讓學生真正參與課堂教學
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的職責是教，學生的任務是學，老師教什么學生學什么，教師是決定著學生學習的內容，決定著學生的學習方式。最終導致，教師越教，學生越不會學，越不想學。導致學生只會教師教的，磨滅了學生的個性。
在新的課堂教學中，我們要把主宰課堂的權利交給學生，要的就是學生能夠凸顯主體性、表現(xiàn)個性、解放創(chuàng)造性。我們教師上課也不再是單向的付出，而是補充、啟發(fā)、幫助學生發(fā)展的促進者。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，老師應從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，各位老師充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。
3、嘗試“做中學”提高學生自主學習能力。
“做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。