七年級語文上冊《在山的那邊》導學案(精選15篇)
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇1
學習目標
1、初步了解詩歌常識,有感情地朗讀詩歌,學會閱讀賞析詩歌。
2、領會詩中“山”和“海”的藝術形象蘊涵的意味,品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3、學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
學習重點:把握詩歌總體形象,感悟詩歌的思想內容。
學習難點:體會詩中蘊含的深刻哲理。
學法點撥:誦讀-感悟;自主-合作-探究
資料助讀
(一)關于詩歌
1、詩歌:文學體裁的一種,它以高度凝練的語言,形象的表達作者豐富的思想感情,集中的反映社會生活,并具有一定的節奏和韻律,一般分行排列。
2、詩歌分類:根據表現內容,分為敘事詩和抒情詩。
根據詩歌的外在形式和語言特點,分為格律詩和自由律詩。
3、詩歌的特點:①詩歌的內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發作者的感情,從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調和諧、節奏鮮明的。④詩歌在形式上,不是以句子為單位,而是以行為單位的,分行的主要根據是節奏。
4、詩歌的表現手法:比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯想和想象、欲揚先抑、動靜結合、虛實結合、以小見大等。
5、意象:寄托作者主觀情思的客觀物象(構成一種意境的各個事物)
(二)作家作品及寫作背景簡介
1、作家作品
王家新,曾用筆名北新等。 1957年出生于湖北丹江口。1972年入湖北丹江口市肖川中學。1974年高中畢業后下鄉到肖川農化廠勞動。1977年考人武漢大學中文系,就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1984年寫出組詩《中國畫》、《長江組詩》等,廣受關注。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作,出版詩集《告別》、《紀念》。1986年始詩風有所轉變,更為凝重,告別青春寫作。這時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《預感》等,詩論《人與世界的相遇》。1992年赴英作訪問學者,1994年回國,后調入北京教育學院中文系,副教授。
2、寫作背景:這首詩寫于1979年,當時作者還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。王家新生于湖北西北部山區的武當山下,父母為中小學老師,從小隨著父母的工作調動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說,就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經驗,與他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關。
一、 字音字形詞義
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
癡想:原意是發呆地想,這里指總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。
誘惑:招引
喧騰:喧鬧沸騰
二、閱讀理解:
1、詩歌的第一部分,這部分從時間上看寫 我的童年時期 ;從事情上看寫 我渴望海 ;從方式上看寫“我”與 媽媽 的對話。
2、“哦,山那邊是海嗎?”這句詩寫出了作者怎樣的心情?
寫出了作者想去看海,但對媽媽的話表示懷疑的心情。
3、“山那邊的山啊,鐵青著臉”運用了 擬人 的修辭手法,“鐵青著臉”寫出了“我” 失望、沮喪 的心情,“鐵青著臉”的原因是 山色是青色的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我妄想,笑我幼稚
4、“給我的幻想打了一個零分”運用的修辭手法是 擬人 ,運用這種修辭手法的好處是 生動形象地寫出了“我”幻想的落空,通俗易懂,給人以深刻的印象
詩中“打了一個零分”的言外之意是 我見到海的幻想全然落空 。
5、詩的開頭兩句,用了“常”“伏”“癡”三個字,表明“我”小時候是什么樣的一個孩子?
我小時候是一個富于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。
6、“一顆從小飄來的種子”,“種子”是指 山那邊的海 ,比喻 信念 ;“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,“山頂”的誘惑力在于 總以為爬上山頂就可以望見大海
7、詩中的“山”是指 重重困難 ,“海”是指 理想境界 ,都運用了 比喻 的修辭手法和 象征 的表現手法,其作用是 形象、具體、生動,增強了內容的深度,有力地揭示了主題
8、詩中的“失望”是因為 山那邊還是山 ,“這樣一座山頂”是指 前面可以看到海的山頂 ,“枯干的心靈”表示的意思是 對理想的迫切渴望
9、“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思?表達了作者怎樣的心情?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。表達了作者沒有見到大海的失望、沮喪的心情
10、“在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”,這里表達出了作者怎樣的信念?
表達出作者對戰勝一切困難,實現人生理想的堅定信念。
11、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句詩中,“枯干的心靈”比喻什么?如何理解海潮“漫濕了我枯干的心靈”?
對理想的渴望;理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力
12、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的含義?
理想境界的實現使人興奮、驚喜。
13、小時候爬山“我卻幾乎是哭著回來了”,長大后,我“不停地翻過無數座山”,“一次次地戰勝失望”,你能分別用兩個成語來概括這兩個時期的爬山經歷嗎?從中可以看出“我”是怎樣一個孩子?
大失所望 百折不撓 我是一個敢于幻想,充滿好奇心,不懈追求的孩子
14、詩中用了兩個破折號,第一個破折號的作用是 承前解釋 ,第二個破折號的作用是 啟下延伸 ;詩中還用了兩個省略號,第一個省略了 “漫濕”后的情景 ,第二個省略了 “照亮”后的情景
15、這首詩敘述了一個山區孩子童年的“夢”。這個“夢”是對大海的熱烈向往。請介紹一下你童年的夢,并說說怎樣才能夢想成真。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇2
閱讀下文,完成1~5題:
今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了_________
是的,我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海_______在遠方為我_______
──那雪白的海潮啊,夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊,_________?
是的!人們啊,請相信——
在不停地_________過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后
你終會_________上這樣一座山頂
而在這座山的那邊,就是_________
是一個全新的世界
在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。
2、解釋畫線詞語的含義:
⑴ 一座座表明了____________________________________________。
⑵ 一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫橫線的句子如何理解?
⑴ 誘惑著我的山頂:____________________________________________。
⑵ 漫濕我枯干的心靈:____________________________________________。
4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?
【參考答案】
1、深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮
2、⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠
⑵ 執著追求
3、⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然,因而具有誘惑力
⑵ 執著的追求變失望為希望
4、① 我們必須有堅韌不拔的精神。
② 我們自己要有信心。
5、略。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇3
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“海“的象征意義。
4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。
[教學難點]
領會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞,談話導入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談談,你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流,相機引導:“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發現?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學生談談自己的觀點)
三、配樂賞讀課文。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇4
青島邢德華
教學目標 :
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀課文。
教學設計:
導入 新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?
今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文,可播放背景音樂。
學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽,那個海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論,全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。
結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
小結,布置作業
①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現在開始,就要努力翻過一座座山。’
②布置作業 。
a.根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點評
本教案簡潔、明晰,在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點,采用朗讀教學法,在朗讀中整體感悟詩歌內容,在朗讀中品味詩歌的語言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導下,由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”,就是要讓學生自己研究,合作學習,而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動,也體現了新課程密切聯系生活,啟迪學生思維的特點。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇5
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第 2課時
教學
目標
1、品味重點詞語的深層含義,領會詩人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學
重點
難點
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
2、對學生探究問題的方法和精神進行培養。
教學
準備
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入 :
同學們,通過上節課的學習,我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言,來進一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學生朗讀詩歌。
要求:注意詩的節奏、重音,品味詩句感情。
2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
*“小時候,我常伏在窗口癡想”
這句詩表現了孩子怎樣的情態啊?把“癡想”換個詞試試?
為什么其他的詞無法表現?
*“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?
這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?
詩的語言特點:用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”你能讀出這種感情么?
*“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?
(理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )
* “一次又一次”,強調了“我”失望次數多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
*為什么說“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你讀試試。
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文,領會感悟。
開始同學們朗讀,自己覺得不夠理想,現在我們已經深入理解了詩的內涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進步!
四、布置作業 。
1、根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
齊聲朗讀。
通過節奏、重音等品味詩句的韻味。
學生自學討論。
思考某句詩之所以吸引自己的理由。
和小組的同學交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學討論。
“癡想”意思是發呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
學生有感情朗讀前后共五句詩。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
說明要實現理想必須經歷失敗,“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力
生有感情朗讀,全班齊讀。
在深入理解了詩的內涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。
知識銜接
訓練學生獨立思考問題的能力,與同學合作解決問題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來。
板
書
設
計
課
后
記
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇6
授課日期: 年 月 日 總課時:
《在山的那邊》教學設計
教學目標 :
①朗讀詩歌,品味語言。
②聯系生活,感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,難點是對無數座山的理解。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀詩歌。
教學設計:
一、創設情景,激趣導入
同學們,假如我們是大山里的孩子,每天面對著高聳人云、默默無言的大山,還有不知流向何方的溪流,你想不想翻過山去看山那邊的世界呢? 那么在山的那邊是什么? 翻過山一定就是海嗎?(課件播放大山的畫面) 今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀,整體感知
教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文,或者聽課文錄音
學生比讀、評讀詩歌,注重情感,注重感知。
教師朗讀指導:詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩歌,合作探究
1、教師出示問題幫助學生研讀。
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味,深入理解。
3、學生分小組研讀,質疑問難,合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論,并整合相關問題全班討論
合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
四、體驗反思,課外延伸
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
學生獨立思考,一人交流,教師啟發。(學游泳等)
教師談親身體驗,增加親和力。
模仿課文寫法,仿寫一首詩《在海的那一邊》
(武原鎮中學 陸海峰)
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇7
七年級(上)語文講學稿
課題:1在山的那邊 課型:講讀 時間: XX年9月1日
學習目標:
1.反復朗讀,能說出“海”“山”在詩中的深層含義,感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。
學習重點:目標1
學習難點:目標2
學法指導:以朗讀為主線,通過多種方式的朗讀來感知文章的內容,品味詩歌語言,并獲得對人生的有益啟示:要努力做“語文學習的主人”逐漸養成自主、合作、探究的學習方式,開展個性化的閱讀。
學習過程:
一.預習·導學
1.查字典,給下列詞語中加點的字注音,并讀一讀。
癡( )想 隱秘( ) 凝( )成 喧( )騰 一瞬( )間
2.查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的含義,在此基礎上,可仿照示例,用這些詞語造句或寫段話。
示例: 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰
★請用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫三遍,要工整、規范、力求美觀。
3.查閱資料與工具書,了解作者一些知識,寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,本詩講述了什么內容?表達了作者什么感情?除此之外,你還有哪些地方沒有弄懂?還有什么問題?也一并寫在下面。
5.孩童時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想(幻想、理想),相信你也不例外,請用一句話大膽
二.學習·研討
1.導入 (由預習.導學導入 ),簡介作者有關知識(學生答,師做適當補充)。
2.朗讀課文,整體感知課文內容。
a、范讀、自讀、領讀、齊讀,要求用普通話正確、流利地讀,盡量讀出自己的理解。
b、讀后討論:
★ “山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外,還有什么別的含義嗎?
★ “爬過山就能見到海”,作者借這首詩想告訴我們什么呢?
3.研讀課文,探究問題。
在理解了作者的感情后,你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方?請列出,我們共同解決(生提問或師引導學生提問,培養其主動探究的習慣,生答或師點撥,培養其合作學習能力)。
示例:1為什么說是“隱秘想望”?
2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用?
3為什么說“山那邊啊,鐵青著臉”?
4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?
6“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”?
7“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?
8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感?
小結:詩歌的語言凝練、含蓄,讀詩應在反復朗讀,整體把握詩歌感情的基礎上,聯系上下文,揣摩詩句的含義,辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。
4.回讀課文,根據你對詩歌的理解,選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀,要求讀準語氣、語調。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀,寫一寫”內容。
2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》,思考并解答課后問題。
3.課外練筆:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
提示:這個海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的……
寫作點撥:從提示來看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指實實在在的自然界的“大海”,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇8
教學目標:
①朗讀詩歌,品味語言。
②聯系生活,感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師:同學們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
生:在山的那邊是什么?
師:為什么會這么想?
生:因為大山擋住了我的視線,我對未知的世界充滿了好奇。
師:同學們回答得很好。今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
二、檢查預習
師:詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
三、整體感知
師:山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文。教師讀完,學生鼓掌)
師:謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂齊讀,好不好?(教師放音樂,學生有感情地齊聲朗讀課文。)
師:大家自己評評讀得怎么樣?
生:速度太快,沒有感情。
生:該重讀的沒重讀。
生:對課文意思理解不透,還沒品出味兒來。
師:這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題:(教師出示思考題)
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
師:在山的那邊到底是什么呢?
生(齊):在山的那邊是海。
(教師板書大大的“海”)
師:“山”和“海”除了字面的意思,還有其他含義嗎?
生:“山”,就像是困難;“海”就像是理想。
生:“海”是人生的信念,“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。(教師在“山”下板書“困難”,在“海”下板書“信念”)
師:請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生:第一節詩,寫了我童年時候;第二節詩,寫了我長大后。
生:第一節詩,寫了我的想望和困惑;第二節詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生:第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二節詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
師:這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生:要不怕困難,才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(教師邊說邊出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
師:讓我們一起交流自己的發現,邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳,能發現美,能發現問題。
生:“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
師:這句沒寫詩人自己,你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
師:你能讀出這種感情嗎?
(學生有感情朗讀)
師:大家還有沒有其他的發現,也可以說說自己不理解的句子。
生:“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?
(話音剛落,其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)
生:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
生:理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師:問題提得棒,回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根,而且是深根。惟有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能扎下深根。那么,在朗讀時,應該怎么讀?
(學生很多舉手,全班齊讀。)
師:讀得不錯,“飄”和“扎”都作了重音處理,同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生:我覺得“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”,強調了“我”失望次數多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
師:如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生:失敗后就灰心喪氣。
師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?
生:跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。
師:好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀。
(學生朗讀詩句)
師:好,還有什么新的發現?
生:我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望,有了理想“我”就堅強了。
師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。
(學生有感情朗讀,全班齊讀。)
生:我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理,當理想實現的時候,人們驚喜萬分。
師:大家一起來讀一遍。
師:同學們有沒有過成功的經歷?
生:(齊)有!
師:(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生:(又齊聲響亮)有!
師:好,就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀,讀得很好。)
師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示范背誦,不少學生能夠背誦,在深入理解了詩的內涵的基礎上,全班有感情背誦
五、體驗與反思
師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論,全班交流近十分鐘。)
師:下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生:記得在五年級的時候,我學游泳,每次練習比賽我都落在最后。我下定決心,一定要攀過這座山。別人練兩小時,我練四小時,別人游一圈,我游十圈。我終于一步步爬上了山頂,取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷,我也看到了屬于自己的海,這是我堅定信念不懈努力的結果。
師:相信你在遇到其他困難時,也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生:我要講的是半年前,我上小學六年級時,馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題,在跳高時助跑和起跳不能協調,我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我,我整天苦思冥想,經過多次嘗試,我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大,海的廣闊,也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難,必須有堅定的信念,頑強的毅力,伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師:在很多時候,我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題,而是……
生:能不能戰勝自己!
師:對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生:我很喜好書法,在剛開始學寫書法的時候,比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃,每天比別人多用兩三倍的時間練習,終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現在,我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信:只要付出了努力就一定能看見大海,在一瞬間照亮你的眼睛。
師:困難總是一個接一個的,如果這位同學滿足于在班上的第一名,認為那樣就是看見了大海,他會怎么樣?
生:不再努力。
生:拿不到全國一等獎。
師:對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生:(齊答)有!
師:最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師:今天的作業練習是,請你把自己的生活經歷用文字表達出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課,整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念,體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成,給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”,較好地調動了學生的積極參與,使學生合作、自主、探究學習,在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長,通過朗讀指導,引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求,并將兩者有機地結合,引導學生反復地朗讀,認真地品味語言,不斷地揣摩,使學生從中感悟,得到熏陶,形成語感。另外,教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起,進一步優化了教學過程,優化了教學的時間結構,順利地完成了教學任務。
總的看來,這是一堂成功的語文教學研究課,教師的教學觀念新穎,語言親和力強,充分尊重學生的主體地位,較好地體現了以人為本的教學思想,對我們落實新的語文課程標準,實施新課程改革有比較好的借鑒作用。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇9
潤物細無聲
──《在山的那邊》課堂教學反思
湖北省宜昌市五峰鎮中學閆忠東
在學習《在山的那邊》時,我引導學生進行創造性閱讀,從而領會詩歌的深刻內涵之后,要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現令我欣慰,但也引起了我的深思:語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。
適時點撥,恰當指導,訓練學生的語文綜合能力。
一位同學敘述了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的:“我五年級時當上了班干部,可我的同學們故意為難我,不聽我的安排,另外擔任班干部還耽誤我的學習時間,我好苦惱!后來我終于被評上了優秀干部,我戰勝了我自己!”聽了她的發言,我對同學們說:“她談了她所遇到的困難,我們為她戰勝困難而高興,但是,你們從她的發言中聽出了什么問題嗎?”同學面面相覷,都說不上來。我說:“你們知道她是如何戰勝困難的嗎?”我這樣一提醒,同學們恍然大悟,紛紛搖頭說不知道。我因勢利導,提到了表情達意時要突出重點(如何戰勝困難)這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。
動之以情,曉之以理,幫助學生正確看待生活中的挫折,培養他們健康的心態以及健全的人格。
一位女同學談起了父母的離異。她哭著說:“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息,我的頭懵了,我恨他們不顧我的感受,當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習,我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了,發奮學習,把落下的功課趕了上來。我終于戰勝了自己!直到現在我還是那樣恨我的父母。”許多同學流下了眼淚,在我的心里也引起不小的震動,我說:“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來,很好!但是你要相信:爸爸和媽媽分開了,這是多種原因造成的,但決不是因為你的原因,他們還是會像從前那樣愛你,所以你不應該恨父母,要學會理解父母,他們也有他們的苦衷。”她似乎聽進去了一些,考慮到課堂時間關系,我對她說:“我們以后單獨談,好嗎?”后來我找她談了幾次,她已經試著理解父母,也逐漸消除了對父母的仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要,能讓她有一種健康的心態面臨所遇到的各類困難。
因勢利導,適時鼓勵,引導學生學會堅強面對生活中的困難,培養堅強的性格。
一位同學含淚講述了她病情。她說:“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者,自從她生病后,我傷心極了,我不知道該怎么辦?整天想著病,沒有心思學習了。但是,我很快找到了答案:那就是要努力學習,用好成績來安慰病重的媽媽。經過一段時間的刻苦學習,我的成績提高了,媽媽十分高興!”我當場鼓勵她繼續振作,用好成績給媽媽以信心。看得出,她的眼里有了自信與堅強。
這節課已經過去一段時間了,但學生的發言還時常縈繞在我的腦海。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,作為一名語文老師,要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界,關注、引導學生正確地思考面臨的問題,不僅要教會學生如何學習,更有責任教會學生如何生活。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇10
在山的那邊
王家新
教學目標:
知識與能力:
1.積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;
2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧,不斷提高閱讀能力;
過程與方法:
1.通過閱讀和思考,領悟“海”與“山”的含義;
2.通過討論,明白關鍵句及優美句的含義與運用;
情感與價值:
培養學生戰勝困難,勇于追尋理想的精神。
教學重、難點:
1.把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內容。
2.理解“山”和“海”的深層含義。
學習方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入新課
夢想是什么?夢想就是隔著山的景象。那么,在山的那邊是什么呢?今天,我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩,去感悟夢想與追夢。
大家翻開課本第2頁,今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢,是作者根據自己成長的歷程寫成的,我們一起來看看,在山的那一邊是什么;一起來探討,來自邊遠山區的作者,他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了,現在大家先集體朗讀一遍課文,完了找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 喧騰xuān誘惑huò 一瞬shùn間 朦朧 méng lóng 扎根zhā
癡想:不能實現的癡心想法。
信念:自己認為可以確信的看法。
失望:①感到沒有希望,失去信心;希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑:①使用手段,使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。
依然:依舊。
喧騰:喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
隱秘:隱蔽、不外露。
凝成:聚集在一起。
一瞬間:一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀,用斜線劃出停頓,用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分,大家點評。
4、集體朗讀。
四、課文研討
(一)局部品味:詞句理解,問題探討(學生提問為主,而后補充)。
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
5、“哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望,結果大失所望,因此哭;艱苦付出,卻無所回報,傷心而哭;上了當,被媽媽騙了,因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺,作者還能聽到海的“喧騰”?—— 作者確信遠方有海理想是可以實現的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后,要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
10、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰勝困難,實現自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩中,“一次次”變換著出現了三次,集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執著。
(二)概括兩節詩的內容:提問、總結。
1、第一節詩,寫了我童年時候;第二節詩,寫了我長大后。
2、第一節詩,寫了我的想望和困惑;第二節詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二節詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
板書:
第一節:童年時——現實中的“山”,媽媽說的“海”——想望、困惑
第二節:長大后——“山”象征困難,“海”象征信念——拼搏、奮斗
(三)整體感知:揭示詩歌的象征意義,體現的哲理。
1、標題為《在山的那邊》,那么,山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書:山——海)
2、“山的那邊是海”,這個“海”是怎樣的“海”呢?在詩歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。(板書:信念、全新)
3、為什么說海“是用信念凝成的海”,海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“海”的象征意義)
舉例子說明:大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學就是你想象中的“海”;所以說,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道,作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標,即理想。(板書:海——奮斗目標、理想的象征)
4、既然說“海”是一個“全新的世界”,那么,作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”,沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書:山)
5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數座山”。(板書:鐵青、無數)
6、“鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象征意義。
鐵青:這是擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象征意義:要實現理想,得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足,一旦達不到預期目的,就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化,才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見,“山”是指阻攔我們前進的障礙物,我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。(板書:困難、挫折)
板書設計:
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮斗之路:漫長、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
第3課時
【教學要點】了解詩歌的寫作背景,聯系學生的生活體驗,感悟人生。
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之后,寫了一篇文章,叫《山那邊的海——關于<在山的那邊>》,我們課后,第5頁,有這篇文章的摘錄。他在文章中說道:
這里的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。(板書:實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;想像性的世界,開闊、光亮、自由)
為什么作者會寫成這么一首詩,我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段:
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,生于五六十年代,從小受的是理想主義教育,經歷過“文革”和上山下鄉,在“文革”結束后又來到大學校園,有人稱我們為理想主義的一代,又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質,但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中,有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神,但也有許多人到后來心如死灰,變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解,我在這首詩的后來這樣寫道:“朋友啊,請相信──”。這是對我的同代人講話,但同時也是對我自身的激勵:相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂,相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
可以說,最后一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上,慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
形式:
1、前后六人分小組討論,各小組推舉一人記錄討論內容,并回答。
2、堂上練筆,題目參照第5頁,研討與練習三。
六、課外作業
1、熟讀課文,品味詩歌的語言。
2、第5頁,研討與練習三。
七、教學反思
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇11
教學目標 :
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生:熟讀課文。
教學設計:
導入 新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?
今天,我們學習詩歌,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文,可播放背景音樂。
學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽,那個海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論,全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容,盡量鼓勵學生多參與,多想,多說,不要強求答案用語標準,意思正確就行。
結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面,要引導學生說真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
小結,布置作業
①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現在開始,就要努力翻過一座座山。
②布置作業 。
a.根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點評
本教案簡潔、明晰,在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點,采用朗讀教學法,在朗讀中整體感悟詩歌內容,在朗讀中品味詩歌的語言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導下,由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”,就是要讓學生自己研究,合作學習,而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動,也體現了新課程密切聯系生活,啟迪學生思維的特點。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇12
為了讓學生體會文章寫法的靈活性、理解的多樣性,更重要的是讓學生敢說話,我這樣上了第一課《在山的那邊》:
1、課前,學生板書每天一句話
上課 ,學生給大家講解句子大意(一般從古詩文來的語句如此處理)
2、交代上課內容:
師:感謝**同學對我們的激勵,(承學生對“窮且益堅,不墜青云之志”的理解,另一個班寫的是“三人行,必有我師”,老師接過來的話是相互學習的問題)讓我們帶著我們的志向開始我們中學學習的旅程,今天我們第一站是《在那的那邊》(板書課題、作者)
師:同學們看過這首詩嗎?
部分學生:讀過
師:沒有讀過的同學請起立
二生起立,忐忑
師:那你們來猜測一下,在山的那邊是什么?
生:是山
師:為什么?
生:山區里的山是連綿不斷的
師:如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?
生:城市
師:為什么?
生:山區太窮、太落后,我希望能過富裕、現代化的生活。
師:是啊,很多山區太落后了,真希望山區的人們都能過上富足的生活。
生:我不同意他的看法,我覺得
師:昨天我們不是說不說覺得
生:笑。我認為,山那邊不再是山。作者說在山的那邊,肯定是說,很多山以外的地方,那肯定不會是山了。
師:那你希望會是怎樣的地方呢?
生:我希望是海。
師:理由?
生:山區太閉塞,我希望能看見廣闊無邊的大海,海會給我一種心胸開闊的感覺,還會給我力量。
師:好啊,男孩子就該有海一樣的心胸。
師:這兩個同學沒有讀過課文,他們有了這樣不同的認識,其他同學讀過了,如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?
生:我會寫山的那邊是草原,因為我特別渴望見到草原,還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師:躍馬揚鞭在草原上疾馳,好,令人神往。
生:我希望山的那邊是四通八達的大路,因為山路一定很難走,我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師:走出大山、走向遠方,可能是很多山里人的夢想,外面的世界是什么樣呢?
如果有便利的交通,他們和外面的聯系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。
……(還有不少,記不清了)
師:同學們說了這麼多想法,老師也想和大家說說自己的想法
剛看到這首詩的題目,老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了,但是如果我來寫,我希望山的那邊還是山。最好是在群山環抱中,有一條淙淙的小河
生:笑,再有不少的野花
師:對啊,再有一群純樸的山民為鄰。那里是環境是寧靜的,人與人之間友好和睦,空氣是清新的,充滿……
生:詩情畫意
師:沒錯。那大家說我為什么這樣想?
生:老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活,希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師:說得真好,知我心者,也。有時候工作累了,真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂,老師不用找這樣的地方了。
生:笑。
師:大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?
生:七嘴八舌:想法不同、希望不同、理想不同
師:是啊,經歷不同、思想不同,希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀,已經成為了
生:理想
師:對,理想(板書)。這些具體的東西,用專業點的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?
生:海(師板書)
師:大多數同學都已經讀過了,詩中除了海、還有什么?
生:山(師板書)、還有“我”(師板書)
師:我們剛說了同學們所說的自然景觀都有某種象征意義,王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢?
生:不是。
師:且不忙說是不是,大家再好好讀一讀。有同學愿意給大家朗讀嗎?
生:看書、沉默
師:看來真是還需要再讀讀。那請同學們放開聲音朗誦,讀的時候注意想想作者的感受,努力把感情讀出來
生:讀書
師:巡視
生:讀書聲漸小
師:有同學想讀嗎?
生:沉默
師:大家發言很積極、很大方啊,怎么讀課文這麼難?
生:老師,我可以讀一部分嗎?
師:當然可以,想讀多少就讀多少
生:讀第一部分
師:含笑注視、點頭贊許
生讀完,其他學生鼓掌
師:讀得真好,老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評價、強調一些失望、肯定語氣應通過那些字詞的特殊處理來體現。
師:聽同學讀得這么好,老師也想讀讀,行嗎?
生:笑,行。
師:朗誦
生鼓掌
師:謝謝
下面我們男、女生分別朗誦,注意感情和特殊語句的處理
學生齊讀
師:讀得真棒。
生:笑
師:我們已經讀了這麼多遍,同學們明白王家新想說什么嗎?
生:明白
生:作者想要告訴我們:如果想要實現理想,一定要堅持不懈
師:你從哪里讀出來的?
生:朗讀、說自己的理解
生:實現理想的過程中,會遇到很多困難,我們不能害怕,更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗,就會成功
……
師:剛才幾個同學都說了,詩中的山象征著困難,海象征著理想,而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力,要實現理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學們明白了面對困難,我們應該堅持不懈、百折不饒的道理,以后我們在學習、生活中遇到挫折也應該
生:堅持。(堅持下去)
師:看來堅持這兩個字是大家的共識了,那以后無論遇到什么困難,可不許作逃兵啊。
生:笑。
師:大家讀懂這首詩了,那是不是會讀詩了呢?
生:會了
師:那好,下節課,我們來學《理想》,檢驗一下,可以嗎?
生:可以。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇13
教學目標
知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識,領悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標
1.提高朗讀能力,在朗讀中感悟詩歌內容與思想,學會初步欣賞詩歌。
2.培養自主、合作、探究性學習,養成良好的學習習慣。
情感目標
感悟詩中蘊涵的哲理,聯系生活,感悟人生。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,領會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句,準確理解詩的內容和情感。
突破方法:通過教師指導朗讀、范讀,學生誦讀、品讀等環節,體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論,把握詞句,準確理解詩歌內容和情感。
教學方法
1.誦讀法:朗讀貫穿整個教學環節,培養學生的朗讀習慣,讓學生在聲情
并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵,領悟詩歌表達的人生哲理。
2.合作探究法:組織小組合作交流學習,研讀詩歌,品味詩歌具有表現力
的語言,把握詩歌主旨。
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境,導入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢,或者充滿新奇的幻想,或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現在你的理想是否實現?如果實現,你是靠怎樣的努力實現的?如果沒有,我們一起走進王家新的《在山的那邊》,看看有哪些收獲。
二、探究學詩方法
1.詩歌常識
詩歌,與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式,偏重于抒情言志。它一
般分行排列,語言凝練含蓄,節奏鮮明,韻律和諧,具有音樂美,表達作者強烈的感情和豐富的想象,集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學習詩歌:
學習詩歌,重在朗讀和品味。
朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢?同桌之間討論、明確:
一要讀準詞句;二要讀出節奏停頓;三要讀懂內容;四要讀出情感。
品讀詩歌,要抓住富有表現力的語句,從用詞、修辭、寫法的角度,領悟
內容和情感,品味內蘊,提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓練,提高學生的朗讀能力,把握詩歌內容及作者情感。
1.一讀詩歌,讀準字音。
學生自由朗讀詩歌,在文中用紅筆標畫出重點詞語,借助注釋和工具書理解、
積累。
癡想(chī):發呆地想隱秘(yǐn):隱蔽,不外露
鐵青(tiě):青黑色,常形容人(矜持、恐懼、盛怒或患病時)臉色發青。凝成(níng):凝結而成*(yòu):引誘,迷惑
喧騰(xuān):喧鬧沸騰扎下(zhā)
漫濕(màn):潤濕,浸濕一瞬間(shùn):一眨眼之間
齊讀詞語兩遍,慢速齊聲朗讀課文,體會詞句的意思,并注意停頓。
2.二讀詩歌,讀出節奏。
聽范讀,學生小組練讀、討論,把握節奏與停頓。
小組代表朗讀展示,其余學生聽讀,師生共評。
3.三讀詩歌,讀懂內容。
指名朗讀,其余學生聽讀并思考:第一、二節分別寫了什么內容?詩中的“山”
和“海”指的是什么?
引導學生從不同的角度概括兩部分內容。
時間上:一節寫“我”童年時期;二節寫“我”長大后。
情節上:一節寫“我”渴望海;二節寫“我”追尋“海”。
心理上:一節寫“我”的相望與困惑;二節寫“我”的感悟和信念。
方式上:一節寫“我”與媽媽的對話;二節寫“我”與讀者的對話。
一節中,“山”“海”指現實中的“山”“海”;二節寫了“我”長大后的拼搏和奮斗,其中“山”象征艱難險阻,“海”象征理想。
4.四讀詩歌,讀出情感。
學生自讀課后補充,教師補充介紹詩的相關背景資料。
這里的“山”和“海”,可以從隱喻的意義上來解讀:山,一個實際生活中的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想象性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。
--王家新《關于〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩的情感,準確把握朗讀語氣。
小時候→(輕聲,適當延長),我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢?↑(聲調略上揚,輕聲)(語氣:要讀出孩子天真的向往的口吻)
媽媽給我說過:/海(語氣平緩)(要讀出母親的慈祥和藹)
哦(短而輕聲),山那邊/是海嗎?(略帶疑問和憧憬的語氣)
于是(略延長),懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂(音量適中,聲調略上揚)
可是(要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情),我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊(延長),依然是山
山那邊的山啊(語調上揚,聲音延長),鐵青↓著臉
給我的幻想(連讀略快)/打(重讀)了/一個/零分!(語速放慢,聲調延長,體現出挫折感)
媽媽(輕聲),那個海呢?(要充滿困惑)
(第一段主要要能夠體現出孩子的純真,對希望的想象憧憬,去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。)
二
在山的那邊,是海!
是用/信念凝成的海(聲音要比第一段來得大,要體現出一種堅定與自信。)
今天啊--(延長),我竟(重讀)沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--(延長)扎下了深根(語調降輕。)
是的,我曾↑一次又一次(語速要加快)地失望過(這句要重讀)
當我--爬上/那一座座/*著我的山頂(語氣上要降低)
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(語調上揚)
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰(音量放大,語氣激昂)
--那雪白的海潮啊--(延長),(音量達到頂點)夜夜奔來(開始降低音量,語氣也漸趨平緩)
一次次/漫濕了/我(延長)/枯干的心靈……
在山的那邊,是海嗎?
是的!人們啊(延長),請相信(延長)--(音調上揚)
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后(這兩句連讀語速要加快)
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂(略延長,停頓)
而--在這座山的那邊,就是海呀
是一個/全新的世界(延長)
在一瞬間/照亮/你的眼睛……(這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。)
第一節要讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣,第二節
要讀出“堅定”的語氣,結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海,把自己的人生感悟、堅定的信念,告訴人們:奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難,但只要堅定信念,百折不撓,堅持奮斗,理想終將實現。
大聲自由朗讀體會后,*齊讀第一節,男生接讀第二節,讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字里行間,品讀詩歌,體會詩情可以從詞語入手,抓
住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候,我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界,已經達到了癡迷的程度。可以看出,詩人從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
出示問題:詩中哪些語句給你的感觸最深?你覺得哪些語句寫得?說說理由。
學生自由品讀,進行圈點批注;組內交流討論;全班交流,教師點撥。
(1)“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”原指青黑色,多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海,結果望見的依然是山,感到失望、沮喪,好像山在那里責備“我”癡心妄想,臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情,語言形象又生動。
(2)“媽媽,那個海呢?”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪,也表達出對海無限的向往與渴望。
(3)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海,童年的認識畢竟是膚淺的,不經意間的,所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
(4)“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數量詞,“一次又一次”強調失望的次數多;“一座座”說明遇到的困難多;“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。
“*”一詞用得好,因為總以為爬上山頂就能看到大海,所以每座山頂都是那樣富有*力。
(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠方有海--理想是可以實現的,一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”,比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”,是說理想滋潤著我的心靈,使心靈不再枯干,變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
(6)“是的!人們啊,請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心,而一旦理想真正實現,人們定會驚喜萬分。“照亮”,可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的,是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學生再次誦讀,感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結
詩中的“山”象征著困難,“海”象征著理想,而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮斗,要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。
2.感悟
請根據自己的生活經歷,談談你從這首詩中感悟到了什么,與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人,是可憐的人。(屠格涅夫)
理想是人生的太陽。(德萊賽)
人類的幸福和歡樂在于奮斗,而最有價值的是為理想而奮斗。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上,惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風云志,空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行,理想是旅行的路線,失去了路線,只好停止前進。
最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山,行道要如水。不如山,不能堅定,不如水,不能曲達。
六、作業設計
1.課后“讀一讀,寫一寫”下的詞語,抄寫三遍,注音并釋義。
2.《我的理想》300字小習作,提示:現在的理想是什么?你打算怎樣實現它?如果遇到困難怎么辦?
板書設計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象征
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇14
一、語言積累
1、給加點字注音并解釋詞語意思
朦朧( ):
瞬間( ):
癡想( ):
喧騰( ):
2、找一找下列句子中有沒有錯別字,請你寫在句子后面的括號里。
(1)給我的幼想打了一個零分。( )
(2)今天啊,我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。( )
(3)在山的那邊,是海!是用信念疑成的海。( )
(4)那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……( )
3、聯系上下文,品味各句加點的詞語。如果換用括號括號里的詞語,行嗎?
(1)但我又一次次鼓起信心向前走去。(勇氣、決心)
(2)在山的那邊,依然是山。(仍舊、依稀)
(3)卻在我的心中扎下了深根。(種、栽)
(4)我常伏在窗口癡想。(傻想)
(5)給我的幻想打了一個零分。(聯想)
(6)當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(引誘)
(7)因為我聽到海依然在遠方喧騰(喧鬧)
4、給下列括號中填入恰當的詞語
(1)一顆從小 (飛、飄、投)來的種子,卻在我的心中 (長、生、扎)下了深根。
(2)那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次 (浸潤、漫濕、滋潤)了我枯干的心靈。
5、改正下列句子中停頓不當的地方
(1)當我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂
(2)你終會/攀上這樣/一座山頂
6、說出下列句子中所運用的修辭方法,并說說它們有什么作用。
(1)山那邊的山啊,鐵青著臉
(2)給我的幻想打了一個零分
7、閱讀課文的第1節,回答問題。
(1)為什么說是“隱秘的想望”?
答:
(2)“山那邊的山啊,鐵青著臉”用什么修辭方法?寫出我怎樣的心理?
答:
(3)分析“給我的幻想打了一個零分!”這一句的含義。
答:
二、閱讀理解
(一)
今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊,夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
(1)詩中所提到的“山”和“海”有什么具體含義?
(2)“一顆從小飄來的種子”指什么?
(3)“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么?
(4)本節詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(二)
從前有一個人,在沙漠中迷失了方向,饑渴難忍,瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步,一步一步地向前走,終于到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無人住,風吹日曬,搖搖欲墜。在屋前,他發現了一個吸水器,于是便用力吸水,可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊一個壺,壺被木塞塞住,壺上有一張紙條,上面寫道:“你要先把這壺里的水灌到吸水器中,然后才能打水,但是,在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞,里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量,他下決心照紙條上說的做,果然吸水器中涌出泉水,他痛痛快快地喝了個夠!休息一會,他把水壺裝滿水,塞上壺塞,在紙上加了幾句話:“請相信,紙條上的話是真的,你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。”
1、給下列加點的字注音
瀕( )臨 搖搖欲墜 ( )
小心翼翼 ( ) 置之度 ( )外
2、短文說“這個人面臨著艱難的抉擇……”,這句話中的省略號表示什么,他面臨的“艱難的抉擇”指什么?
3、“一種奇妙的靈感給了他力量”,這“奇妙的靈感”指什么?在原文中用橫線劃出。
4、語段最后一段中說“你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。”你是怎樣理解這句話的意思的?
5、讀了這個故事,你有什么體會?除了文中主人公的體會之外,你再設想至少兩種以上的答案。
七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇15
一、加強朗讀訓練
探究前宜安排朗讀,以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀,作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀,提高表情朗讀的水平。
二、抓住探究的關鍵
關鍵是“海”與“山”的象征意義,特別是“無數座山”的象征意義。要調動學生的生活經驗,理解“無數座山”的象征意義。人們對實現理想境界的長期性和艱巨性,起初往往估計不足,一旦達不到預期目的,就大為失望。這種情況還可能反復多次。待到認識不斷深化了,才能對長期性和艱巨性有比較充分的認識。詩人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義,就會喜歡這首詩,覺得最后一節詩簡直是人生格言。
三、開創研究性學習新風
本課是七~九年級階段語文學習的第一課,貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究,合作學習,教師要引而不發,路讓學生自己走,教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養成好習慣,開創研究性學習的局面,今后就比較好辦。
四、重視“讀一讀,寫一寫”
“讀一讀,寫一寫”,是識字和寫字,讀音要準確,寫字要規范,還要練習書法。“讀一讀,寫一寫”,又是語言材料的積累,可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心,才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞,不容易記,用法也吃不準,最好識記所在的短語短句,例如,“海在喧騰”就容易記,容易用;這個短語不斷擴展,不斷變化,可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”。重視“讀一讀,寫一寫”,才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。