美梅花的詞。那么他們的風格有什么不同呢？現在我們一起來探討陸游的這首詞。（板書課題）
二、簡介作者。
陸游，字務觀，號放翁，宋代著名詩人。他是中國文學史上寫詩數量最多的人，共寫了九千多首詩，也擅長寫詞，堪稱大家。乾道二年（1166年），陸游因“力說張浚用兵”的罪名，被罷免了隆興通判的官職。這首詞中的梅花形象，正是作者受排擠的身世和壯志未就的心境的鮮明寫照。
三、布置自學要求，學生自學這首詞。
（一）默讀這首詞，讀通句子。
（二）自學這首詞：聯系上下文，理解詞語的意思，體會詞的內容和表達的情感。
補充注釋：
驛外：指驛站附近。古代官辦的供傳遞公文的人中途住宿和換馬的處所，稱驛站。
寂寞：孤單冷清。
愁：憂慮。
群芳：各種美麗芳香的花草。
妒：妒忌。
零落：凋零飄落。
故：原來的。
（三）學生匯報各自的自學情況，教師指導。
1.學生朗讀這首詞，其他同學正音。
2.檢查學生對這首詞的意思的理解。
請幾個同學試著解釋這首詞，其他同學可以補充，教師作適當提示：
上闋的意思是：荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊，梅花孤獨地開著，漫無目的。已是黃昏的時候了，梅花獨自含愁，更帶著些風絲雨絲。
下闋的意思是：梅花無意想要與百花爭春斗艷，任憑百花來妒忌吧。即便梅花凋零飄落，成泥成塵，它的芳香依舊不變啊！
這首詞的上闋著力勾勒梅花所處的環境，它植根的地方，是荒涼的驛亭外面、斷橋旁邊。再加上黃昏時的風雨，一幅冷落凄涼的畫面，隱喻詩人的政治遭遇和不得志的心情。詞的下闋寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即便凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。表現出詞人不愿同流合污的品格。詞中所寫梅花是他高潔品格的化身，使梅花與“我”融為一體了。
四、比較閱讀：對比陸游詞與毛澤東詞的異同。
（一）相同點：
1.都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。
2.都表現梅花不與群芳爭春的特點。
3.都贊頌了梅花的高潔的品格。
4.都以梅花自比。
（二）不同點：
1.梅花的形象不同。陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘， 象征屢受排擠的主戰派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀，象征革命者堅貞不屈斗爭的精神。