北師大版《筏子》同步練習（精選4篇）

北師大版《筏子》同步練習 篇1

　　收獲平臺

　　一、請根據拼音填寫漢字：

　　膽驚心jì 吞shì tuān 急 驚濤hài 浪

　　如lǚ 平地 馬不停tí 一xiè 千里 安xiáng

　　參考答案：悸 噬 駭 履 蹄 瀉 詳

　　二、閱讀下面的文段，回答問題。

　　這就是黃河上的羊皮筏子!

　　羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。

　　十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神 情，就如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗

　　外的新建筑，又像在公園人工湖的游艇上戲

　　弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他目

　　不轉睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽

　　地破浪前行。

　　1.文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運

　　用了對比。

　　答：

　　參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

　　2.這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？

　　答：

　　參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。

　　*3.對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現家人、同學、事物的不同特點。

　　（開放題，約200字）

　　⊙發展空間

　　*三、《長江》和《筏子》都寫于1961年，都透露出那個時代特有的政治熱情，不過，它們又有著各自的特點。在熟讀課文的基礎上與同學打擂臺，一人說一個不同點，看誰堅持到最后。

　　參考答案：可以主要圍繞以下四方面展開

　　《長江》

　　《筏子》

　　選 材

　　繁忙的現代的建設、運輸景象

　　原始的、被淘汰的交通工具

　　表達方式

　　抒 情

　　記 敘

　　江河寓意

　　長江成了祖國的象征

　　黃河是敘事的地點、人物的背景

　　主 題

　　贊美祖國不斷發展，欣欣向榮

　　贊美像艄公一樣體力勞動者的英雄形象

　　四、閱讀下文，回答問題。

　　我和小樹一起成長

　　安徽穎上縣迪溝中學 彭艷

　　看著院子里粗壯高大的小樹，我不由得贊嘆。記得小時候經常圍著小樹轉圈，在小樹下做游戲。看著小樹一天天長大變高，心里有說不出的喜悅。

　　聽媽媽說，我剛出生時很小很小，鄰居們都說這么弱小的嬰兒怎能撫養長大？還是扔了，將來再生一個大胖小子。但是媽媽舍不得。不知爸爸從哪里得到一顆樹種，便種在院子里，希望小樹能給我帶來幸運。

　　大概過了四五天，種子終于破土而出，發出嫩嫩的青青的幼芽。爸爸媽媽高興得流下了幸福的淚花，因為他們把我生存的希望都寄托在這幼小的植物上。

　　或許你會覺得我的父母愚蠢可笑，人的生命怎么決定在一棵小樹上呢？但是你有沒有想到這是父母對自己子女最深切的愛啊。在以后的日子里，爸爸媽媽總是精心呵護小樹，有一絲風吹草動，爸爸媽媽便為小樹的生存擔心。不知不覺我和小樹無憂無慮地度過了七年。

　　七年后的一天傍晚，忽然電閃雷鳴，月亮和星星嚇得慌忙找個隱蔽的地方藏了起來。那晚的風真大，雨真猛，只聽窗外像有無數風魔和怪獸發出一陣陣狂笑，雨把玻璃打得“啪啪”作響。爸爸媽媽不時向窗外張望。看著他們低落的神情，我想小樹一定是擋不信狂風暴雨了，一定會被風雨打垮。想到這里我便忍不住向窗外望去，只見風裹挾著雨把小樹擊打得東倒西歪，好像要把它連根拔起，但是小樹不屈不撓，剛被風雨擊倒，它立刻又挻直身軀，像一位血性男兒決不低頭。風雨似乎很不甘心，下定決心一定要鏟除小樹，于是又一次襲擊小樹，只見風裹著小樹不停地搖晃，可憐的小樹，如果經過一夜的折騰不死也只會剩下半條性命呀。我只有乞求老天保佑可憐的小樹。

　　七年呀，小樹像我形影不離的好朋友，陪我走過了風風雨雨，不離不棄。可是現在，它能抵擋得住這么強的風雨嗎？這可是我從小到大見過的最強的一場暴風雨。唉，小樹，陪我一起長大的小樹，希望你能度過危險期，明天的太陽屬于勝利者，小樹你一定能成功！

　　第二天一早，我便早早地起床打開門，啊，小樹正笑吟吟地看著太陽，向我輕輕地招手，仿佛在說“陽光總在風雨后”。在以后的日子里，不論遇到多大困難，我都會笑著面對，我相信沒有失敗就不會有成功。

　　現在小樹像一位精力旺盛的少男，剛強而堅韌；我則是一個活潑開朗的少女，溫柔而堅強。在漫長的人生道路上小樹將和我一起成長。

　　選自《少年文藝》2004年第5期

　　1、文中反復渲染暴風雨的猛烈，有哪些作用？

　　答：

　　參考答案：①表現“我”以及父母對小樹的深切擔憂；②反襯小樹的剛強而堅韌

　　2、因為小樹和“我”之間有特別的故事，久而久之就有了特殊的情感，你能感受到這種特殊的情感嗎？

　　答：

　　參考答案：“我”已經把小樹看成是個有生命的、共同成長的好朋友，是“我”家庭中不可缺少的一個成員。“我”倆互相關心、互相鼓勵、互相學習，是“我”一生一世的朋友。

　　3、想一想，你對哪些事物、哪些地方懷有特殊的情感？說出來大家聽聽。

北師大版《筏子》同步練習 篇2

　　教學目的： 

　　4、了解作者，熟悉生字、詞。

　　5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

　　6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

　　教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

　　教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

　　第一課時

　　一.組織教學（導語）

　　黃河文化的興起與內涵 源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發祥地。

　　二.簡介作者

　　袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。

　　三.讀課文，解決字詞

　　四.再讀課文，體會本文贊美了什么？

　　本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。

　　五.熟讀課文，找出文中表現作者思想感情的句子。

　　第二課時

　　一.回顧上節課內容

　　二.分析課文

　　1. 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

　　（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情

　　2. 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

　　（1） 地域的特點，富有人文精神和趣味

　　（2） 引出艄公，用筏子的小、險體現人物的精神

　　3. 艄公這一形象是怎樣的？----------他戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮靜、機智）（抒情）

　　4. 黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？

　　5. 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？

　　只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）

　　三.本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

　　對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

　　襯托：正襯：大水車 ----黃河的大 

　　反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談

　　筏子之小---------------水車之大 

　　黃河之兇險-------------筏子之渺小

　　正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯

　　了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人

　　總體構思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人”

　　總之，這一連串的襯托、對比使全文結構緊密，文脈貫連。

　　四.討論

　　1.文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？

　　2. 本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關黃河的文章，學完本文了，你覺得此文作者所要表現的思想與黃河有沒有關系？

　　五.作業

　　1.文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比

　　參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

　　2.這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？

　　參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。

　　3.對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現家人、同學、事物的不同特點。

北師大版《筏子》同步練習 篇3

　　教學目標： 

　　1、 了解作者及其作品。 

　　2、 有感情的朗讀課文，理解課文內容。 

　　3、 領悟艄公的勇敢智慧、鎮靜機智的品質。 

　　4、 培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。 

　　重點難點： 

　　重點：有感情的朗讀課文，理解課文內容。 

　　難點：領悟艄公的勇敢智慧、鎮靜機智的品質。 

　　教具準備：黃河水車的圖片，羊皮筏子的圖片。 

　　課時安排：兩課時 

　　教學過程： 

　　1.導入新課：黃河流域是中華民族的發源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的燦爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。作為生活在黃河岸邊的我們今天就來一起學習袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子及“黃河的主人”們是如何與黃河進行抗爭的。 

　　2.作者簡介： 

　　袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學、大學后，曾在中學任教。1945年底到上海《世界晨報》任記者，1947年初編輯上海《聯合晚報》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任《解放日報》記者，1952年調北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。 

　　3.關于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠遠望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。 

　　4.學習生字詞（給加點的字注音） 

　　規模濁浪心悸相稱 

　　似的洶涌吞噬湍急 

　　瀏覽化險為夷如履平地 

　　5. 自主、合作、探究： 

　　互動1：朗讀課文，用自己的話簡單復述課文。 

　　互動2：聽了同學的課文復述你有何感想？ 

　　明確：羊皮筏子雖然很小，卻能經得起大的風浪。 

　　艄公的技巧高超，令人佩服。 

　　乘客的膽子真大，處變不驚。 

　　黃河的氣勢讓人感到震撼。 

　　互動3：上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現什么呢? 

　　明確：不是。關于《長江》，郭風不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。 

　　互動4：現在我們大家再仔細把課文讀一遍，思考一下，這篇文章從哪些方面來體現以上幾點的？作者想要告訴我們一個什么樣的道理？ 

　　明確：本文主要通過在洶涌的激流上鼓浪前進的艄公的描寫，通過在羊皮筏子上鎮定自若的乘客描寫，揭示這樣一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮靜，還需要小心和智慧。 

　　互動5：作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮靜又是為什么呢？ 

　　明確：襯托艄公技巧高超 

　　互動6：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？ 

　　明確：也是為了襯托艄公的技藝高超。 

　　互動7：艄公技藝高超，乘客談笑自如。這一切都是征服自然的人類的最好寫照。那么作者想要通過這一切闡明的是什么道理呢？ 

　　明確：只憑天不怕地不怕的沖勁是不行的，要戰勝艱難險阻、征服自然還得靠沉著、細心、機智和毅力。只有大膽鎮靜與小心智慧相結合，才能獲得真正的成功。 

　　互動8：這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？明確：鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結構緊湊、文脈連貫。 

　　研讀與賞析： 

　　見課后習題 

　　拓展延伸： 

　　1. 背誦課文的倒數第二段。 

　　2. 利用課外時間參觀黃河水車，羊皮筏子。 

　　補充材料： 

　　蘭州的皮筏常用羊皮或牛皮做成。人們在屠宰時，剝下大個羊只的皮毛或整張牛皮，用鹽水脫毛后以菜油涂抹四肢和脖項處，使之松軟，再用細繩扎成袋狀，留一小孔吹足氣后封孔，以木板條將數個皮袋串綁起來，皮筏即告做成。因其制做簡易，成本低廉，在河道上漂流時便于載運而在民間廣為使用。我國以皮筏為渡由來已久。至少在320多年前，蘭州就大量使用皮筏以渡了。 

　　皮筏在古代主要用于青海、蘭州至包頭之間的長途水上販運。筏子有大有小，最大的羊皮筏子由600多只羊皮袋扎成，長22米，寬7米，前后備置3把槳，每槳由2人操縱，載重可達20－30噸，曉行夜宿，日行200多公里從蘭州順流而下，十一、二天即可到達包頭，小皮筏由十多只羊皮袋扎成，便于短途運輸。牛皮筏一般由90個牛皮袋扎成，可載貨四萬斤。因筏子大如巨舟，在滔滔黃河上漂行，氣勢壯觀，當地有“羊皮筏子賽軍艦”之說。50年代之前，在鐵路尚未開通，公路交通又不便利的黃河上游地區，皮筏一直是重要的運輸工具。“吹牛皮，渡黃河”是蘭州牛皮筏子又一新奇刺激的妙用。將渡河者裝人牛皮袋中，充氣扎口后，艄公爬在牛皮袋上，一手抓袋，一手劃水，只十幾分鐘便可將渡客送至黃河對岸，這種擺渡方式恐怕你聞所未聞。 

　　以皮筏為渡需要高超的技巧。一要心細，二要膽大。上筏時要輕松自如，絕不可猛勁上跳。坐在筏上要緊抓木桿或繩索，遇浪可不能驚慌亂動，保持平衡自然會有驚無險。筏子往往由諳熟水性、經驗老到的“峽把式”領航掌槳，任憑風吹浪打，勝似閑庭散步。50年代前，蘭州金城關、騷泥泉一帶的回民多從事皮筏運業，多達50多戶，400多人，有六十多條大筏，每年能外運羊毛250多萬公斤。 

　　今天，皮筏作為擺渡工具已被淘汰，但在蘭州和寧夏沙坡頭仍有少量的皮筏保留了下來。有些筏工家族的后代們不愿繼承父輩的衣缽，做了其它行當，做水路生意的也都開起了汽墊船或游輪業務，只有老年的筏工們不愿拋棄隨他們幾十年的寶貝皮筏，開起了在黃河岸邊擺渡游客水上娛樂的旅游業務。不過，他們并不是每天都出水。蘭州市北濱河路180號的陳老漢便是一個出色的放筏人，他放的只不過是橡皮筏，經常在河邊迎風逐浪玩筏。祖居蘭州市的李德明老人也是一個羊皮筏子放筏人，在旅游旺季，只要你運氣好，總會看到皮筏在水上漂蕩，或在灘邊晾曬皮筏的新奇一幕。

北師大版《筏子》同步練習 篇4

　　黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有一瀉千里的規模,但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。 

　　大水車在河邊緩緩地轉動著，從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水，傾注進木槽，流到渠道里去。這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。 

　　像突然感受到一股強磁力似的，岸上人的眼光被河心一個什么東西吸引什了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望占，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞噬了。 

　　啊，請你再定睛瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂浮。 

　　這就是黃河上的羊皮筏子! 

　　羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看到它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。 

　　十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。 

　　岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神情，就如同坐的大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。 

　　據坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮上，緊貼著腳就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的。但是，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會出大亂子。蘭州的同志說，多坐坐羊皮筏子，可以鍛煉意志、毅力和細心。可惜隨著交通運輸事業的發展，這種鍛煉的機會已經不十分多了。眼前這只筏子，大約是雁灘公社的，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。 

　　然而，羊皮筏上的艄公，應該是更值得景仰和贊頌的。他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪。手里呢，只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮靜和機智，就憑他的經驗和判斷，使得這小小的筏子戰勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。 

　　你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。 

　　作者介紹: 

　　袁鷹(1924一 )，江蘇淮安人。作家。著有詩集《江湖集>>、<<花環>>散文集《風帆》、《悲歡》、《秋水>>等。