聽特級教師華應(yīng)龍《神奇的帶子》所想

華老師面對初次見面的學(xué)生，為了極大地調(diào)動他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，先表演了一個簡單的魔術(shù)，并啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表見解，從而出現(xiàn)了各種可能的答案。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維能力的發(fā)展。接著，華老師提出一系列關(guān)于“莫比烏斯圈”的問題，通過學(xué)生猜測、操作、探索、分析來解決它們，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“莫比烏斯圈”的用處。這是《神奇的帶子》課前課中課后的全過程。華老師的課在一種和諧氣氛中，在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束了，而我最感動也是課堂上清新流動、充盈著時代氣息的那股生命力。他在《參與求體驗，實踐新課程》經(jīng)驗介紹中說到：學(xué)生們都愛上了他的“瘋狂數(shù)學(xué)”，從他的這節(jié)課我體會到了，他的教學(xué)理念中也感受到了。
一、華老師的教學(xué)理念。
（1）讓教學(xué)充滿民主。民主的課堂，學(xué)生才能思維活躍，創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)。每個教師心中都憧憬著理想的教育教學(xué)，而華老師的這節(jié)課更讓我看到了教學(xué)是師生之間的一種對話，一種溝通，一種分享，是合作、共建。
（2）問題由學(xué)生提出。學(xué)生自己提的問題他們才會感覺親切，才會帶著興趣去探索、研究和交流；同時也培養(yǎng)了學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的習(xí)慣。之前我覺得問題由學(xué)生提出，教師將面臨很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生會提出各式各樣的問題，教師經(jīng)常要遭遇尷尬。而華老師的態(tài)度是：不懂就是不懂，千萬別不懂裝懂。當(dāng)學(xué)生的問題提完后，教師可以做一下整理，分類，然后找出核心問題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。比如：老師初步示范做一個“莫比烏絲圈”后問學(xué)生：看到這個東西會想到什么？學(xué)生提出了許多問題，師都一一作出評價，像：多有價值的問題啊!多好的問題呀，這個問題值得我研究等等,評價語言實在簡單賦有激勵性，問題到了老師那里就成了寶貝被重視起來，于是學(xué)生更加有了學(xué)習(xí)的自信和研究的興趣。他說：學(xué)生有了問題不是問題，關(guān)鍵是教師怎樣對待問題，只有把問題的解決作為學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，才能創(chuàng)造出如沐春風(fēng)的課堂。
（3）課堂學(xué)習(xí)無差錯。堅持課堂學(xué)習(xí)無差錯，會使每一個學(xué)生都積極思考，都獲得肯定性評價，從而更有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，努力創(chuàng)新。他說：“對學(xué)生的思維成果，我們是應(yīng)當(dāng)關(guān)注:是對還是錯，還是應(yīng)當(dāng)關(guān)注有價值沒有價值，或關(guān)注價值是大還是小，是現(xiàn)時價值還是長遠(yuǎn)價值”。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，華老師大喊一聲：“錯得好”。在他看來，學(xué)生的差錯是極有價值的，正好引起我們的思考。從這一點來說，學(xué)生的錯誤永遠(yuǎn)美麗。正如李校長常對學(xué)生說：你們不犯錯誤誰犯錯誤，正確，可能只是一種模仿，而錯誤絕對是創(chuàng)新。
二、教學(xué)觀念新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。    
　　數(shù)學(xué)新課程中強調(diào)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。那就更加要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在《神奇的帶子》這節(jié)課上，華老師自始至終都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、小心求證、拓展應(yīng)用并體驗成功的喜悅。由于采用了學(xué)生喜歡的動手操作形式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展、提升的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念。
三、教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新的教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師不應(yīng)再簡單的傳授知識、技能，而應(yīng)重視組織、引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流發(fā)現(xiàn)真理。如果省略了自主探索和合作交流到“發(fā)現(xiàn)”的過程，教學(xué)過程必然演變成照本宣科的知識、技能的傳授過程，而這樣的過程就會讓學(xué)生失去更多適應(yīng)未來發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)思想方法和能力獲得的機會。如何使教師成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，華老師給我們做了示范。我們看到：教學(xué)過程中，華老師多次激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，在學(xué)生等待正確答案時，華老師卻說：“我也不知道，咱們一起試驗一下好不好？”，從而促使學(xué)生不斷地去探索。華老師不愧為一個高明的組織者、引導(dǎo)者。
四、親近名師，就要樹立終生學(xué)習(xí)和不斷拓寬知識面的觀念。
　　教師要儲備豐富的知識，才能應(yīng)答課堂的意外。聽這節(jié)課之前，我們沒有學(xué)過"莫比烏斯圈"，也從沒聽說過，華老師說這種圈子它是很有多用處的，打印機里色帶就有這種帶子。我覺得很新奇，他對這種圈子了解的可真多，后來聽說華老師在教這節(jié)課時查閱了幾十本相關(guān)的書籍，于是驚訝變成了心里的振憾，可見他是用生命在備課，一個特級教師能做到這一點，想想自己真覺得慚愧。華老師引用葉瀾教授的一句話“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師”。我更應(yīng)該從一個善于反思，勤于實踐的教師做起。時刻提醒自己，不能抱著已有的知識去應(yīng)萬變，那將不是一個合格的教師。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓寬知識面，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求。