《認識三角形》教學案例及反思（通用8篇）

《認識三角形》教學案例及反思 篇1

　　一、教材分析

　　本節教材是學生對小學階段三角形有初步了解的基礎上進一步認識三角形的特點和性質。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用價值。對學生更好地認識現實世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時對今后學習三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關的實際問題，都有不可低估的作用。

　　二、教學目標

　　1、結合實物和圖形理解三角形定義

　　2、找到所有三角形的共同特點。

　　3、會用三角形頂點的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。

　　4、初步了解任意三角形三邊之間的大小關系。

　　5、能應用所學知識解決日常生活中與三角形有關的實際問題。

　　6、初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。

　　7、培養學生動手、動腦、合作、交流、探究意識。

　　三、教學重難點

　　重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關系性質的理解。

　　難點：應用三邊關系性質解決簡章的實際問題。

　　四、教具及材料準備

　　三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）

　　五、學生情況及教學構思

　　七年級學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的階段，針對這一特點，在教學中設計了以下教學環節：從實際出發說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結三角形的教學環節。

　　六、教學實施

　　1、師：在小學我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關性質，隨之在黑板上板書課題（1 認識三角形）哪位同學能列舉日常生活中與三角形有關的實例（同學們爭先舉手答問）。

　　生：像鐵塔，空調器支架、鐵橋、教室里飲水機支架、屋頂支架等都是由許多三角形構成的。

　　師：在黑板上畫出同學熟悉的屋頂框架圖。

　　2、師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？

　　甲生：每一個三角形都有三個內角，三個頂點。

　　乙生：每一個三角形都由三條線段組成。      

　　丙生：任意三角形的三內角之和都等于180°。

　　（同學們發言積極）

　　師：為了方便通常用三角形三頂點的大寫字母來記一個三角形、并在三個大寫字母前面加上符號“△”。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的小寫字母表示，頂點A所對的邊BC用a表示，邊AC、AB分別用b、c表示。

　　師：請同學們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關的三角形，并與同伴交流。

　　甲生：有△ABC、△ABE、△AEF、△AFC（師板書在黑板上）

　　乙生：有△BED、△ADE、△AFP、△PFC（乙生補充）

　　丙生：還有△ABF、△AEC（丙生進一步補充，在敘述時，有同學將三角形符號“△”口敘掉）。

　　注：可喜的是能過同學們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現了第一個亮點，部分同學初步具有思維全面性的意識。

　　3、師：演示①  將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。

　　演示②  演示動畫課件：

　　師：哪位同學能根據上述演示給三角形下一個定義？

　　甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。

　　乙生：我認為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴密的地方）。

　　師：將乙生敘述板書在黑板上。

　　注：在此出現了第二個亮點，同學們已經在注意幾何語言的嚴密、準確性。

　　4、師：請問同學們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。

　　生：蘭燈線比紅燈線長。（蘭線長>紅線長）

　　5、師：請同學們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發現了什么？

　　生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。”

　　師：其它小組有沒有不同的意見。

　　生：同意他們的結論。

　　師；將生的語言板書在黑板上，并點評。

　　注：在此課堂上出現了第三個亮點，同學們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。

　　6、師：請同學們以小組為單位按規定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm.  ②7cm，9cm，18cm    ③、13cm、18cm、35cm    ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。

　　生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現了一些新問題有的能做成，有的不能做成。

　　師：對同學所做“三角形產品”進行回收、展示，并提出問題，通過做三角形你們遇到了什么麻煩，發現了什么問題？

　　生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個直角三角形。（其小組代表發言）

　　生：我們認為構成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構成三角形。

　　七、學生自學P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）

　　八、小組推舉代表對本節所學知識的收獲進行小結

　　師：每小組小結一個方面，不得重復。

　　生：（一組代表）任意三角形都有三條邊、三個內角、三個頂點。

　　（二組代表）在記三角形時一定要用三個大寫字母，不能忘記符號“△”。 為了方便也可用小寫字母表示三角形的邊。

　　（三組代表）構成三角形是有條件的，并不是任意三段材料就一定能構成三角形。

　　（四組代表）三角形任意兩邊之和大于第三邊；任意兩邊之差小于第三邊

　　九、隨堂練習、作業P119 1、2

　　十、教學成功之處

　　在本節的教學活動中始終貫穿了創新教育，學生主體教育、成功教育的教學理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動，給了每位學生廣闊的活動和認識空間，充分體現了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學習方式；特別是學生小結：“我認為每個三角形都有三條邊、三個內角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發現并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形，三角形的構成是有條件的。”這對整節課起到了畫龍點晴的作用。整節教學活動通過討論、精講、合理利用模型，讓學生動手操作、自主探究、合作交流達到了預期目的。

　　十一、教學不足之處

　　本節課由于受傳統教學模式的束縛，還是放得不開、怕教學任務完不成，總是局限在一節課完成這節課的任務上，給學生的時間還不夠充分，特別是學生做三角形作品展示、點評的機會不足，這樣不利于學生學習興趣的培養，不利于學生智慧火花的點燃，我認為本節課可以打破傳統的授課模式，用兩節課的時間給學生更廣闊的活動空間，使同學們對角的大小關系、以及角的大小和邊之間的聯系等進行初步認識，可能會起到承上啟下的作用。

　　十二、教學感悟

　　通過本節課的教學使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學法、課堂評價也要有新章法。校本教研實在而實用，任重而道遠，校本教研的春風正初步深入到每個教師的心靈，真正要深入扎實地開展校開教研這不是一朝一夕的事情，也不是某位教師的個人行為，它需要每位老師的不懈努力，更需要同伴們的互助、同伴互助是校本教研不可缺少的一個重要環節，它可以促進教學質量和教學水平的提高，是集體智慧的集中反映，同時教學反思也是一個不能忽視的重要環節，它是教學能力向更高層次發展的助推器。

《認識三角形》教學案例及反思 篇2

　　活動目標：

　　1、通過認識、操作和游戲活動，使幼兒初步了解三角形的基本特征，激發幼兒對圖形的興趣，并學會目測分類。

　　2、發展幼兒的手工操作能力和思維的敏捷性。

　　活動準備：

　　1、三角形教具、三角形拼圖學具人手一套，圓形、三角形、正方形的頭飾每人一個，相應的實物若干。

　　2、運用三角形、圓形和正方形等幾何圖形組成畫布置，用幾何圖形積木作幼兒的椅子

　　活動組織：

　　1、出示三角形平面娃娃，引導幼兒學習興趣，指導幼兒觀察、分析，啟發幼兒說出并記住圖形名稱和基本特征。

　　2、請大班幼兒扮演三角形娃娃，由他向大家介紹自己的朋友（形狀與三角形相同的實物），然后讓幼兒幫助三角形娃娃找朋友，鞏固對三角形的認識。

　　3、出示用三角形拼成的各種物體，引導幼兒觀察這些物體是哪些幾何圖形組成的。

　　4、用大小不同的三角形拼成各種圖案，鼓勵幼兒大膽想象，并粘在作業紙上，然后把作品 掛在活動室里作裝飾，教師和幼兒一起欣賞。

　　活動延伸： 鼓勵幼兒回家以后用小棍繼續練習拼圖。

　　活動反思：

　　小班幼兒的思維是具體形象思維，用故事引出開頭吸引孩的注意，在拼拼擺擺的過程中加深孩子對三角形的認識，老師及時的小結使孩子獲得知識的完整性。由于生活中屬于三角形的物體少一些，所以孩子豐富的不是很多。

《認識三角形》教學案例及反思 篇3

　　活動設計背景

　　觀察、對比是孩子們探究的過程，希望通過多種游戲形式，采用啟發法、提示法，引導幼兒進一步掌握并概括三角形的基本特征，并組織幼兒進一步從生活環境中找出像三角形的物體，作為活動的延伸環節。

　　活動目標

　　1、培養幼兒對圖形的興趣和數學活動常規。

　　2、初步發展幼兒的觀察力、分析能力和概括能力。

　　3、感知并說出三角形的基本特征，能找出和三角形相似的物體。

　　4、引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　教學重點、難點

　　通過圖形的對比引導幼兒感知三角形的基本特征，作為本次活動的重難點。

　　活動準備

　　各種三角形圖片、圖形若干

　　活動過程

　　一、導入。

　　采用觀察法，通過課件中圖形寶寶的口吻引出三角形。

　　二、展開。

　　1、采用游戲法引導幼兒在眾圖形中尋找三角形。

　　2、引導幼兒觀察三種三角形的共同特征，發現三角形有三條邊、三個角。

　　3、動手操作。

　　a、幼兒從圖形筐中找出三角形，分別數出邊、角的數量，進一步掌握三角形特征。

　　b、觀察并說出三角形像什么。

　　4、游戲“猜猜我是誰”。

　　5、游戲“捉迷藏”

　　幼兒從簡單的畫面中找出三角形。

　　6、引導幼兒觀察并找出活動室中那些物品像三角形。

　　三、延伸。

　　請幼兒到生活環境中進一步尋找三角形的蹤跡

　　教學反思

　　我這次開展的數學活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特征。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識三角形但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《認識三角形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知三角形特征。

　　本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，采用導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三角形的基本特征。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。

　　這次活動，幼兒參與性比較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三角形時，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。

　　根據活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。

《認識三角形》教學案例及反思 篇4

　　活動目標

　　1、培養幼兒對圖形的興趣和數學活動常規。

　　2、初步發展幼兒的觀察力、分析能力和概括能力。

　　3、感知并說出三角形的基本特征，能找出和三角形相似的物體。

　　4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　5、激發了幼兒對三角形的好奇心和探究欲望。

　　教學重點、難點

　　通過圖形的對比引導幼兒感知三角形的基本特征，作為本次活動的重難點。

　　活動準備

　　各種三角形圖片、圖形若干

　　活動過程

　　一、導入。

　　采用觀察法，通過課件中圖形寶寶的口吻引出三角形。

　　二、展開。

　　1、采用游戲法引導幼兒在眾圖形中尋找三角形。

　　2、引導幼兒觀察三種三角形的共同特征，發現三角形有三條邊、三個角。

　　3、動手操作。

　　a.幼兒從圖形筐中找出三角形，分別數出邊、角的數量，進一步掌握三角形特征。

　　b.觀察并說出三角形像什么。

　　4、游戲“猜猜我是誰”。

　　5、游戲“捉迷藏”

　　幼兒從簡單的畫面中找出三角形。

　　6、引導幼兒觀察并找出活動室中那些物品像三角形。

　　三、延伸。

　　請幼兒到生活環境中進一步尋找三角形的蹤跡

　　教學反思

　　我這次開展的數學活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特征。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識三角形但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《認識三角形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知三角形特征。

　　本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，采用導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三角形的基本特征。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。

　　這次活動，幼兒參與性比較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三角形時，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。

　　根據活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。

《認識三角形》教學案例及反思 篇5

　　活動目標：

　　1、感受幾何圖形拼搭組合的變化，發展空間方位知覺能力。

　　2、嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動準備：

　　ppt課件，小三角形人手12個，三角形底座、正方形底座、長方形底座各六個。

　　活動過程：

　　一、播放課件：指認幾何圖形出示三角形"我是快樂的三角形，我最喜歡和我的朋友一起玩游戲了。看看我的哪些圖形朋友來了。"指認幾何圖形，并說出它們的名稱。請幼兒指認旋轉后的幾何圖形。

　　二、拼搭幾何圖形，感受三角形拼搭組合的變化。

　　1、玩游戲：三角形碰碰樂。

　　播放三角形聲音，請問你們聽到了什么？

　　2、怎樣才算2個三角形碰在一起了？（幼兒回答老師在電子白板上演示，然后播放操作視頻）

　　3、歸納小結。一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要完全重合在一起，兩個三角形才快樂。

　　三、引導幼兒進行拼搭活動。

　　1、介紹操作規則。

　　第一，聽清楚是"幾個三角形碰碰樂"。第二，一個三角形的一條邊和另一條邊要全部"碰"在一起。

　　2、教師播放課件錄音"碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。"觀察幼兒拼搭情況。

　　3、提問：2個三角形"碰出"了什么圖形呢？

　　4、歸納小結。

　　5、教師再次播放課件錄音"碰碰樂、碰碰樂，4個三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。"請用4個三角形拼出一個大的長方形。

　　6、4個三角形"碰出"了一個長方形，現在請你任意移動一個三角形，把它變成另一個圖形。看看你能變出幾個圖形呢？

　　四、送三角形回家。

　　1、出示幾何圖形底座：三角形、正方形、長方形。

　　"你的12個三角形要回家了，這里只有一個底座才是這12個三角形的家，要把12個三角形不多不少、正正好好送回去，拿一個底座是它們的家？

　　2、提問：你覺得12個三角形的家是哪一個底座？見你的名字貼貼到相應的圖形中。然后請你來說說你的理由。

　　3、請幼兒選擇自己認為的底座去操作。

　　4、提問：你們剛才送了之后，哪個底座才是正正好好12個三角形的家呢？請你說說理由。

　　5、歸納小結：三角形底座太小，有幾個沒有放進去，正方形底座又太大，要再多幾個小三角形才行；長方形底座不大不小剛剛好。

　　6、剛才選擇三角形和正方形底座的幼兒重新找一個長方形底座再次將12個三角形都送回家。

　　活動反思：

　　大班幼兒對生活中的幾何圖形充滿了興趣和好奇，并且對它們有了一個認知的印象。但是幾何圖形對幼兒來說又是一個較為抽象、枯燥的內容，于是，我選擇了此教案《三角形碰碰樂》，在活動中我讓幼兒自我操作發現了各種圖形相互之間的聯系，把抽象的數學概念與實物形象聯系起來，讓幼兒在操作中進行想象、創造，既可以鞏固對圖形的認識，增加對數學活動的興趣，又能激發想象力、創造力，鍛煉思維的靈活性、變通性，培養操作能力。

　　在活動中孩子們都能在我的引導下探索各種形狀的組合。活動第一環節主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認識，豐富幼兒對平行四邊形的認識。同時，通過“轉動”幾何圖形、改變幾何圖形的方向，加深幼兒對幾何圖形主要特征的認識，并為后續的“圖形拼搭”活動作鋪墊。

　　在第二環節中我用第一、第二……的方式宣布游戲規則，為的是幫助幼兒有意識、有條理地記憶。宣布游戲規則后我進行了及時得追問，加深幼兒對游戲規則的理解。活動中第一次操作是用2個三角形拼搭，第二次操作是用4個三角形拼搭，第三次是小組合作用16個三角形拼搭，拼搭的難度是越來越大，有效地挑戰了幼兒的觀察、比較、分析、概括，以及動手解決問題等能力。

　　本次活動我以數學教育生活化為主導思想，以來自現實生活中的圖形作為操作材料，讓幼兒充分體驗到活動的樂趣，真正做到“玩中學”、“學中玩”。

《認識三角形》教學案例及反思 篇6

　　活動設計背景

　　每個孩子在生活中都會接觸到和圖形有關的東西，在我們科學探索區，圖形也是我們探索的一個主題。有一次，我無意間發現有些小朋友在玩玩具時，他們會把玩具按形狀、顏色進行歸類，還跑過來跟我說：“老師，你看，我把玩具分成了幾樣，這邊是這種形狀的，這邊是這種顏色的，你看好看嗎？”我走過去一看，還真擺得有模有樣的在那，我連聲說“好看，好看。”于是我就抓住這一教育契機，生成了有關“圖形”這一主題，而“圓形和三角形”就是其中的一個活動。通過這一活動讓幼兒知道什么是圓形，什么是三角形并能按圖形的特征進行分類。

　　活動目標

　　1、知道什么是圓形，什么是三角形。

　　2、鍛煉觀察能力和比較能力，學習按圖形的特征進行分類。

　　教學重點、難點

　　教學重點:

　　知道什么圓形，什么是三角形。

　　教學難點:

　　學習按圖形的特征進行分類。

　　活動準備

　　1、環境布置：圓形和三角形王國（圓鏡子、圓籃子、圓盒子、紅領巾、三角尺、小紅旗等），在教室里布置一些圓形和三角形拼成的圖形。

　　2、不同長短的塑料管3根、線1根。

　　3、每組幼兒大小、顏色不同的圓形、三角形一籃。

　　活動過程

　　一、認識圓形和三角形

　　1、請幼兒在圓形和三角形王國里玩。教師引導幼兒發現圓形和三角形，并說說它們的不同。

　　2、幼兒操作。

　　請個別幼兒上來用3根塑料管拼成三角形，用線拼成圓形。

　　二、尋找圓形和三角形

　　1、請幼兒在由許多圖形拼成的圖中，尋找出圓形和三角形。

　　2、教師：你還在什么地方見過什么東西像圓形和三角形？

　　三、圖形分類

　　1、聽信號取圖形。

　　（1）4個幼兒一組，每組一籃大小、顏色不同的圓形、三角形。

　　（2）幼兒聽教師的信號從籃子里取出相應的圖形。

　　2、按圖形的特征進行分類

　　（1）教師引導幼兒根據圖形的大小、顏色或形狀進行分類。

　　（2）每組請一個幼兒說說他們是按什么來分類的。

　　教學反思

　　通過該活動的實施，教師覺得：

　　1、主題活動符合幼兒的年齡特點，教具準備得較豐富充分。

　　2、幼兒初步了解了圓形和三角形的基本特征。能認真觀察實物教具，從中發現圓形和三角形并能積極大膽地說出它們的不同；能從用圖形拼成的拼圖中找出圓形和三角形。

　　存在的問題：

　　1、沒能結合實際生活讓幼兒說說生活中哪些東西像圓形和三角形。

　　2、在圖形分類這一環節教師沒能較好地引導幼兒先自己觀察探索發現再分類，而是直接教授給幼兒方法，違背了“以幼兒為主教師為輔”的基本原則。

　　3、幼兒沒能較好地共同合作完成操作活動。

　　今后努力的方向：

　　1、主題活動的開展要注重引導幼兒結合生活實際，加深幼兒對主題活動的印象。

　　2、在開展幼兒操作活動中，教師不是傳授者、灌輸者，而是引導者、參與者、合作者，主要不是教授操作的技能，而是讓幼兒自己發現探索的方法。

　　3、在操作活動中，注重培養幼兒學會主動參與和積極合作的精神，在共同參與中發現問題，解決問題。

《認識三角形》教學案例及反思 篇7

　　一、教材分析

　　本教材選自《幼兒園教育教學安排意見》小班內容，認識三角形是幼兒幾何形體教育的內容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數學教育的重點內容。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區分。發展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力從而為小學學習幾何形體做些準備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們認識三角形的特征，這對發展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。認識三角形是在認識圓形的基礎上進行的。這就為比較圓形和三角形奠定了知識基礎，有利于幼兒對三角形的感知和掌握。本節課的知識點就是三角形的特征。基于以上對教材的分析，結合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

　　1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。

　　2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相似的物體。

　　3、發展幼兒觀察力、空間想象力，培養幼兒的動手操作能力。

　　確定目標的依據：小班上學期雖然還沒有進行數的形成教學，但在日常活動中已經滲透了許多數的概念教育，因此，通過數形結合認識三角形的特征幼兒有一定的基礎。3歲幼兒經常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利于發展幼兒對應能力。

　　圍繞教學目標根據小班幼兒的認知特點，我認為本節課的重點是認識三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知

　　三角形的形狀到表達需要完成配對——指認——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節課的重點。

　　三角形的特征同時也是本節課的難點。三角形的特征有三條邊、三個角。但是，對于還沒學過一一對應點數的幼兒來說還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節課的難點。

　　二、教學方法

　　為了讓幼兒更好地掌握知識，充分發揮教與學的互動作用，更好地完成教學任務，我將采用游戲法和啟發探索法，體現教師為主導，幼兒為主體的師生雙邊活動。

　　游戲法：在計算教學中運用游戲法能激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節課中，無論是新知的學習，還是復習鞏固我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發了幼兒的學習興趣，在復習鞏固三角形特征時，設計了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特征，又激發了幼兒的學習興趣。

　　啟發探索法：這一教學方法是教學過程中依靠幼兒已有的數學知識和經驗啟發幼兒去探索并獲得新知。其最大的特點是激發幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性，在本節課認識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數一數、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。

　　本節課采用的教具：

　　⑴圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發幼兒興趣。

　　⑵圖形拼圖一幅

　　⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。

　　選取教具的依據是小班幼兒的年齡特點及認知特點。

　　三、學法指導

　　1、復習內容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。幼兒要掌握三角形的特征，就必須通過數一數來掌握，因此，3的數數的掌握直接影響到幼兒學習三角形的效果，因此將3的數數定為學習內容。采用幼兒比較喜歡的體態動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。

　　2、引導幼兒用探索法和操作法學習新知，發展幼兒的觀察力。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數一數、摸一摸來感知三角形的特征。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學習的過程。

　　3、在操作、游戲中發展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在游戲時，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯系在一起，進一步發展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯想生活中的實物與三角形想象的物體將圖形與實物相聯系，從而發展幼兒的空間想象力。

　　4、數形結合，時幼兒在掌握特征的同時，加深幼兒對3的認識，在學習三角形特征時讓幼兒數數三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數數蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數形結合中既鞏固了新知，又發展了幼兒的觀察力和思維能力。

　　四、教學程序

　　為了小學過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學效果，我準備分以下幾個步驟完成教學任務：

　　1、復習3的數數

　　設計這一環節的目的是為了在下步學習三角形特征時

　　幼兒能更好地學習掌握，能準確感知圖形特征這一環節，采用體態動作一集體復習的形式進行。

　　2、學習三角形特征：這一環節是本節課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。

　　⑴引導幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過自己數一數，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

　　⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。

　　⑶老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。

　　3、復習鞏固三角形的特征。在幼兒初步掌握三角形特征的基礎上只有通過各種形式的練習才能得以鞏固，準備分三步完成這一環節。

　　⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

　　⑵看圖拼圖找三角形：

　　圖形拼圖能進一步激發幼兒的學習興趣通過讓幼兒觀察：

　　這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的`？用了幾個三角形？

　　⑶周圍環境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯想尋找發展幼兒的空間想象能力，進一步鞏固了三角形的特征。

　　四、延伸活動：幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？

　　教學反思：

　　我這次開展的數學活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特征。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識三角形但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《認識三角形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知三角形特征。

　　本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，采用導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三角形的基本特征。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。

　　這次活動，幼兒參與性比較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三角形時，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。

　　根據活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。

《認識三角形》教學案例及反思 篇8

　　三角形是生產、生活中最常見，應用最廣泛的圖形之一。它又是最常見的多邊形。我們對其他圖形的研究通常都是轉化為三角形問題，利用三角形的性質去研究。因此三角形這一章是平面幾何學中最重要的基礎知識，又由于幾何通常運用邏輯推理方法研究問題，本章教學同進擔負著培養學生邏輯推理的任務，是學生學習推理的階段，也是幾何入門的階段，學生在小學時雖已接觸過一些圖形知識，但主要以幾何量的計算為主，很少討論圖形的性質，因此，初二數學教學中歷年來都存在一個幾何“入門”難的問題，由此可見老師教好這一章，學生學好這一章是非常重要的。

　　數學教學內容是數學基礎知識和數學思想方法的有機結合。在數學課上，學生往往只注意了對數學知識的學習，而忽視了連結這些知識的觀點及由此產生的解決問題的方法與策略。在教學中滲透數學思想方法，讓學生在學到數學知識的同時也學到數學思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們去解決問題，在培養智力的同時也培養了能力，更有利于素質教育的開展。因此，在課堂教學中滲透數學思想、數學方法是非常必要的。它包括培養學生通過觀察、分析，綜合概括抽象出概念、性質的能力，對知識進行分類，系統化的能力；也包括運用運動變化的觀點，矛盾轉化的思想分析問題和解決問題的能力。