讓快樂時時圍繞在我身邊教案
讓快樂時時圍繞在我身邊從“是否”、“能否”走進(jìn)反思
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：“教師的成長=經(jīng)驗+反思。”作為一名只有一年教齡的新老師，經(jīng)驗是匱乏的，反思就尤為重要，在反思中積累經(jīng)驗，在反思中感悟收獲，在反思中盡快成長。聆聽了各位專家老師的精彩發(fā)言，深受啟發(fā)，結(jié)合自己有限的教學(xué)實踐，談一談關(guān)于教學(xué)反思的淺薄認(rèn)識，從三個“是否”，三個“能否”走進(jìn)反思。
三“是否”1、“三維目標(biāo)” 是否達(dá)成
2、課堂語言是否自然、凝練
3、預(yù)設(shè)與生成是否順暢
三“能否” 1、能否抓住學(xué)生興趣
2、能否及時合理評價
3、能否照顧不同層次的學(xué)生
結(jié)合自己執(zhí)教的《你了解自己的情緒嗎》教學(xué)設(shè)計，反思如下：
《你了解自己的情緒嗎》教學(xué)設(shè)計
環(huán)節(jié)一：自主感悟，引入課題
多媒體播放平日里搜集的學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂的照片。
師：同學(xué)們,欣賞完這些照片，你的心情怎么樣？
學(xué)生熱情高漲：開心，快樂、放松……
師：好，下面我要檢查看看上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)效果怎么樣？
這時候教室里頓時安靜了下來，個個開始沉思。
教師：同學(xué)們，剛才老師說要檢查時，你是什么心情？
學(xué)生：緊張，害怕……
教師：同學(xué)們通過剛開的對比體驗，可以感受到我們情緒的變化，那么你想不想更多的了解情緒呢？這節(jié)課老師就和大家一起來了解我們的情緒。（課件展示標(biāo)題）
（教學(xué)反思：設(shè)計不同的情境體驗，通過先播放學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)、娛樂的照片，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，然后說對上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢查，制造一種緊張氣氛，讓學(xué)生在不同的情緒對比下，感悟情緒，從而產(chǎn)生認(rèn)識情緒的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，能較好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維。不足之處：在我課堂實際操作上，我的語言引導(dǎo)過于羅嗦，容易浪費(fèi)時間，在今后教學(xué)中，要不斷凝練語言，增強(qiáng)語言的指向性，克服羅嗦的毛病。）
環(huán)節(jié)二：群學(xué)探究、展示交流
活動一：比一比 寫一寫
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個小競賽，看看哪組同學(xué)能用最多的詞來描述自己的情緒？同學(xué)們先把筆準(zhǔn)備好，每個小組一個同學(xué)執(zhí)筆寫，其他同學(xué)說，給大家30秒的時間，好，現(xiàn)在開始！1、2、3、……
（學(xué)生活動）寫詞語
師：時間到，停止，哪個小組先展示一下你們的成果？
（學(xué)生小組展示自己的成果，教師順勢引導(dǎo)：你們真棒，這么短時間找到了這么多，哪個小組覺得你們小組寫的比他們小組更多，起來說一下。）
師：你們小組也很棒，你們能不能把你們列出的詞進(jìn)行分類呢？
(學(xué)生根據(jù)自己的日常體驗，進(jìn)行分類)
師：我們同學(xué)都很棒，同學(xué)們剛才概括的就是我們常見的四大類情緒，喜怒哀懼，在這里每類又有很多不同的表現(xiàn)形式，比如喜，我們同學(xué)寫的有驚喜，狂喜等等，由此我們可以看出我們的情緒是豐富多樣的，而且是不斷變化的。
(教學(xué)反思：設(shè)計小組比賽的形式，讓學(xué)生手、腦、口同時動起來，調(diào)動學(xué)生各感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時抓住每個小組的展示，及時給予了鼓勵評價，讓學(xué)生在輕松愉快中交流討論。在學(xué)生列舉的大量描述情緒的詞語并進(jìn)行的分類中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四大類情緒中，每類可以有多種不同的表現(xiàn)形式，這樣能更加突出了情緒的豐富多樣性。不足之處：忽略了根據(jù)學(xué)生列舉的不同情緒反應(yīng)，從積極情和消極角度進(jìn)行分類。改進(jìn)：引導(dǎo)學(xué)生從消極和積極兩個角度進(jìn)行分類，讓學(xué)生認(rèn)識情緒有積極情緒和消極情緒，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)