《從百草園到三味書屋》教案
二、默讀下邊兩段文字，完成練習。
這個練習旨在幫助學生學習本文精彩的語言，體會文章生動、形象的景物描寫。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
（1）找出描寫景物的詞語，并品味其中形容事物、表述動作的詞的準確性。
（2）仿照“不必說……也不必說……”“單是……就……”這樣的句式寫一段話。
（1）顏色：碧綠、紫紅。聲音：長吟、低唱、彈琴。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。
（2）可以先指導學生把握這種句子的特點和表達效果，然后造句。
2.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
這段文字總共不到七十個字，連用九個表述動作的詞寫捕鳥的動作，試找出來，體會用詞的準確性。試寫一個游戲，表現一系列動作，注意用詞準確。
九個動詞是：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。寫游戲的練筆，要寫得清楚、真切、生動。
三、熟讀下邊這段文字，回答問題。
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!……
1.這一段在全文結構上起什么作用？對你寫作有什么啟示？
2.這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情？
3.為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？
4.三個“也許”表現作者什么樣的心態？
這道練習旨在幫助學生理解全文的結構和過渡段的作用，理解作者表達的感情并品味語言。
1.這段文字起過渡作用。
2.對百草園喜愛、留戀的感情，對三味書屋有所畏懼的感情。
3.加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數量多。
4.三個“也許”是表示猜測、估計或不能肯定的語氣。
教學建議
一、這一課，是學生升入中學第一次讀魯迅先生的作品。教師在課前要簡明、扼要地介紹魯迅的生平，結合魯迅童年生活講述與課文有關的部分，自然導入對課文的分析，引發學生的閱讀興趣。
二、本文的寫景極為精妙，此中筆法，學生未必都能一一學會。但寫景的基本原則和常用手法，諸如要抓住事物特點，應當有恰當的順序等，應該指導學生掌握。
三、描寫三味書屋部分是教學難點。難在兩點：一是對這部分內容的理解困難，二是有些難解的詞語。關于內容，主要是有些分歧意見。只要是從課文本身出發，聯系時代背景和作者思想全面考慮，見解不同是正常的。教師適當引導，學生理解到一定程度就可以了。關于生僻詞語，教師參見“有關資料”部分，加以了解，學生則不必深究。
四、“這故事很使我覺得做人之險”等語是作者有意諷刺當時社會上那些“正人君子”的，意義深刻、含蓄，學生不易理解，但并不妨礙對課文主要內容的理解。