生活中的數學（精選8篇）
生活中的數學 篇1
總第6課時
教學目的：通過練習及應用，鞏固所學的長度單位和質量單位及其簡單的換算，加深學生對千米和噸的認識。
一、整理和復習
1、我們學過哪些長度單位？請分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。想象一下1千米大約有多長？說出相鄰長度單位的進率。
2、我們學過哪些質量單位？說出相鄰單位的進率。
3、1噸=（ ）千克 1千米=（ ）米
7000米=（ ）千米 3000千克=（ ）噸
9噸=（ ）千克 5千米=（ ）米
4、寫在黑板上指名寫出，其余學生獨立完成。
（1）按從大到小的順序排序下面各數
6厘米 6分米 6千米 6米 6毫米
（2）按從小到大的順序排列下面各數。
2千克 2500克 1噸 1500千克 1500克
二、鞏固應用
出示情境圖“生活中的數”。“我們學過的這些長度單位和質量單位在生活中隨處可見，誰能說一說測量在生活中的運用？”鼓勵學生不僅說書上的例子，還可舉出生活中一些其它的例子。
三、練習
1、練習三第3題：鼓勵學生發表不同的意見，找到不同的裝車方案。
2、作業：練習三第4題，課后同學互相交流。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲?
2、師總結。
生活中的數學 篇2
《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。所以最近我布置了一個作業：寫數學日記。讓他們體會一下數學與生活的密切關系，我不知道我這個嘗試能否成功，但我覺得至少可以激發一下他們用“數學眼光”看社會的興趣，培養一下他們的"數感", 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎. 生活的信息很多，如果有效地選擇"數學信息"，就培養了學生收集、選擇和整理"數學信息"的能力。同時，數學是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節課學習周長打基礎。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態，產生強烈的教與學的共鳴。
在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節課學習周長打基礎。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態，產生強烈的教與學的共鳴。
我認為教師在設計教學時，要以課程標準為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，要勇于創新，要從學生的生活經驗和一有知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素質可供學生利用，讓學生的生活經驗與數學知識結合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
生活中的數學 篇3
活動目標：
能積極關注身邊的事物，發現生活中的數字，初步了解它們的不同作用，從中體驗活動的`樂趣。
活動重點：
發現生活中的數字，嘗試運用數字解決生活中的一些實際問題。
活動準備：
數字卡片、圖畫紙、水彩筆若干。
活動過程：
一、開始部分：
師："今天，小朋友都帶來了有數字的物品，我們去參觀一下，都有些什么物品？這些物品上的數字有什么用？參觀后告訴老師和小朋友。"讓幼兒帶著問題去觀察、去思考，自然地感受數字和它們的作用。
二、基本部分
1、提問：
（1）在觀察時你發現了什么？這些物品上的數字有什么用？
（2）小朋友還在哪些地方看到過數字，它們有什么用？
2、仔細觀察，了解數字的更多作用。
（1）通過說明方式，幼兒交流、討論。
（2）提問：觀察中，哪些地方有數字？這些數字是什么意思呢？
3、利用游戲，升華主題。
游戲《數字排隊》：讓幼兒自由選擇數字，自由進行組合，并充分講述。
三、結束部分：
想象作畫，嘗試用數字解決生活中的問題。
生活中的數學 篇4
思考問題：
1、如何創設情境，讓學生在活躍、輕松的氛圍中學數學、用數學？
2、如何讓學生體會生活中處處有數學？
課堂實錄：
一、故事導入
師：今天，我給同學們帶來了一個小故事（課件出示）：去年小王在網上看到一個公司的招工啟事，上面寫著“在職工平均年薪3萬元”，小王很高興地去應聘了工作。可年終拿到的是2萬元。小王很氣憤，認為公司欺騙了他，你們認為呢？
生1：我認為公司沒有欺騙他。可能公司生意不好虧了，以后會補給他的。
生2：我也認為公司沒有欺騙他。可能小王沒有按時完成工作，工資被扣了。
生3：我認為公司欺騙了他。明明寫明是3萬元，怎么只給2萬元？
生4（迫不及待）：不是，不是，我不贊同剛才這位同學的意見。小王是在網上看到這個信息，而全球的人都會看到這則信息，難道這個公司會騙全世界的人嗎？
生：不是，網上有很多信息是不真實的。（下面有些學生急了，搶著反駁。）
……
師：同學們了解得真多，回答得很精彩。網上有些信息確實是假的，我們不能盲目相信。那么公司到底有沒有欺騙小王，網上這則信息是真是假呢？帶著這個疑問我們來學習“求簡單的平均數”(板書課題)。
{設計意圖：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。因此，本節課采用故事導入，設置懸念，明確告訴學生學會了本課知識就能解決這一問題，從而激發學生的學習興趣，調動學生的情感，為新知的探索打下良好的基礎。}
二、構建新知
1、理解平均數的含義，掌握平均數的計算方法。
(1)課件出示統計表
四(2)班第5小組期中考試成績統計表
序號
合計
1
2
3
4
5
6
分數
564
86
99
99
91
90
99
生活中的數學 篇5
說教材
我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。"數"來源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出："教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此我選擇了這一活動。
活動目標：
1、發現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。
2、嘗試運用數字紙條進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。
3、幼兒能對數字產生興趣，能積極關注身邊事物的情感態度。
說教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動的支持者、合作者、引導著。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒學習的積極性。
說學法：
本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。
活動重點難點：
發現生活中的`數字，了解它們的不用用途，并知道人類與數字的密切關系。
活動過程：
1、數字找朋友——激發幼兒對數學活動的興趣。
2、找數字——幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說說自己的發現。
3、生活中的數字——通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗。
4、幸運號碼——通過游戲發現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會數字的神奇，隨便的調換數字的位置就可以排成不同的數字組合。
5、設計電話號碼——幼兒運用已有的知識解決問題，為自己編電話號碼。讓沒個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字，為以后學習奠定基礎。
生活中的數學 篇6
生活中的數學 人教版新課標教案
教學內容：
教材第一十四頁的內容
教學目標：
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
3、培養學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點：
能聯系生活，說出生活中的數學。
教學過程：
一、復習長度單位和質量單位
1、復習長度單位：
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復習質量單位
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
二、聯系生活，了解生活中的數學
（一）自學課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發現了什么？
生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。
（二）學生匯報社會調查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
……
三、全課總結：
生活中的數學 篇7
學習數學課本知識，是為了利用所學知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學極度關注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發展。在教學積的近似值時，學生對實際收付現款問題，不會根據需要保留兩位小數，絕大部分學生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學生親自去體驗，這些數學問題不攻自破。
在練習中，有一道開放題，關于“飼養兔子、鴿子”的實際應用題，由于學生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農村的孩子詢問：你們誰養過小動物？如果家長每月給你10元的費用，你將怎樣把小動物喂好？學生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經費，養兔子、鴿子，你會養嗎？你有什么打算？這時學生再接觸課本習題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養兔子，不養鴿子；2、只養鴿子，不養兔子；3、鴿子、兔子都養。學生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內與課外相聯系的數學題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學與生活實際溝通太少了，學生的生活實踐也實在少的可憐。
學習數學課本知識，是為了利用所學知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學極度關注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發展。在教學積的近似值時，學生對實際收付現款問題，不會根據需要保留兩位小數，絕大部分學生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學生親自去體驗，這些數學問題不攻自破。
在練習中，有一道開放題，關于“飼養兔子、鴿子”的實際應用題，由于學生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農村的孩子詢問：你們誰養過小動物？如果家長每月給你10元的費用，你將怎樣把小動物喂好？學生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經費，養兔子、鴿子，你會養嗎？你有什么打算？這時學生再接觸課本習題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養兔子，不養鴿子；2、只養鴿子，不養兔子；3、鴿子、兔子都養。學生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內與課外相聯系的數學題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學與生活實際溝通太少了，學生的生活實踐也實在少的可憐。
生活中的數學 篇8
生活中處處有數學， 數學和我們的日常生活有著密切的關系。上課前兩天，我給孩子下發了調查表，當時我還在想，應該不會找到很多與數學有關的知識的。今天早上，孩子們帶來了他們的調查表，調查表中呈現的內容讓我刮目相看，他們竟然找到了這么多的數學知識，紅綠燈要用到數學（數字），買東西要用到數學（錢幣），看時間要用到數學（時間），玩撲克牌要用到數學（順數、倒數）等等。
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；學習簡單的數學學習方法解決生活和游戲中某些簡單的問題等。”這些都強調了“學”數學就是為了更好地在生活中“用”數學。這就需要教師想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件讓幼兒“用”數學。今天的活動，我和孩子就在自己身邊“用”數學。我和孩子一起測量桌子，我給孩子提供了一些自然測量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結果也是不同的。同時重點解決了測量的方法，如起點、終點、首尾相接、記錄的要點等。在孩子嘗試用不同工具進行測量之后，我和孩子們一起都用尺子來測量相同長度的本子，得出的結果也是一樣的。使孩子們明白了一個道理，為了大家方便，人們發明了尺子，有了統一的標準，生活中才有了共識。
在幼兒操作活動中，我給孩子提供了更大的操作平臺，不只在教室中，我們還走到了操場上，如量量滑滑梯、花兒、大樹等，讓孩子們用自己喜歡的測量工具進行測量，并且做好記錄，滿足了孩子的測量需求。他們在操作中對比、討論，來發現問題，解決問題。給幼兒與同伴足夠的交流和解決問題的體會，是本次活動的重點。讓幼兒體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，學會用數學解決日常生活中的問題，這是今后我們應該努力嘗試的方向。