第18課《看社會 辯是非》學案
暢所欲言: 搜集正反兩方面事例，說明明辨是非善惡具有重要意義。
探究二：面對生活中的是非善惡，我們應該如何選擇？
組間訪談：1.從上述正反兩方面的事例中，你認為判斷是非善惡的標準是什么？生活中是不是每個人都知道這一標準？是不是每個人都能以這一標準來選擇自己的行為？
（引導歸納： 判斷是非善惡的標準，就是道德和法律的規定。有的人不辨是非，是因為不懂法律和道德，以至于自己的行為失控。所以我們要勤于學習，參加社會實踐，加強道德、文化修養，增強法律意識，這樣才能明確是非標準，做出正確的選擇。）
2. 生活場景展示，學生討論：場景中，不同的人有的行為符合道德法律的標準，有的正相反。違背道德法律的行為，是否就是僅僅因為這些人不明確是非善惡標準？
●公路上發生一起汽車和摩托車相撞事故，肇事司機開車逃跑。面對如此情景，有的人積極參與營救，有的人撥打電話報警，有的人匆匆離去，有的人袖手旁觀看熱鬧。
●李同學和王同學騎車回家時不小心將一個盲人大伯撞傷，李同學堅持要將大伯送到醫院，王同學卻認為反正大伯沒有生命危險，應趕快離開現場。
（引導歸納：生活中有人做出違背道德和法律的事，不是因為這些人不明確其標準，沒有辨別能力。對是非善惡要做出正確的選擇，既要求我們明確其標準，提高辨別能力，也要求我們提高和控制能力，正確的行為必須堅持，錯誤的行為必須摒棄。）
四、針對練習：
1、“學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專門知識顯得更為重要，一個‘德盲’遠比一個文盲對社會更具有負面效應。”這段話說明（ ）
①良好的道德品質對一個人起著非常重要的作用 ②一個人是否具有良好的道德品質對社會起著非常重要的作用 ③學習科學文化知識不重要 ④學會辨別是非善惡很重要
a①②③ b①②④ c ①③④ d②③④
2、面對生活中是非不清、善惡不明的社會現象，我們應該（ ）
a順其自然 b消極對待 c 明辨是非善惡 d不加選擇，憑自己的感覺去對待
3、日本新歷史教科書在談到日本20世紀上半葉對其它亞洲國家的軍事占領時沒有使用“侵略”一詞。在談到1937年的南京大屠殺時，教科書只是稱這是一起“事件”，導致“許多中國人被殺死”，而回避了遇難者人數具體數字。對于中日爭議的釣魚島時，教科書稱該島“為日本領土，但中國聲稱對其擁有主權�！贬槍ι鲜霾牧�，作為青少年你的態度是（ ）
a那是政府的事，與我無關。 b分清是非善惡，堅決抵制。
c作為學生，我的任務是學習，別的事我一概不管。 d釣魚島是一個小島，無所謂。
4、判斷生活中是非善惡的標準有（ ）
①道德標準 ②法律標準 ③以是否對個人有利為標準 ④以個人好惡為標準
a①③ b②③ c①② d①③
a①② b②③ c①④ d①③
5、面對生活中的是非善惡，我們應該（ ）
①明確是非善惡的標準 ②消極應付 ③提高辨別能力 ④增強自控能力