《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設計1
毛澤東
教學設計(A)
教學設想:
學生初次接觸"消息"這種文體,應知道消息的最基本要求,一是內容要真實,要用事實說話,來不得半點虛假;二是報道要迅速及時;三是要簡明扼要。
消息報道主要是用事實說話,但也可以插入簡單的議論。主要文體部分的第二層寫完戰況后,插入了簡要的議論,應引導學生反復思考、細細品味它的作用。
本文語言極富特色:準確、簡明、概括性強;用詞又鮮明、生動、富于感情色彩。應引導學生欣賞、學習。
安排一課時。
一、導入 新課。(由時代背景入手)
1949年4月20日,國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令,舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學的這篇消息,就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。
二、初步感知課文,理出文章的脈絡。
一條新聞,通常包括標題(有的還有副標題)、導語 、主體、背景、結語五個部分,有的可根據情況省略導語 或背景或結語:A.請同學朗讀課文,老師注意正音反饋。B.給文章劃分結構層次并概括主要內容。
明確:
1.正音:根據學生朗讀情況,要求注意下列加點字的讀音:
荻港 銳不可當 潰退 殲滅 要塞
2.文章分為兩個部分。
A.從"新華社"到"渡江區域'為第一部分,即"導語 "部分,簡述渡江戰役勝利成功。
B.從"20日夜起"到篇末是第二部分,即"主體"部分,詳述三路大軍戰斗的經過,并指出我軍渡江勝利的重要意義。
主體部分又分為三層。從"20日夜起"到"已渡過30萬人"是第一層,寫出中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。從"21日下午五時起"到"不起絲毫作用"是第二層,寫西路.軍渡江情況并加以評論。從"湯恩伯認為"到篇未是第三層,寫東路軍渡江情況。
三、整體感知課文,揣摩、把握關鍵詞語。
1.思考:文章是抓住"橫渡長江"來寫的,與"橫渡"的"渡"有關的詞語有哪些?與敵我雙方交戰情況有關的詞語有哪些?
明確:與"渡"有關的詞語:"沖破渡至渡過渡完"等均是。
與"敵我雙方交戰情況"有關的詞語:寫我方的有"殲滅擊潰控制封鎖切斷"等;寫敵方的有"紛紛潰退毫無斗志抵抗微弱泄氣毫無作用"等。通過對這些詞語的理解,把握文章的主要內容。
2.本文導語 部分,語言簡明扼要,概括性強,只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道,給讀者以完整、鮮明的印象,可就關鍵詞語作一下分析。
明確:第~句話,既報道了我軍之強大("百萬大軍"),又點出了戰線之長("1000余華里"),"沖破敵陣,橫渡長江"八個字寫人民解放軍所向披靡,戰績輝煌。第二句話中的"均是"兩個字概括了戰線之廣大,又洋溢著勝利的豪情,同時又是對"1000余華里"戰線的具體說明。
3.導語 前面的電頭起什么作用?
明確:電頭寫明通訊社的名稱、發電時間,說明材料真實可信,消息及時。
4.本文的主體部分,著重報道人民解放軍渡江的戰斗情況,是按照什么順序來安排材料的?為什么中路軍和西路軍放在一起寫?為什么最后才寫東路軍?
明確:從其結構來看,它是按照事件發生的先后,以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗,都比較小,東路軍所遇之抵抗較為頑固,所以中路軍、西路軍放在一起寫,東路軍后寫。而中路軍渡長江行動在前,西路軍在后,因此,先寫中路軍,再寫西路軍。
5.中路、西路大軍的渡江情況,哪是詳寫的?哪是略寫的?為什么要這樣安排?
明確:中路軍寫得簡略,是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道(見《我三十萬大軍勝利渡過長江》),此處簡略交待即可轉入下文。
西路大軍寫得稍詳,是因為渡江正在進行中,有些事情需要交待,如"至發電時止,該路35萬人民解放軍已渡過2/3,余部23日可渡完"。已渡過的"正向南擴展中",預示了戰役的前景。
6.本文對西路軍渡江情況進行了評論,評論可分為兩方面,這兩方面的議論為何一略一詳?兩方面的順序顛倒一下好不好?為什么?
明確:評論中敵人毫無斗志的原因進行了分析,指出一方面由于人民解放軍英勇善戰,銳不可當;另一方面和敵人拒絕簽訂和平協議有很大關系。前者略議,是因為這個問題不言而喻;后者詳評,是為了把少數戰犯同廣大官兵相區別,以利爭取多數,孤立少數,瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協定,正是我軍發起渡江戰役的直接原因。此處著重點明這一點,更有力地證明了我軍發動渡江戰役在政治上是完全正確的。至于后評論敵軍,是為了引出下面對東路軍渡江戰役的記敘。
7.引導學生揣摩語言的準確鮮明。采用討論的形式,由學生找出用得好的詞語加以分析。(結合課后練習第三大題引導學生從①詞語含義的差異②語句的感情色彩③簡略和確鑿說法的不同表達效果等方面進行區別分析。)
8.小結。消息是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的~種新聞體裁。
(1)消息的基本要求:讓事實說話,內容真實準確,不能虛構或夸張;報道迅速及時;簡明扼要。
(2)結構的五部分:標題、導語 、主體、背景、結語
(3)消息的六要素:時間、人物、地點、事件發生的原因、經過、結果
這幾個知識點要求學生了解,以便更好地閱讀和寫作消息。
9.比較閱讀
閱讀"課后練習四"《我軍橫渡長江情景》。這篇消息同樣報道渡江戰役,比較這則消息同課文在內容和寫法上有什么不同。
提示:相同:都是新聞報道(消息),都具有報道及時、語言簡潔的特點;都報道了渡江戰役情況,歌頌了渡江戰役的勝利。
不同:課文從全局上對三路軍分別作介紹:本文只介紹了西路軍某部渡江的情況。課文介紹渡江情況簡略概括,只交待了時間、地點、渡江人數、戰役進展情況;本文作者以親身經歷對渡江作了詳細具體的描繪。課文有對敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍等內容;本文對敵軍情況幾乎未作報道。
渡江戰役開始后,新華社連續發表了兩則新聞(《大軍三十萬昨日渡過長江》)和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》,時間、內容都有連續性,可介紹給學生,便于學生了解渡江戰役的全貌和理解課文詳略的處理。
大軍三十萬昨日渡過長江新華社長江前線1949年4月22日2時電英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜開始,地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線,遇到人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛清退。長江風平浪靜,我軍萬船齊發,直取對岸。不到24小時,30萬人民解放軍已突破敵陣,占領南岸廣大地區,現正向繁昌、銅陵、青陽、獲港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗,堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。
教學設計(B)
教學設想:教師先把新聞這種文章體裁向學生作一個簡要的知識性的介紹。應對 時代背景做點介紹,或布置學生在課外找有關解放戰爭的資料,在小組內進行交流,這樣也有助于理解課文。在教學中要引導學生積極思維,使學生感到有一定的思維難度,又不是無所適從。
本文學習的重點是消息的特點和文章的語言,不要求學生死記數字、地名、時間、事件等。看插圖、幻燈片,增強感官認識。或聽錄音帶,反復朗讀,以體會語言特色。
一、導入 新課。
同學們,我們獲得信息一般通過什么途徑?我們要知曉國內外的大事,一般得通過報紙、電視、廣播等。但是,廣播、電視、報紙都只是傳播媒介,而報導這些事件的文字,才是最主要的,它們被稱為"新聞"。
二、介紹新聞。
新聞這種文體從廣義上來講,包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講,只指消息,本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點:1.讓事實說話,內容真實準確,不能虛構或夸張。2.報道迅速及時。3.簡明扼要,一條新聞包含標題(有時有副標題)、導語 、主體、背景和結語五個部分,有時可根據需要省略導語 或背景或結語。新聞多采用記敘手法,因此新聞寫作需注意記敘的六要素。
三、分析課文。
1.聽錄音帶,看幻燈片,增強直觀感受。
2.叫學生上黑板給加點的字注音(書上標記)。
分析課文:
1.消息通常由標題、導語 、主體構成,導語 指開頭的一兩句話,它用簡明的文字,報道消息最主要最鮮明的事實,或者同時揭示主題思想,主體是對事實的敘述和展開,是消息的中心部分,努力避免和導語 語言重復。
思考:這則消息的導語 是什么?
明確:人民解放軍百萬大軍,從1000余華里的戰線上,……均是人民解放軍的渡江區域。
2.導語 部分告訴了我們哪些情況?
明確:渡江人數(百萬),渡江區域(1000余華里),渡江結果(沖破敵陣,橫渡長江),這些都體現了渡江氣勢的雄壯和戰線之長。
電頭:電頭指說明發電者、發電地點、發電時間的文字,本文開頭括號里的字就是電頭,電頭通常是必不可少的。
3.指明學生朗讀主體部分,了解各路軍渡江時間和人數,體會解放軍銳不可當的氣勢。
①給課文主體部分分層次。
第一層:從"20日夜起"到"24小時內即已渡過30萬人"。
第二層:從"21日下午"到"不到絲毫作用"。
第三層:從"湯恩伯認為"到"業已切斷鎮江無錫段鐵路段"。
②指出各路軍渡江人數、時間、進展,了解整篇新聞的具體內容。
(見下文的板書設計 )
4.主體部分的三個層次安排有什么特點?
明確:三個層次,從中路軍到西路軍再到東路軍,這種順序之間有什么關系呢?一是與發動進攻的時間有關:20日夜一一一一1日下午五時--22日下午;二是與所遇敵情有關,西路軍與東路軍雖同時發動進攻,但西路軍與中路軍又有相同之處,所遇敵軍抵抗較小,而東路軍所遇敵軍之抵抗則較為頑固;三是各后之間有明顯銜接,有時間上的銜接,渡江部隊的銜接和內容上的銜接。
5.新聞的表達方式一般是以記敘為主,但也可穿插一定的抒情或議論,這段新聞中的議論部分是哪幾句?
明確:此種情況,一方面……不起絲毫作用。
這段議論,主要闡述了什么?對敵我雙方的議論,哪一方寫得詳細?哪一方寫得簡略?
明確:從敵人雙方闡述了渡江戰役迅速取得勝利的原因,我方的"英勇善戰,錢不可當"與敵方的"希望和平,都很泄氣"形成鮮明的對比。
討論時我略敵詳,一是因為我軍的英勇善戰是人盡皆知的,同時也是告訴讀者,國民黨反動派違背歷史潮流,而人民解放軍才是正義之師。這段議論,使文章具有很強的政治性和一定的思想深度。從寫作角度來看,新聞中插入適當的議論,闡明問題,是允許的,也是必要的。
6.本文的語言特點。
要求學生從文中找出例子來進行分析,自由討論,概括出本文語言方面的特點。(討論過程略。)
明確:本文的語言有以下幾個特點:
(1)準確:
如"1000余華里24小時內至發電時止余部"等。
(2)簡潔而具有氣勢。
如導語 中"百萬大軍沖破敵陣橫渡長江",再比如"英勇善戰,銳不可當","敵軍則紛紛潰退, 毫無斗志"。
(3)字里行間洋溢著勝利的豪情。
7.完成課后統習
8.布置課外寫一篇新聞一
學生開始練習寫消息,往往掌握不住這種文章體裁的寫法,會把它寫成一般記敘文。為此,在布正作文時,最好先作辨析練習--把同一題材寫成消息和記敘文,讓學生進行比較;再強調新聞的要素,然后,取當天或近日的報紙上典型的新聞作為范例進行比較,以增強他們寫作的興趣。
板書設計
人民解放軍百萬大軍渡長江
毛澤東
標題:單行概括事件
導語 :人數區域事件
主體:各路軍渡江情況
軍別時間地段人數遇敵
中路軍20日夜安慶--蕪湖30萬甚微
西路軍21日下午五時安慶--九江(不含)35萬甚微
東路軍對日下午五時南京--江陰35萬較強
進展:
渡至繁昌,魯港等地已占領廣大南岸地區,正向南擴展中_
摧毀抵抗,控制江陰要塞,切斷鎮江無錫段鐵路線