蘇教語文七年級上冊第3單元教案

第三單元教學設計

一、單元教學目標 ：

1、能讀會寫課文中的生字詞，養成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。

3、開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。

4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養成做讀書卡片的習慣。

二、單元課時安排：   共13課時

單元整體學習                     1課時

《社戲》                          3課時

《端午日》                        1課時

《本命年的回想》                  1課時

《中秋詠月詩》                    2課時

寫作—— 從生活中找“米”         3課時

綜合實踐活動——走進圖書館        1課時

單元小結（學習反思）              1課時

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學

民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統節日的風俗習慣以及農村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，

有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對京郊運河家鄉舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學過程 ：
第1課時   

確定本單元的學習專題

第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟  教師組織 學生活動 備注
1 指導語 ：分節日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指導語 ：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合
3 指導語 ：帶領學生朗讀單元提示，明確單元專題含義。 朗讀，結合自己的理解談對“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟  教師組織 學生活動 備注
1 指導語 ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊），做好相應的圈點勾畫。 明確任務
2 巡視、參與、指導 瀏覽目錄、課文，做好記錄
3 指導語 ：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題

第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟  教師組織 學生活動 備注
1 指導語 ：針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉傳統節日習俗的調查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案

第四塊：學習評價
1、教學步驟 ： 教師活動   學生活動    備注
[出示評價內容]：

1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學習主題了嗎？

3）、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋
2、小結：[自我反思]

3、教學反思：

十、社  戲

魯迅

〔教學目標 〕
1、 理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2、 學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
3、 深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
〔教學設想〕
1. 第一課時理清結構把握情節；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第三課時作業 研討。
2. 教學過程 中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。
〔課時安排〕            三課時

第一課時

〔課時要點〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。
〔教學過程 〕
一、導入  ：

 童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況：（有關魯迅的常識復習由學生回答完成。）
三、聽課文錄音或學生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
    為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據實際情況作處理）
dàn憚     duó踱   zhào棹     guī歸    xǐng省   

háng行  bèi輩    cuān攛   duō掇     fú鳧   

cuō撮    jiù桕     jí楫       wàng旺  xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
    讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
    1. 隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
    2. 交代鄉間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。
    3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
    1. 看社戲前的波折。
    2. 去看社戲途中的見聞感受。
    3. 在趙莊看社戲。
    4. 看社戲后，深夜歸航。 
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結：

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
    1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：
色彩——如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味——如豆麥和水草的“清香”等；
聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；
間接描寫——如表現船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；

直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
    2、情感美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能干，阿發的無私，大伙的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
    3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
八、指導朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來。”讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。
九、讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。
二、布置作業 ：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
3. 深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第二課時

〔教學要點〕
1、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
2、重點誦讀，領悟思想內涵和語言美。

〔教學過程 〕
一、導入  ：

在簡要回顧上節課內容的基礎上根據上節課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進行引導討論：

1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？
（這部分交代了平橋村的環境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。）
    2. 小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？
（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）
    3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？
（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點。）
    4. 文章最后寫六一公公送豆的情節在文中起什么作用？
（表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）
    5. 怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節美。
[另外一個說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導歸納中心：

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
四、布置作業 ：

1、《訓練冊》

第三課時

一、作業 指導課，就學生中作業 的問題進行評講。查漏補缺。

二、教后反思：

十一、端午日

沈從文

教學目的設計：

1、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
    2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點學習對生活的觀察和場面描寫。
教學手段：最好借助多媒體
教學課時：              一課時
教學過程 ：
一、導入  ：
    1.同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎上）小小組代表發言。
    2.剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎？
（學生回答，老師作適當補充）
    3.今天我們就來學習端午節有關的文章（出示課題及作者）。
二、研讀課文：

1. 整體感知初步探究：

本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）
要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當的點評。
     （2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情。
    2.研讀重點段落并作深層探究：
    剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，[同學們愿意看嗎]？
（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）
（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。
（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（出示）
    A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯想？有何感受？
    B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？
（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？
[讓學生分組，自主提問，自主解決。]
    3.借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
（1）展示舞獅子的畫面。
（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。
（3）先小組交流，再班上交流，并請學生互作評價。最后老師再作評點。
三、總結全結
1、請學生總結這節課我們學到了什么。（學生自主評價）
2、總結：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區端午日的民俗風情；同時，我們還學習了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續搜集這方面的資料，做成卡片，準備交流。

四、教后反思：

十二、本命年的回想

劉紹棠

學習目標：

1.正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
    2.比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵；
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
    1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
    2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
    3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
（可能的話）運用多媒體課件，包括文本、影音、動畫等。
教學設想：
    教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學安排：             一課時

教學過程 ：
一導入  新課：
    1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
    2、展示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、板書課題和作者
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去：
（一）、媒體顯示學習目標1——正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）
    1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法：
   讀一讀：正確流利 。
   想一想：寫了幾件事 ？
   比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
    2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
    3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
    4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物展示各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。教師歸納的十件習俗，供學生參考）
（二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵：
1、送灶和包團子，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）
2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。）
3、出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔 ：
    出示學習目標2——比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？現在過年又出現了哪些新的方式？
（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過年方式  如：網絡拜年、 電話拜年、 短信拜年、外出旅游……
（二）、針對這種變化談談自己的感受：（遷移、感悟。）
    1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
    2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。
    3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
    [教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。]
五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來 ：
    1、學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。
    2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。
六、評價總結：（圍繞以下問題進行，先學生自評再教師總結。）

通過本課的學習，你知道了春節哪些方面的知識？你對春節感興趣了嗎？你還想知道有關春節的哪些知識呢？

七、作業 ：

1、課后練習：一、二

2、《訓練冊》

3、探究課題：

通過本課的學習，你對過年的哪些問題產生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……) 請把它形成自己的一個探究課題，并將此作為一個中長期作業 ，在探究中學習。

探究方法指導：同學們可到圖書館或網上查找有關圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。

八、教學反思：

十三、中秋詠月詩詞三首

教學目標 ：

1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2培養豐富的聯想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。
學生預習：
    1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
    2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學安排：               一課時

教學過程 ：

一、研讀《十五夜望月----唐  王建》
（一）、導入  ：
    “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》
    教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
（三）、誦明月之詩：

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓練：

向學生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
（五）、學生小結：
    你認為這樣上課好不好？請談談個人的看法和理由。（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。

二、研讀《水調歌頭----北宋  蘇軾》

（一）、教學重難點：

體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
（二）、導入  新詞：
    同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。
（三）、欣賞《水調歌頭》：
    1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。
    2、初讀全詩，感知內容：
（1）、學生讀書下注釋。
（2）、由學生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學生互評后，教師點評）
（4）、全班齊讀，加深感知。
    3、疏通全文：
（1）、學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）、小小組交流問題。（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請學生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？明確：
    上闋——望月寫景；

下闋——懷人抒情。   （兩者借景抒情，情景交融。）

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學生能在文中指出即可。）
（6）、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

（引導學生自主發言，各抒己見。）
（7）、文中哪處是聯想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞：
（1） 播放王菲的 《水調歌頭》
（2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱
6、自主總結：
（1）整理本詞學習思路；
（2）自主總結學習本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現代  艾青》

（一）、學習目標：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；

2、感悟詩歌富有表現力的語言。

（二）、教學過程 ：
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學生互評）。

3、說說詩歌中給你印象最深的內容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）
    4、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）
    5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景。
（三）、拓展作業 ：

課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。
四、布置作業 ：
    1、背誦這三首詩詞；
    2、《訓練冊》

3、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……

五、教后反思：