自己的事自己干（精選7篇）

自己的事自己干 篇1

　　教學目標：

　　（1）情感態度、價值觀目標：要求學生樹立自立的生活態度，培養學生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權利與義務的關系。

　　（2）能力目標：初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

　　（3） 知識目標：懂得自立的含義，了解自立的表現。

　　教學重點：

　　自立人生少年始

　　教學難點：

　　人生需要自立

　　教學方法：

　　發現法、引導法、練習法

　　教學過程：

　　[導入新課]

　　（例）材料一：天津市對1500名中小學生進行了調查，52%的學生每天由家長代為整理學習生活用品，79%的學生離開家長束手無策，只有3%的學生能做些家務。

　　材料二：有位學生考進了廣東某重點大學，爸媽把他送到學校，幫他登記報到買好飯票，在宿舍幫他掛好蚊帳、鋪好被子、整理好柜子后才離開。可是很快，麻煩事來了。學校要求起床要拆掉蚊帳，這讓他非常苦惱，搞得他學習、生活一團糟。在一段時間后，他只好申請退學。

　　問題：這些現象說明了現在的青少年身上存在著什么問題？

　　[新課講解]

　　一、自立人生少年始

　　1、自立含義—  自己的事自己干

　　2、自立的表現（方方面面）

　　練習：35頁

　　二：人生需要自立（為什么？）

　　1、 自立的重要性

　　活動一：（討論）自立對自己的各方面成長有什么好處？

　　2、自立的必要性

　　活動二：（討論）父母該不該支付子女上大學的費用？

　　我國的法律規定，對于成年子女（年滿18周歲）如無特殊情況，父母將不再承擔撫養義務。

　　2、 自立所需的能力

　　（補充）自我反省、及時糾正錯誤的能力  

　　聽取、借鑒他人意見的能力 

　　獨立解決問題的能力……

　　[小結]

　　這節課學習了哪些內容？

　　[作業]

　　1、剛考進某大學的一名女學生，在媽媽的陪同下到學校報到注冊。媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯卡后，媽媽要走了，但她仍然對女兒一百個不放心。這不，媽媽剛離校，麻煩事就來了。傍晚，這位女學生到學校浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒帶洗滌用品（平時都是媽媽事先替她放置好的）。她既不知道該怎么洗下去，又想不出擦干身子的辦法，只好在浴室里號啕大哭起來。

　　（1）自立就是自己的事情自己干。材料中哪些事情應該由該女學生自己來干呢?

　　（2）材料中女孩給了我們什么啟示？

　　你好,自從在本星期一偉航回校,一直未交過作業,如此學習態度,如果繼續發展下去會讀不成書,請教育.

自己的事自己干 篇2

　　2.1.1教案設計

　　古月中學課堂教學學案設計

　　七 年級 思品   主備教師 郝金濤  授課時間：XX年3月14日

　　課題   第三課：走向自立人生  第1框： 自己的事自己干 

　　要成就一件大事業，必須從小事做起。──列寧

　　自學

　　【學習目標】

　　1、理解自立的含義，了解自立的表現和必要性，知道自立的方法和途徑。

　　2、培養合作探究的活動能力，初步形成自我管理意識。

　　3、培養自立意識，培養生活、學習的自立能力。

　　【學習重點難點】

　　學習重點：懂得自立人生少年始。

　　學習難點：1.自負、自卑與失敗之間的必然聯系。

　　2.自信和成功的關系。

　　【學法指導】

　　同學們，在你們準備完成下列內容之前，請先快速瀏覽課文，材料部分快讀，主體課文仔細閱讀，重點部分劃線，疑難之處做好標記，并嘗試在組內合作解決，分析、理解、歸納、總結以下問題：

　　量學

　　（以下問題大家可以先從書中劃出來，并作標記即可。如果你有時間寫下來更好！）

　　1、什么是自立？（即自立的含義是？）

　　2、自立的表現，請閱讀。

　　①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業……

　　你還能說一些自立的表現嗎？

　　3、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。”？（或者換個問法：自立有什么好處？）

　　4、人生為什么需要自立？（即自立的必要性）

　　試學

　　分組討論：

　　1、閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”，請你說說：這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么啟示？

　　2、看看課本第34頁的插圖故事，思考問題，并回答：小曦的東西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什么？在你的身邊有沒有類似的現象？

　　3、閱讀教材第35頁插圖的內容，看看你能做到其中的幾條？

　　小測試：你自立能力強嗎？

　　4、議一議：閱讀第37頁內容，為大學生子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有自己的觀點嗎？

　　5、閱讀第38頁內容，未來社會需要我們必須具備哪些方面自立能力？你認為最重要的能力是什么？為什么？根據你的理解，將上述能力按重要程度排序，并說一說你的理由。

　　用學

　　1.材料：在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6-10歲偶然幫父母洗碗，掃地，買東西。10-14歲要剪草坪、洗碗、掃地、給全家人擦皮鞋。14-16歲要洗汽車，整理花園。16-18歲如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿意做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促該孩子旅行義務。

　　（1）原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？

　　（2）你做過哪些家務？它們對你有什么好處呢？

　　2.材料一：小袋鼠躺在袋鼠媽媽的育兒袋里，說：“媽媽，這間房子真是太好啦！”　　

　　袋鼠媽媽：“孩子，最好的房子是你長大后自己修建的。”　　

　　材料二：在不少家庭中，年輕的父母習慣于為孩子安排成長道路上的一切。有的是充當孩子未來的“設計師”，按自己的愿望“強行塑造”。但孩子的未來并不是父母所能創造出來的，孩子將來做什么工作，成為一個什么樣的人才，最根本的要靠孩子自己的努力奮斗與堅持不懈的拼搏，只有這樣才能實現他們自己的人生目標。　　

　　討論一：從上面材料中，你能得出什么結論？　　

　　討論二：為什么袋鼠媽媽說“最好的房子是你長大后自己修建的”？　　

　　討論三：說說自小養成自立的意義是什么？　　

　　測學

　　一.單項選擇題 ：

　　1、我們從呱呱墜地到長大成人，是一個從      到逐步       的過程。        （   ）

　　a.依賴  自信     b.依賴  自立     c.自信  自強     d.自謙  自滿

　　2、從成長的角度講，下列行為中，最早體現了自立的是                       （   ）

　　a.學會走路       b.自己吃飯、穿衣   c.自己上學     d.走上工作崗位

　　3、“靠山山會倒，靠水水會流，靠自己永遠不倒。所以，我靠自己。”這句話說明 （   ）

　　a.要自愛        b.要自立          c.要自尊         d.要自信

　　4、人生需自立，自立可以培養出許多優秀的品質。下列品質與自立有關的是     （   ）

　　①吃苦耐勞   ②珍惜勞動成果  ③關愛社會    ④尊重他人

　　a. ①③④       b. ①②③④       c. ②③④        d. ①②④

　　5、誰能夠及早具有人生需要自立的緊迫感、及早做準備，誰就能為將來         （   ）

　　a.埋下心理隱患  b.自立于社會爭得主動  c.增添煩惱  d.取得巨大成功打下基礎

　　6、自立的重要性表現在

　　①使我們能完善自己，學會自尊，增強自信  ②可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動 

　　成果的精神  ③可以使人融入社會，關愛社會，奉獻社會

　　a.①②③        b.①②       c.②③        d.①③

　　二.續編故事：有位學生考上了北京某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什么事情呢？

　　思學

　　名言警示：要成就一件大事業，必須從小事做起。──列寧

自己的事自己干 篇3

　　【教學目標】

　　1、情感態度價值觀目標：樹立自立的生活態度，在活動中體驗自立的意義。2、能力目標：初步形成管理自己的生活和學習的能力，初步具有客觀的評價自我和反思自我的能力。

　　3、 知識目標：初步了解自立的含義和自立的表現，懂得自立的重要性和必要性。【教學重點、難點】  1、教學重點：自立的含義和表現。  2、教學難點：自立的重要性和必要性。 【教學方法】 情境教學法、“三自一導”法、合作學習法等。【教學手段】多媒體輔助教學。【教學過程】

　　教   學   過   程教學環節教學內容     教 學 情 境 及 活 動 設 計

　　設 計 意 圖

　　導

　　入多媒體出示動畫“你能做什么？！！”師：家長為什么會發出這聲嘆息？  生：孩子不自立。（多媒體出示課題）師：你身上有沒有類似的現象？初步了解自立的含義，自然導入自立的話題，步入新授內容。

　　探

　　究

　　新

　　知自立人生少年始人生需自立情境一：“我會做……”活動① 請同學們檢驗自己手指甲的干凈程度。師：很高興看到大家能從小處著眼，做到自己的事情自己干。現實生活中你還能自己做什么？生：從學習、生活、交友、處理社會事務等方面列舉自己能做的事。師：根據大家的回答，請總結“什么是自立”生：歸納自立就是“自己的事情自己干”（多媒體出示自立的含義）活動② 觀察分析“自立能力調查結果”師：說到不如做到，現實生活中我們的自立程度如何？讓我們共同關注一下昨天自立能力的調查結果。展示學習篇、生活篇、社會篇的調查結果。活動③請同學交流自主學習對他成長的好處。師：引導話題一：如何對待隨機性考試話題二：學習英語單詞、數學難題的妙法。話題三：如何克服遺忘。生：交流。師：我們聆聽，并付諸實踐的過程，就是在解決學習中的困惑的過程，就是在學會自己的事自己干。請我們繼續關注社會篇和生活篇的調查結果。（多媒體出示結果）活動④表演小品。

　　師：我把社會篇和生活篇的兩個突出問題展示出來，請同學們以表演的形式，再現現實生活中你的具體做法。

　　小品一：我到大連老虎灘旅游時迷路了……

　　小品二：爸爸出差，媽媽病了……

　　（學生小組協作，演繹生活中“我的做法” 教師巡回指導。學生在交流自己的做法時候，教師引導學生談 “主動作些家務”的體會。可從（培養吃苦精神、珍惜勞動成果、注重親情、提高動手能力等角度引導）⑤多媒體展示“主動做家務和不喜歡做家務的孩子成年后在犯罪率和失業率方面的數據“比較。學生交流。師總結：從我們呀呀學語，直到今天，甚至將來走向社會，自立是我們成長過程，在這個過程中，我們不斷完善成長中的我，學會自尊、增強了自信、提高法律意識；逐步學會理解他人，與人和諧相處；積極融入社會，成為對自己對他人和社會負責的人。但歸根到底還是一句話——過程雖然漫長，功需在平常。知不足而改之，讓我們共同進入自己的生活發現自己的問題所在。從學生的生活實際出發，讓學生了解自立的含義及表現，懂得自立的方方面的表現，同時理解自立不僅是一種良好的行為習慣，更是一種優良的心理的品質 。感受自主學習的成功體驗感受自己能處理好一些隨機性事物的成功體會。感受做家務的收益和體會。從自己的生活體驗出發理解自立的重要性。在心靈深處體會從現在起，我應該自己的事情自己干。有效的突出重點，未突破難點做好鋪墊。情境二：“我必須做什么”活動①繼續分析調查結果并交流我認為自己的（　　　）方面自立能力差，如果這種情況發展下去，會給我帶來（　　）負面影響。生：交流自己的不足。師：讓一個鮮活的事師給我們一些啟示吧。活動②多媒體展示“魏永康的學習生涯”資料。    　    深入討論“魏永康現象產生的原因”他給我們的啟示是什么？（生交流）師：剛才大家提到“步入社會”你知道我們什么時候真正獨立嗎？讓我們看看法律上是怎么說的。（呈現法律鏈接）師：通過魏永康的事例，結合對自己的分析，我相信你們一定有很多話要說請記錄下來：我給自己的忠告是——，我給父母的感言——。（生交流體會）層層深入，步步引導從道德、心理、法旅的角度深刻理解自立的必要性，同時激起學生情感震撼，深深認識到自立對成長的意義，精析重點、難點。情境三：“我還應該做什么”（多媒體依次展示“少年國說”畫面）師：讓我們共同聆聽一位老人對我們的期待。學生討論交流：你能自立，還有什么深遠意義？引導學生從國家、民族興盛的角度認識自立的意義。讓學生看到我能自立的分量，充分喚起學生的社會責任感和使命感，情感升華，突破難點。小  結    師深情地“今天中國的飛躍，正源于幾代年輕人的努力， 少年強則國強，少年自立則國自立，中國的希望在你們。總有一天，我們要離開家庭和社會的呵護，到社會中經歷風雨，讓我們從現在起“自己的事情自己做，讓自立人生更精彩。（音樂起，配合多媒體展示“翱翔的雄鷹”）情感升華，師生共鳴，完成教學。布置作業　跟據調查發現的問題，寫下：通過今天的學習我自己（    ）方面的自立能力差，我決定改變這種現狀的計劃（有時間界定，有具體行動內容）　鞏固知識，為“告別依賴，走向自立”做鋪墊，從而有效的完善成長中我。

　　自 立 能 力 調 查 表

　　姓名：                 年齡：                班級：

　　類     目

　　是

　　偶爾

　　否

　　生

　　活

　　篇

　　早上起床，是否用父母叫醒。是否自己料理床鋪，打掃室內衛生。父母不在能否料理好自己的生活。自己的書桌是否經常雜亂無章。是否自己購買學習和生活用品。

　　分析自主生活篇的測試結果：  

　　我對自己的結論是——

　　在這方面我還能做到（ 、      、    、      ）

　　社

　　會

　　篇

　　做任何事，是否總要拉上別人才行。和朋友發生沖突，是否經常感到無所適從。獨自外出迷路時，是否感到手足無措。剛剛購買的cd碟出了質量問題，是否自認倒霉。

　　分析社會篇的測試結果：

　　我對自己的結論是——

　　在這方面我還能做（      、      、    、      ）

　　學

　　習

　　篇

　　能否按時完成作業。遇到難題是獨立思考，還是copy他人。自習課班主任不在，你能否合理的安排學習內容和時間課余時間，能否安排自己的學習和娛樂。

　　分析自主學習的測試結果：

　　我對自己的結論是——

　　在這方面我還能做（     、      、    、      ）

　　綜合分析測試結果：我認為自己的（    ）自立能力差，如果這種現狀發展下去，在我步入社會，獨立生活時會給我帶來（                    ）方面的負面影響。

自己的事自己干 篇4

　　教案    第一部分   教材分析

　　1.學情分析 :初中生正處于青春期階段,開始有了強烈的獨立意識,但由于認知水平、分析解決問題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面,家長對子女全方位的“服務”,使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神,初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期,需要有意識地培養學生的自主意識和能力,把自立自強作為自己追求的目標,掌握自立自強的正確方法。

　　城鎮中學的學生獨生子女占絕大多數,其自立能力較農村中學的學生會差一些,幫助學生認識自身的自立能力,并引導學生有意識地培養自立能力對這一代中學生來說尤為重要。

　　2.課程標準依據:“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質,形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。”“培養自尊、自立、自強精神,養成自信自立的生活態度,樹立為人民、為社會服務的遠大志向,體會自強不息的意義。”

　　3.課時安排:一課時

　　4.三維目標的確定:

　　●知識目標:了解自立的表現和重要性。●能力目標:初步形成自我管理的能力。●情感態度價值觀目標:培養學生的自立意識,增強學生生活、學習的自立能力。培養學生合作、探究、活動的能力,

　　5.教學重難點

　　第三課的教學重難點均放在第二框《告別依賴,走向自立》:依賴的危害是教學難點;自立能力培養是教學重點。第一框的重難點主要是通過第一目設計的幾個活動及補充的材料引發學生對自立的思考,再由學生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學作好思想認識上的準備。

　　6.教學手段:多媒體

　　7.教法與學法:案例分析法、活動探究法、辯論法、正反對比法、例證法、情境體驗法、練習鞏固法等。

　　第二部分   教學過程

　　展示幻燈片1:走向自立人生

　　導入課題,學生閱讀教材導言。

　　展示幻燈片2:(動畫1)展開你的想象力:想想從籠子跑出去的小獅子會遇到哪些困難?

　　(動畫2)兩只獅子的命運為什么不同?

　　(能否培養自立的人生態度和能力,決定著不同的命運。/依賴者會被自然和社會所淘汰,自立者才能求得生存與發展。)

　　過渡語:對于遲早要到來的自立,我們準備好了嗎?

　　展示幻燈片3:自己的事自己干

　　展示幻燈片4:調查報告:(動畫1)中海市寶山縣曾對500名小學生進行過調查,低年級97%的學生不會整理書包;中年級57%的學生不會洗碗;高年級68%的學生不會做飯。

　　(動畫2)天津市也對1500名中小學生進行了調查,52%的學生每天由家長代為整理學習生活用品,79%的學生離開家長束手無策,只有3%的學生能做些家務。又據我國對小學生參加家務勞動情況的調查,發現我國小學生每天參加家務勞動時間平均只有12分鐘,遠遠比不上日本小學生的24分鐘、英國小學生的36分鐘、美國小學生的1小時12分鐘!

　　展示幻燈片5:(動畫)經典案例:中日少年《夏令營較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國孩子曾經引起全國范圍的大討論。當時,這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營。上路時,日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿食品和野營用具;中國孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的。探險之路才走一半,中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了,回大本營睡覺;日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去,把鼓勵留給發高燒的孫子;中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 結合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育,思考:

　　為什么日本的少年有飯吃,而中國的孩子餓肚子?

　　(自立能力應從小培養)

　　解說:強調中、日、英、美四過的孩子做家務活的時間差別及中日兩國家長對孩子的不同態度說明了自立能力的培養主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國家的文化背景息息相關。

　　展示幻燈片6:人生自立少年始

　　展示幻燈片7:(動畫)情境體驗一:今天學校搞衛生

　　展示幻燈片8:(動畫)情境體驗二:新生

　　展示幻燈片9:(動畫)請你說一說:這樣的事情在你身上或你周圍的同學身上發生過嗎?還有沒有其他類似的現象?

　　(學生回答,教師歸納,總結出這是缺乏自立能力的表現。)

　　學生學習教材第一個自然段,了解:1、什么是自立?2、人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程(三個過程)3、自立的表現(板書)

　　自立的生活表現在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長和發展,自立的生活表現在哪些方面?它如何影響著我們的成長和發展?

　　對于自立的含義我有自己的見解,“立”的直接意思就是獨立,我認為還應有更深的一層含義是“立足”,即能夠獨立地立足于社會。

　　人的自立過程分成三個階段,問“中學生的自立能力處于哪個階段?”會有學生回答第二或第三,其實都不準確,正確的表述應是處于第二與第三階段之間。

　　自立能力的表現是本節課的重要內容,教材并無直接的答案,但p35的課堂作業第一題已經有體現出來,可以通過課堂練習讓學生找出答案。

　　展示幻燈片10:(動畫)參考下面的表格,總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己的影響。

　　項目

　　自立的表現

　　最得意的表現

　　這些能力對

　　自己的影響

　　自立能力不

　　足的地方

　　個人生活中

　　家庭生活中

　　集體生活中

　　社會生活中

　　教師講解:舉例說,在家庭生活中自立的表現是能做許多家務活,最得意的表現是炒菜,影響是有利于培養熱愛勞動的習慣,不足的地方是很少自己洗衣服。

　　從同學們的總結中我們可以看到并不是所有的同學都具有很強的自立能力,或者可以說有相當一部分同學不具備自立能力。通過活動,我們了解到,自立既包括個人私事,也涉及家庭、集體和社會,表現為學習自立、生活自立和處理社會問題自立三個方面。

　　設計意圖:了解自立表現在生活的方方面面是教材第一目的主要教學內容,p35的課堂練習要求學生制作表格并展示,目的是幫助學生在理論上認識日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現,知道自立的程度影響著人的成長和發展,利用活動讓學生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來激發學生自立自強的愿望;同時通過活動培養學生合作、探究、活動的能力。

　　學生對自己情況的描述及交流體現了校本教材中學生自身資源的開發和利用。

　　展示幻燈片11:閱讀與感悟:不自立,永遠不能成為大自然的一員

　　小河貍的父母為什么要趕走它們?

　　教師講解:自立是大自然的規律,許多動物都是如此,人類也不例外。

　　展示幻燈片12:人生需自立

　　展示幻燈片13:資料欣賞與思考:在原聯邦德國的法律條文中,有一個有趣的規定。條文內容是:

　　6歲之前可以只玩耍,不必做家務。

　　6~10歲偶然幫助父母洗碗,掃地,買東西。

　　10~14歲要剪草坪,洗碗掃地,給全家人擦皮鞋。

　　14~16要洗汽車,整理花園。

　　16~18如父母上班,要每周給家里大掃除一次,對于不愿做家務的孩子,父母有權利向法院申訴,以求法律督促孩子履行法律。

　　思考:原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務?

　　(用法律的形式將做家務活作為法律義務確認下來/自立應該從小培養。)

　　展示幻燈片14:  案例1   剛考進浙江大學的一名女學生,在媽媽陪同下到學校報到注冊,又同媽媽為她掛上蚊帳,鋪好床單,買好飯菜票。媽媽要走了,女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放,做媽媽的千交代、萬叮囑,一百個不放心。

　　果然,媽媽剛離校,麻煩事就來了。傍晚,女學生到學校的浴室去洗澡,等全身淋濕后,才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服(平時都是由媽媽事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的辦法,只好在浴室里嚎啕大哭。

　　展示幻燈片15: 案例2   1988年7月3日,在四川省儀隴縣人大常委會宿舍樓里,北京大學計算機系一年級學生彭暉從五樓陽臺上縱身跳下,在撕心裂肺的觸地聲中,一輪剛剛爬上天際的“太陽”隕落了——

　　這位“勇士”為什么跳樓自殺呢?彭暉原是一個相當聰明的青年,他從小學到高三畢業,成績一直名列前茅,每次學科考試后,他問科任教師的話總是:“這次誰考第二?”因為他知道自己絕對第一。就是這樣一個高智商的“優異”學生,卻是一個生活上的低能兒。他的父母為了騰出時間讓他讀書成材,從不讓他做飯、洗衣、刷碗,甚至鋪床疊被,以致十七八歲了連做飯、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年,他以全縣第一、全省第三的考績邁進了北大校門,卻因不會買飯、洗衣等,不會獨立生活而不得不停學回家。第二年7月接到北大寄來的復學通知書后,他卻因懼怕離開父母后獨立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了。

　　設計意圖:以上三張幻燈片的內容用于作教材p36第一個材料的補充,生動典型的案例可以吸引學生的眼球,又引起學生反思:我做家務活了嗎?我是不是生活上的低能兒?當然也可以舉一些正面案例,如XX年度感動中國十大人物、帶著妹妹上大學的洪戰輝等;電影《背著爸爸去上學》;窮人的孩子為何早當家?由此導入:自立對自己各方面的成長有哪些好處?

　　學生學習教材p36兩個自然段的內容交流體會自立的好處。

　　課堂活動設計:講一講你在家里都做過哪些家務活?從中得到什么哪些能力或品質方面的鍛煉?(重點講述做家務活的好處)

　　學生齊讀教材p36第二段。

　　展示幻燈片16:小辯論:聯系教材上的材料,以如下兩種觀點進行辯論。

　　父母應當支付子女上大學的費用。

　　父母不應當支付子女上大學的費用。

　　學生可以根據教材圖片上提示的內容作為辯論的依據,補充案例:北大某教師在兒子18歲考上大學的時候,要求兒子與父母簽定協議,上大學的所有費用都必須又兒子承擔,向父母借的錢在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母,…十年后,其子已自創業成為某公司的總裁。

　　教師給予評判并歸納總結:從培養自立能力和法律的角度來講,父母不應支付子女上大學的費用,從文化背景和社會道德的角度來講,絕大多數子女上大學還需要父母制服費用。(該結論要求學生做好書面筆記)

　　展示幻燈片17:  相關鏈接    我國婚姻法第21條規定:“父母對子女有撫養教育的義務,子女對父母有贍養扶助的義務。父母不履行撫養義務時,未成年的或不能獨立生活的子女,有要求父母付給付給撫養費的權利。”

　　設計意圖:補充相關法律知識的目的是解決部分學生可能提出的疑問:假如成年子女無獨立生活能力的,父母該不該付給撫養費?

　　學生閱讀p37相關鏈接,回答:接受希望工程幫助的大學生為何請求停止對她的生活資助?(不自立,難以在社會立足)

　　設計意圖:p37的相關鏈接和第一個自然段的內容一正一反來印證“人生需要自立”的必要性,這一知識點在第一框與第二框的第一目“不能再有依賴”之間起了承上啟下的作用。

　　你對自立能力了解多少呢?

　　展示幻燈片18:最重要的能力是什么?

　　展示自己、推銷自己的能力。   與人溝通、善解人意、說服他人的能力。

　　運用多種技術特別是現代信息技術的能力。   運用法律維護權益的能力。

　　組織與決策的能力。                 不斷學習、不斷充實自己的能力。…………

　　設計意圖:教材設計了最后一個課堂練習目的是加深學生對自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于學生認為哪一種能力是最重要的,我認為都不要緊,允許他們有自己的理解,教師也可以提出自己的看法。大多數的學生認為終身學習的能力應排在第一位。

　　課堂小結設計:通過這一節課的學習,你感悟最深刻的一個方面是什么?(你有那些收獲?)

　　這里小結是學生對一節課的學習總結,而不是教師自己的總結,學生自由發言,教師做必要的指導和評價。

　　小結設計理由:新課程理念提倡尊重學生的主體地位,但往往出現一種情況,學生在課堂上出盡風頭,熱熱鬧鬧的很有氣氛,但下課鈴一響,學過的知識就都忘了。我在課堂上盡量在讓學生活躍的同時,不忘動手(做筆記、課堂練習)、動口(發言、朗讀)、動腦(發現問題、解決問題)。并為鞏固課堂效果,提高課堂的實效性設計了課堂小結這一環節,讓學生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟,同時也訓練學生的綜合概括能力。

　　板書設計:

　　一、          自立人生少年始

　　1、          自立就是自己的事情自己干

　　2、人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程(三個過程)

　　3、自立的表現

　　二、          人生需自立

　　1、  要作好自立的思想準備

　　2、自立的重要性:自立對自己各方面的成長的好處(三個方面)

　　3、自立的必要性:不自立,難以在社會立足

　　作業布置:1、依據幻燈片10表格的第四項“自立能力不足的地方”設計自己的自立計劃,以一個月為期,檢驗自己實施的效果。

　　2、收集有關自立的名言警句或故事,在下一節課上進行交流。

　　備課反思:

　　1、作為備課教案,準備的內容量一般會超過實際上課需要的量,而且實際授課過程還會挖掘出許多教師資源和學生資源,因此需要做靈活的調整,部分資料還可以用于第二框的教學。

　　2、這一代的青少年絕大多數是獨生子女,集萬般寵愛于一身,其生活自立和心理自立能力遠遠不如上一代人,我們在--上所羅列的種種現象僅僅代表一部分典型,絕大多數的學生或多或少都存在心理上的依賴思想和生活上自立能力差的現象,即生活上依賴父母,學習上依賴老師,在這一問題上,追根溯源應該在家庭教育上,家庭教育出問題有其文化背景和社會現實的影響,這一問題可做家庭教育的另一專題來探討。

　　3、學校教育的切入點首先應放在思想認識和引導上,即通過對比法、案例分析法、活動探究法等教學方法來認識具有自立能力與缺乏自立能力對人自身的影響,以此導入第二個話題“人生需自立”,教材的第二框的教學內容進一步引導學生對依賴思想危害的認識,最后才對學生提出行動上的要求—如何培養自立能力,這是一整課的教學思路。

　　4、教學中完全可以預料到的事情就是:部分學生可以大談特談自立能力如何重要,缺乏自立能力將如何可悲,甚至于連如何培養自立能力都能說到八九不離十,可是這些學生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,這一方面反映應試教育的弊端,——學生本能地知道一旦考試應如何回答才能得分,老師希望看到什么樣的答案;另一方面反映學校教育的局限性——重知識的輸灌,輕行動上的落實,如何使好的理論真正指引人的實際行動,這也是思想品德課的一個重要話題,我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用。

　　5、對于“父母是否應該支付子女上大學的費用”的辯論這一話題,首先應考慮的是學生的實際能力,對于一個思維活躍、能言善辯的學生較多的班級來說,辯論可能獲得成功,否則辯論只能成為擺設,XX年的中考將辯論作為中考政治小作文的形式之一,但我認為將這種形式用于義務教育階段的畢業考試,其要求會略高些,真正用于中考試題的可能性不大,如果用于單一選拔性或競賽性的考試卻很能考察出學生的綜合素質。無論考與不考培養學生具備一定的辯論常識和技能是很有意義的。

　　課堂上的實際辯論無論支持哪一方都應給予肯定,從教材的設計意圖來說,自然應肯定乙方----人生需自立,這一輿論導向是不容置疑的;從文化背景和社會道德的角度看問題,絕大多數的子女上大學仍然需要父母支付費用,退一步說,有哪幾個老師上大學時就有能力靠自己養活自己?我認為,辯論的實際意義在于過程,而不在于結論。

自己的事自己干 篇5

　　一、教學目標：

　　情感態度價值觀目標：

　　1、樹立自立的生活態度。

　　2、在實踐中體驗自立的意義。

　　3、培養學生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權利與義務的關系。

　　知識目標

　　1、懂得自立的含義

　　2、了解自立的表現

　　能力目標：

　　初步形成管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：自立的含義、表現、意義。

　　教學難點：在實踐中培養自立品質

　　三、教學方法：活動、討論法

　　四、教學手段：多媒體課件

　　五、知識鏈接

　　1、美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。

　　2、在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務的孩子，父母有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。

　　3、日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個小背包。

　　4、1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中存在的諸多問題，“救救教育”“救救孩子”的呼聲此起彼伏，全國教育大討論由此掀起。1992年8月，77名日本孩子來到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方的家長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛煉。③晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜，。④當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。日本的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅游資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重的。

　　教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生的吃不得一點苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不愿孩子吃一點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是種莊稼。

　　5、小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來就背負這個又硬又重的殼呢？媽媽：“回稟我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以需要這個殼的保護。小蝸牛：毛蟲姐姐沒有骨頭也爬不快，為什么她卻不用這殼的保護？媽媽：因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭，爬也爬不快，也會會變成蝴蝶，他不背這個又硬又重的殼呢？媽媽：因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。小蝸牛哭了起來：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。蝸牛媽媽安慰：所以我們有殼啊！我們不依靠天，也不依靠地，我們靠自己。

　　六、分組討論探究

　　1、組織學生看看課本第34頁的插圖故事，討論：小曦的東西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什么？在你的身邊有沒有類似的現象？

　　2、討論：原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？

　　3、什么是自立？談談你對自立的理解？

　　4、自立的表現有哪些？

　　5、做家務對你各個方面的成長有什么好處？

　　6、學生討論：自立的意義（重要性和必要性）

　　七、課堂小結

　　這一節課我們學習和討論了：

　　1）自立的含義：自己的事情自己干。

　　2）自立的表現：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業

　　3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己

　　八、中考鏈接

　　1、剛考進重點中學的一名學生，在父母陪同下到學校報到注冊，媽媽為他掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯又要排隊，衣服又要自己洗，于是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學們，你可以幫助他嗎？

　　2、續編故事：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會發生什么事情呢？

　　九、課后作業

　　1、以“假如爸媽今天不在家”為題，完成一篇課后感悟。

　　2、“今天我當家”。當家要求：①收拾房間 ②買菜燒飯（任選一件）記錄自己當家后的感受，記錄父母對你的評價。

自己的事自己干 篇6

　　第三課 第一框《自己的事自己干》

　　一、課前導學

　　（一）認清目標，明確要求

　　學習目標

　　【知識與能力】懂得自立的含義，了解自立的表現，知道人生需要自立。初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下基礎。

　　【過程與方法】運用材料、活動、案例，聯系學生實際，引導學生自主學習、探究，體驗踐行。

　　【情感態度與價值觀目標】樹立自立的生活態度。在實踐中體驗自立的意義。培養學生正確的人生觀、價值觀。

　　學習重點和難點：

　　（1）自立的含義、表現

　　（2）自立的重要性及必要性

　　（二）自主學習，認真準備

　　1.認真看書，預習課文；

　　2.預習自我檢測：

　　① 什么是自立嗎？

　　② 自立有哪些的表現？

　　③ 培養自立的品質，需要具備哪些能力呢？

　　④人生為什么需要自立？

　　3.美國人的內心世界──不息進取是美國人最希望傳給子女的品質

　　激烈的競爭、為越來越高的生活水平進行不懈奮斗以及由此帶來的緊張和壓力，這些才是一個成年美國人正常的心理背景。那些操心的父母必須這樣培育孩子，否則孩子長大后也是一個無用之人。

　　我住在華盛頓大學教授史蒂夫的家里，他那寬敞的兩層樓房里只住著兩個人：史蒂夫和他的妻子。讓我驚奇的是，他們唯一的女兒、華盛頓大學的學生，是另外單獨住的：同她的一位女友在學生公寓附近租了一套居室。從史蒂夫的家到大學大約20分鐘的車程，他們在3年前就給女兒買了一部汽車。那么，她為什么不住在家里呢?史蒂夫教授和他妻子解釋說：女兒已經17歲了，應該學會一個人獨立生活，否則進入成年人生活的時期就會拖長，而這將會威脅到她將來的社會發展，產生幼稚病

　　有天晚上，我在二樓自己的房間里聽到下面客廳傳來比較激烈而且非常刺耳的談話聲。女兒回家好像有什么事請求父母幫助，可是父母堅決拒絕了女兒的請求。

　　女兒離去后，激動不已的父母向我道出了他們的想法。自女兒搬出去住以后，父母每月給她一些錢，主要用于飲食和買書。至于所租房屋的房租，則由她和同室女友從打工所得中支付，她們晚上在餐館里當服務生。可今天早晨，房東提高了租金，所以女兒回來向父母求助。可是，他們并沒有給她錢。為什么?“那樣的話，她一個人在外單獨居住還有什么意義?”史蒂夫的妻子說，“這是她生活中碰到的第一個障礙，應該讓她自己去考慮如何對付。”

　　① 看了這篇文章，你有什么感受？

　　② 在你的學習、生活中，有哪些事情可以自己解決？

　　二、課堂助學

　　（一）預習交流展示

　　（二）解疑釋疑（記錄本課不理解的地方）

　　質疑：

　　解答：

　　（三）課堂活動

　　活動一：以身心發育為標準，國際社會把18周歲作為分水嶺，年滿18周歲的人就是有完全行為能力的自然人，這意味著他(她)從此具有法律規定的行為能力，也包括獨立生活的能力。美國中學生的口號是：“要花錢，自己掙!”在德國，法律明文規定：孩子必須幫助父母做家務。在瑞士，父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養其自立精神，如在孩子十六七歲時，就把他/她送到有教養的人家做傭人，上午做家務，下午學習。在日本，家長常給小孩灌輸一種思想———“不給別人添麻煩”。全家人外出旅行，不論多么小的小孩，都無一例外地要背一個包。要問為什么，父母就說：“這是他們要用的東西，應該由他們自己來背。”

　　① 這告訴我們什么呢?

　　② 我們可以從哪些方面來培養自己的自理能力呢?

　　活動二：教材p36案例，有人認為父母應該支付子女上大學的費用，有人認為父母不應該支付子女上大學的費用。

　　你贊成哪一觀點？請說明你的理由。

　　三、鞏固與反思

　　（一）自我檢測

　　1、以下行為是自立表現的是（    ）

　　①自己的衣服自己洗、房間自己整理 ②自己的作業自己獨立完成

　　③自己去書店購買自己喜歡的書籍 ④父母不在，我能夠自己做飯吃

　　a.②③④　 b.③④　 c.④　 d.①②③④

　　2、“靠山山會倒，靠水水會流，靠自己永遠不倒.所以18歲的我要自立要靠自己”。這段話說明（     ）

　　a.要自愛　　b.要自立　　c.要自尊　　d.要自信

　　3、下列在日常生活中屬于缺乏自立的表現的是（     ）

　　a.每天打掃衛生，做一些力所能及的家務事    b.當父母生病時，能自覺地體貼、照顧他們  

　　c.接受父母的一切安排，做個聽話的孩子      d.按時完成家庭作業，不需要父母的督促

　　4、下面是七年級（1）班蟲蟲同學一天的生活片斷：

　　今天是星期一，早上6：30，鬧鈴響了，蟲蟲一翻身關掉鬧鈴，又睡著了。媽媽見蟲蟲沒起床，趕緊叫蟲蟲，并為他準備好了早餐，收拾好了書包。蟲蟲匆忙吃了點兒面包，便急匆匆地向學校趕去。趕到學校，晨讀已經開始了。 蟲蟲偷偷從后門溜進去，但還是被班長發現了。班長要他交昨天的作業，蟲蟲打開書包，忽然想起昨天晚上因為聽音樂，作業沒有完成。蟲蟲向班長求情，班長讓他下午補上。蟲蟲想：“都怪媽媽沒有督促我！” 英語課上，老師讓蟲蟲和同桌表演口語對話，同桌表達非常流利，但是蟲蟲感到很難堪，心想：“都怪爸爸昨天晚上沒有教我讀單詞！”放學回到家中，蟲蟲開始抱怨爸爸、媽媽……結合所學知識，分析下列問題，說出你的看法：

　　①請你指出蟲蟲同學這一天的生活片斷中缺乏自立的表現。

　　②培養自立能力對蟲蟲有什么好處？

　　（二）知識體系

　　新課標第一網

　　（三）交流收獲

　　1、通過學習我獲得了什么知識？

　　2、通過學習我增強了什么能力？

　　3、我對本節課的學習經歷有何感受？

　　3.1活動二：從培養自立能力和法律的角度來講，父母不應支付子女上大學的費用，從文化背景和社會道德的角度來講，絕大多數子女上大學還需要父母支付費用。

　　答案1、d 2、b 3、c4、①蟲蟲缺乏自立的表現：起床需要父母叫、生活不能自立、學習上需要父母的幫助等。

　　②自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質的鍛煉過程。在這個過程中，我們不斷地完善自己，學會自尊，增強自信，提高法律意識；逐步學會理解和尊重他人，善于與他人交往和溝通，和諧相處；積極融入社會，關愛社會，奉獻社會，成為一個對自己、對社會負責的能夠自立自強的人。

自己的事自己干 篇7

　　【學習目標】

　　1、懂得自立的含義；了解自立的表現。

　　2、初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

　　3、樹立自立的生活態度；在實踐中體驗自立的意義。

　　4、培養學生正確的人生觀，明確在法治社會里公民權利與義務的關系。

　　教學重點：自立的含義、表現

　　教學難點：在實踐中培養自立品質

　　【預習領航】

　　仔細閱讀課本34頁——38頁的相關內容，試做下列練習。

　　一、填空題：

　　1、自立就是                  。人的成長過程，就是一個                   的過程。

　　2、自立作為成長的過程，是                        ，也是                    

　　的過程。

　　二是非判斷：

　　4、自立就是凡事不依靠別人，都自己獨立完成。…………………………    （      ）

　　單項選擇：

　　5、小麗是個自立的孩子,我認為她在生活中的表現有……………………     （      ）

　　①自己的衣服自己洗  ②遇到困難時,馬上向媽媽求救  ③媽媽給她疊被子、收拾書包等  ④父母外出時，自己能做飯、料理自己的生活

　　a、①②     b、③④     c、①④     d、①③

　　6、關于自立，下列說法錯誤的是……………………………………………     （      ）

　　a、自立是自己的事情自己干，不需要他人的任何幫助

　　b、從學會走路開始，我們就獲得了身體的自立

　　c、當能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自立生活的體驗

　　d、走上了工作崗位，能夠自己養活自己，我們就獲得了基本自立的人生

　　7、日本教育孩子有句名言：“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。”對這句話的正確理解是…………………………………………              （     ）

　　a、只有學會自立才能在社會上生存    b、學生最重要的任務是勞動

　　c、學生不能對家長有任何依賴        d、人類要不斷地認識和改造自然

　　三、異國風情

　　德國人常說，他們的首要任務就是讓孩子懂得，一個人走向社會最終要靠自己，靠自立和自強。在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定，要求孩子幫助父母做家務。條文內容是：

　　6歲之前可以只玩耍，不必做家務。

　　6---10歲：偶爾要幫助父母洗碗、掃地、買東西。

　　10---14歲：要剪草坪、洗碗、掃地、給全家人擦皮鞋。

　　14---16歲：要洗汽車，整理花園。

　　16---18歲：如父母上班工作，要每周給家里大掃除一次。

　　對于不愿意做家務的孩子，父母有權向法院上訴，以求法庭督促孩子履行義務。

　　1、你認為德國人這樣做的目的是什么？

　　2、讓孩子做家務的好處很多。根據你的體驗你知道孩子做家務有哪些好處？

　　四、疑惑求教

　　預習之后，還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討：

　　【新知導航】

　　一、同桌交換學案，互相檢查評價。

　　批語：                                                                   

　　二、討論體會

　　1、看教材p34圖，回答下列問題：

　　（1）圖中，哪位同學具有自立的意識和能力？                                     

　　（2）如果這位同學不告別依賴，走向自立，對自己的健康成長有什么不利？                                                       

　　（3）這位同學要走向自立，在今后應該怎樣做？                                

　　2、面對初中生是否要承擔力所能及的家務勞動，704班的同學展開了熱烈的討論，最終他們的言論可分為兩種觀點。

　　觀點一、初中生應承擔力所能及的家務勞動，這既培養了學生的道德品質，又提高了學生的能力。

　　觀點二、現在學習太緊張，睡眠時間都保證不了，因此不需要承擔家務勞動，只要將學習搞好就行。

　　你同意哪一觀點？說說理由。                                                

　　（2）你打算怎樣做？                                                        

　　【選擇練習】

　　3、我們每個同學都有這樣的體會，隨著我們年齡的增長自立能力的增強，我們日益強烈地希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這表明…………………（      ）

　　a、我們的自立能力已經很強了   b、我們已不需要家長和老師的幫助  

　　c、我們還沒有完全的自立能力   d、我們正在經歷告別依賴走向自立的時期

　　4、教育家陶行知先生說過：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。這句話理解正確的是………………………………（      ）

　　a、依賴他人，可使我們走很多捷徑 b、心理上可以有依賴性，但在行為上不能

　　c、依賴心理阻礙我們走向自立自強 d、依賴別人，可以提高我們做事的能力

　　【學后反思】

　　學習本課后，我有如下思考：