8.1自己的事情自己做教案及練習題

                    學生快速閱讀材 料，思考問題， 相互討論，相 互交流。                 學生看投影，齊 讀。               （             學生快速閱 讀案例材料。                 學生以小組為 單位討論交流， 并展示討論結果。                                   學生閱讀材料， 并談談自己的 感想。       第二目：告別依賴，走向自立 環節（一）多媒體投放： 警鐘長鳴 在一個招聘會上，曾出現這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。 問題：如果你是招聘者，你會聘用這個年輕人嗎？為什么？ 教師歸納總結：因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業的成功的，所以不能聘用他。生活在21世紀的我們,在父母的呵護之下,過著衣來伸手,飯來張口的無憂無慮的生活.然而我們長期處于這種優越的環境下,必將會喪失斗志和自立的能力,嚴重阻礙了我們將來成功的事業道路。所以我們一定要克服依賴心理，獨立地面對生活中的風風雨雨。     教師投影：自立，就要克服依賴。 環節（二）小品表演： （小孟興高采烈的回到家里） 小孟：媽媽，我們的足球比賽馬上就要開始了。太興奮了，我們都盼了很長時間了。 媽媽：什么足球賽？不準去！你看看你這次測驗的成績，再不注意的話，期末考試要退步了。 小孟：媽媽，那怎么可以呢？我們同學都準備了好久，就等球場上大展身手了。我總不能讓全班同學失望吧？ 媽媽：（怒）什么？媽媽只有你一個孩子，難道你就可以讓媽媽失望嗎？ 小孟：可是，這是兩回事呀，媽媽……（打斷） 媽媽：好了，不用說了。你還小，有些事情你還不懂，也處理不好。就聽媽媽的吧，媽媽總是為你好的…… 小組討論:此時的小孟該怎么做呢，請同學們幫他出出主意？ 教師總結:在生活中我們有很多問題需要我們自主做出決定，這是我們是否做到自立的重要標志。但自立并不意味著可以不再聽取家長的建議，一意孤行。 教師投影：自立，就要學會獨立思考，自主作出決定。 環節（三） 材料一：美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。 材料二：《夏令營的較量》 1922年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時，這 107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會作飯，當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。 問題：（1）閱讀材料二說一說，中國孩子與日本孩子的表現分別有什么不同？ （2）結合以上材料想一想：為了贏得下一次較量的勝利，我們應該怎樣行動起來？ 教師總結：只有投身社會實踐，才能逐步提高自立能力。積極實踐和鍛煉是培養自立能力的基本最基本途徑。 相關鏈接： 生活的基本能力有： 自主管理自己時間的能力。 不斷學習、不斷充實自己的能力。 運用現代信息技術的能力。 與人溝通、說服他人的能力。 展示自己、推銷自己的能力。 ······  教師總結投影：自立，就要積極實踐和鍛煉。      環節（四）走進生活，體驗自立 多媒體投放：遇到下列情境，“我”該怎么辦呢？ 情境一：爸爸媽媽因公外出，我要到奶奶家住幾天                       情境二：做數學題時，遇到難題了                                    情境三：爸爸出差，媽媽生病了，我該                                情境四：學校要組織藝術節，可媽媽擔心參加藝術節會影響學習，不讓我參加               學生快速閱讀材 料，思考問題。