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蘇教語文七年級上冊第4單元教案

蘇教語文七年級上冊第4單元教案

 

第四單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo) :

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動的語言,加以點評與積累,神游優(yōu)美深遠的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象,說出自己的情感體驗,力求走進作家的心靈世界。

4、能培養(yǎng)細致觀察的能力,學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。

6、能積極參與說話活動,使語言具有針對性,有吸引力,打動別人。

二、單元課時安排:  共13課時

單元整體學(xué)習(xí)           1課時

《春》                 2課時

《三峽》               1課時

《濟南的冬天》         2課時

《夏》                 1課時

寫作                   3課時

口語交際               1課時

專題交流或語文活動     1課時

單元專題小結(jié)           1課時

三、教學(xué)設(shè)計:

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟南的冬天》,山美,水美,樹美,雪美……一切都充滿了詩情畫意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作,精美的景物描寫、獨特的思想感情,讓我們與詩人同喜共悲。

    學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會美的情感,品味美的語言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。

    本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來,具體、生動,就會是一篇感染人的好文章。

四、教學(xué)過程 :
第1課時

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
第一塊:

明確單元專題含義(教學(xué)步驟  教師活動 學(xué)生活動 教后反思 )
1 導(dǎo)語 :明確任務(wù) 聽講
2 布置活動:讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思
3 布置活動:談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說出真實而獨特的感受,若能情景交融就更好。 討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?
第二塊:

了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟  教師活動 學(xué)生活動 教后反思)
1 導(dǎo)入  :讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評價手冊) 明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文
3 布置討論:本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。(如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等) 討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊:

確定單元活動方案(教學(xué)步驟  教師活動 學(xué)生活動 教后反思)
1 布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃(活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題,如從四季中選取感興趣的專題,收集各方面的材料,編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。) 討論、交流
第四塊:

學(xué)習(xí)評價(教學(xué)步驟  教師活動 學(xué)生活動 教后反思)
(一)出示評價內(nèi)容:

1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎?

2、你有自己的專題嗎?

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎?

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎? 自我反饋
(二)小結(jié): 自我小結(jié)、評價。

 

 

 

 

 

 

 

十四、 春

朱自清

教學(xué)目標(biāo) 

①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

③聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

教學(xué)重點

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文,以開闊視野, 拓展思路,增加知識積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計:              一課時

一、整體感悟

①導(dǎo)入  新課 (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

 

(出示目標(biāo),板書課題。)

②感知內(nèi)容

a.認知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。

b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

勾勒輪廓:(板書或投影)

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

 

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀:

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,讀出情。

★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

三、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

a.閱讀了本文,你的感受是什么?

b.面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

c.你還有哪些問題沒解決?

(學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。)

[明確]

作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

 

四、作業(yè) :

1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇作文,字數(shù)600以上。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

3、練習(xí):一、三

 

五、教后反思:

 

 

 

 

 

 

 

十五、三  峽

酈道元

教學(xué)目標(biāo) :

1、朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

3、體會文章表達的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)重點:

朗誦課文;積累文言詞匯;學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。
教學(xué)難點 :

體會文章表達的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟   

—、導(dǎo)入  新課:

我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過三峽,可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會讓思緒倒流,追溯三峽的過去,想—睹她在歷史上的真容。 學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文:

對照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。

1、正音:

闕(quē)  疊嶂(zhàng)  曦(xī)月  襄(xiāng)陵  沿溯(sù)  素湍(tuān)  絕巘(yǎn) 長嘯(xiào)  屬(zhǔ)引  哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

    2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文:       

要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點撥,或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓為訓(xùn)練重點。

第1自然段:

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分,不見曦月

討論:為什么“自非亭午夜分,不見曦月”?  (說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對峙,山下只見一線天。)   

第2自然段:

至于/夏水礦襄陵    [襄陵:動補短語,漫上丘陵]

沿//溯/阻絕    [沿溯:并列短語,上行和下行]

或/王命急宣,有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論:“沿溯阻絕”,朗讀的時候怎樣停頓,才能把意思傳達得更準(zhǔn)確?

第3自然段:

則/素湍//綠潭,回清/倒影    [素湍:偏正短語,雪白的浪花]           [回清:動賓短語,回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂    [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

討論:“清榮峻茂”,朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達文意?

第4自然段:每至/晴初霜旦,[晴初,初晴;旦,早晨。]

故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳!”

四、暢讀全篇:

想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍;

2、討論:文中描繪的三峽,與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比,有什么特點?(可能的話,展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。)

五、品讀課文,   

體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論:1.全篇只幾百字,卻概括千里,包容四季,羅列山水草木,清猿怪柏,請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉:

2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?  找出文章中的對偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無,實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣?

六,熟讀成誦:(可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。)

七、作業(yè) :

1、練習(xí):二、三;

2、《訓(xùn)練冊》

八、 板書設(shè)計 :

山:兩岸連山,群峰對峙

三峽              夏:大水猛漲,江流湍急

水:  冬春:素湍綠潭,清榮峻茂

秋:林寒澗肅,哀猿凄清

九、教后反思:

 

十六、 濟南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo)  :

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點難點:

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

課時安排:                 兩課時

課前準(zhǔn)備:

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計:

一、整體感悟:

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟南的冬天”。(板書課題,濟南兩字寫大,突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟南是個“寶地”?

b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?      (四人小組討論)

[明確]  (b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅ ┅

e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

④課堂小結(jié):

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié):學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

 [明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

c.略 (各抒己見)

三、作業(yè) :

1、練習(xí):一

2、熟讀課文,預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

 

 

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

①重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言;②拓展延伸:設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞

一、重點研讀:(第3小節(jié)和第5小節(jié)。)

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

 [明確]

a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)

(過渡講解):濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

[討論明確]

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

二、體驗反思:

[提問]  為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]

a.細致觀察

b.抓住特征

c.安排順序(角度)

d.運用修辭

e.情景交融

 

三、拓展延伸:

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以“濟南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)

 

指導(dǎo):應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等,介紹冬景。

四、布置作業(yè) 

①寫作練習(xí):寫故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。

②比較閱讀:讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

③練習(xí):二、三

 

 

五、教后反思:

 

 

 

 

 

 

 

 

十七、夏

梁 衡

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過閱讀,解決文中疑難,梳通文意。

2、通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),概括文章結(jié)構(gòu),說出作者的思想感情。
    3、通過拓展性的比較閱讀,能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
    4、以本文為學(xué)習(xí)對象,寫作《山城之夏》。
教學(xué)安排:              一課時

學(xué)習(xí)過程:

一、新課導(dǎo)入  :

1、作者簡介:

梁衡(1946——)山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》(3卷)、《數(shù)理化通俗演義》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導(dǎo)語 設(shè)計:

一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看,在一年四季中,你比較喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說,并簡述理由)然而,無論你喜不喜歡夏天,我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》(亦叫《夏感》),作者對夏的感情是怎樣的呢?學(xué)完這課文,我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深,在下面的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們一定要很專注、很投入。
二、課文研讀:

(一)、 梳通文意:

1、師指導(dǎo)語 :

請同學(xué)們仔細閱讀文章,劃出不懂的或有疑問的語句,并進行認真閱讀思考,嘗試著自己解決問題,實在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題,還遺留哪些問題。

2、學(xué)生活動:

學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視,提供支持和幫助。

3、全班討論:提出疑問,對疑問發(fā)表見解。(導(dǎo)語 :剛才大家的閱讀很認真,討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個:

1已經(jīng)解決的疑問,自己認為有價值的,把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流;

2、還有的疑問不能解決的,提出來,請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點、清楚點,其他同學(xué)認真傾聽。)
    注:對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價
(二)、理清結(jié)構(gòu):

1、導(dǎo)語 :(過渡)經(jīng)過大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上,來進一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。  請同學(xué)們思考這樣的問題:文章通過哪些方面來描寫夏天的,表達了作者怎樣的感情?

請同學(xué)們再次研讀課文,并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),來解決這個問題。
    2、學(xué)生活動:
  (1)學(xué)生獨立閱讀(指導(dǎo):先給大家兩分鐘時間,圍繞這個問題,進行獨立地閱讀和思考)
  (2)兩分鐘后,小小組合作學(xué)習(xí)。(指導(dǎo):合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論,理清文章結(jié)構(gòu),如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn),我們也非常歡迎。)
    注:老師巡視、參與、對話。
    3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。
板書參考:
      景 : 氣勢磅礴、色彩金黃   蘊涵著——

贊美  情 : 緊張、 熱烈、 急促   和順如意、吉祥美好
      人 : 勤勞、 忙碌          等含茹。
(三)、質(zhì)疑探究:
    導(dǎo)語 :讀了這篇文章,大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認識,下面我們要進行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?

(1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?

2、作者認為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認同作者的觀點?說說你的理解。)
(四)、拓展學(xué)習(xí):
    1、指導(dǎo):在這篇文章里,作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想,我們曾學(xué)過那些詩詞,它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢?(分組合作)
  

 學(xué)生活動:讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈)
    2、指導(dǎo):不同的地方有著不同的夏天,不同的人對夏天的感受也會不同,在你的眼里,我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢,你的感受又如何呢?請以《山城之夏》為題,學(xué)習(xí)作者寫景的語言,寫一篇作文。(可作課后作業(yè) )

三、作業(yè) :

1、練習(xí):一、二;

2、《訓(xùn)練冊》

 

四、教后反思:

 

 

 

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