生活中的數學（精選6篇）
生活中的數學 篇1
《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。所以最近我布置了一個作業：寫數學日記。讓他們體會一下數學與生活的密切關系，我不知道我這個嘗試能否成功，但我覺得至少可以激發一下他們用“數學眼光”看社會的興趣，培養一下他們的"數感", 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎. 生活的信息很多，如果有效地選擇"數學信息"，就培養了學生收集、選擇和整理"數學信息"的能力。同時，數學是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節課學習周長打基礎。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態，產生強烈的教與學的共鳴。
在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。為下節課學習周長打基礎。接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態，產生強烈的教與學的共鳴。
我認為教師在設計教學時，要以課程標準為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，要勇于創新，要從學生的生活經驗和一有知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什么素質可供學生利用，讓學生的生活經驗與數學知識結合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
生活中的數學 篇2
總第6課時
教學目的：通過練習及應用，鞏固所學的長度單位和質量單位及其簡單的換算，加深學生對千米和噸的認識。
一、整理和復習
1、我們學過哪些長度單位？請分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。想象一下1千米大約有多長？說出相鄰長度單位的進率。
2、我們學過哪些質量單位？說出相鄰單位的進率。
3、1噸=（ ）千克 1千米=（ �。┟�
7000米=（ �。┣� 3000千克=（ ）噸
9噸=（ �。┣Э� 5千米=（ ）米
4、寫在黑板上指名寫出，其余學生獨立完成。
（1）按從大到小的順序排序下面各數
6厘米 6分米 6千米 6米 6毫米
�。�2）按從小到大的順序排列下面各數。
2千克 2500克 1噸 1500千克 1500克
二、鞏固應用
出示情境圖“生活中的數”�！拔覀儗W過的這些長度單位和質量單位在生活中隨處可見，誰能說一說測量在生活中的運用？”鼓勵學生不僅說書上的例子，還可舉出生活中一些其它的例子。
三、練習
1、練習三第3題：鼓勵學生發表不同的意見，找到不同的裝車方案。
2、作業：練習三第4題，課后同學互相交流。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲?
2、師總結。
生活中的數學 篇3
生活中處處有數學， 數學和我們的日常生活有著密切的關系。上課前兩天，我給孩子下發了調查表，當時我還在想，應該不會找到很多與數學有關的知識的。今天早上，孩子們帶來了他們的調查表，調查表中呈現的內容讓我刮目相看，他們竟然找到了這么多的數學知識，紅綠燈要用到數學（數字），買東西要用到數學（錢幣），看時間要用到數學（時間），玩撲克牌要用到數學（順數、倒數）等等。
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；學習簡單的數學學習方法解決生活和游戲中某些簡單的問題等�！边@些都強調了“學”數學就是為了更好地在生活中“用”數學。這就需要教師想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件讓幼兒“用”數學。今天的活動，我和孩子就在自己身邊“用”數學。我和孩子一起測量桌子，我給孩子提供了一些自然測量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結果也是不同的。同時重點解決了測量的方法，如起點、終點、首尾相接、記錄的要點等。在孩子嘗試用不同工具進行測量之后，我和孩子們一起都用尺子來測量相同長度的本子，得出的結果也是一樣的。使孩子們明白了一個道理，為了大家方便，人們發明了尺子，有了統一的標準，生活中才有了共識。
在幼兒操作活動中，我給孩子提供了更大的操作平臺，不只在教室中，我們還走到了操場上，如量量滑滑梯、花兒、大樹等，讓孩子們用自己喜歡的測量工具進行測量，并且做好記錄，滿足了孩子的測量需求。他們在操作中對比、討論，來發現問題，解決問題。給幼兒與同伴足夠的交流和解決問題的體會，是本次活動的重點。讓幼兒體會數學與人類社會的密切聯系，體會數學的價值，學會用數學解決日常生活中的問題，這是今后我們應該努力嘗試的方向。
生活中的數學 篇4
生活中的數學 人教版新課標教案
教學內容：
教材第一十四頁的內容
教學目標：
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
3、培養學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點：
能聯系生活，說出生活中的數學。
教學過程：
一、復習長度單位和質量單位
1、復習長度單位：
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
�。�2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復習質量單位
�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
�。�2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
二、聯系生活，了解生活中的數學
�。ㄒ唬┳詫W課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發現了什么？
生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。
�。ǘ⿲W生匯報社會調查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
……
三、全課總結：
生活中的數學 篇5
學習數學課本知識，是為了利用所學知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學極度關注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發展。在教學積的近似值時，學生對實際收付現款問題，不會根據需要保留兩位小數，絕大部分學生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學生親自去體驗，這些數學問題不攻自破。
在練習中，有一道開放題，關于“飼養兔子、鴿子”的實際應用題，由于學生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農村的孩子詢問：你們誰養過小動物？如果家長每月給你10元的費用，你將怎樣把小動物喂好？學生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經費，養兔子、鴿子，你會養嗎？你有什么打算？這時學生再接觸課本習題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養兔子，不養鴿子；2、只養鴿子，不養兔子；3、鴿子、兔子都養。學生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內與課外相聯系的數學題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學與生活實際溝通太少了，學生的生活實踐也實在少的可憐。
學習數學課本知識，是為了利用所學知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學極度關注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發展。在教學積的近似值時，學生對實際收付現款問題，不會根據需要保留兩位小數，絕大部分學生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學生親自去體驗，這些數學問題不攻自破。
在練習中，有一道開放題，關于“飼養兔子、鴿子”的實際應用題，由于學生沒有生活中的實際體驗，理解起來有很大的難度。為了降低難度，我向家在農村的孩子詢問：你們誰養過小動物？如果家長每月給你10元的費用，你將怎樣把小動物喂好？學生展開了討論，各出個的辦法。老師又說：如果給你30元的活動經費，養兔子、鴿子，你會養嗎？你有什么打算？這時學生再接觸課本習題，興趣上來了，他們爭先恐后出方案：1、只養兔子，不養鴿子；2、只養鴿子，不養兔子；3、鴿子、兔子都養。學生邊討論，邊計算，老師為他們提供足夠的思考空間，這樣一道課內與課外相聯系的數學題就在孩子們的吵鬧聲中解決了。高興之余，作為一名教師，我仍深感慚愧，因為我們的教學與生活實際溝通太少了，學生的生活實踐也實在少的可憐。
生活中的數學 篇6
思考問題：
1、如何創設情境，讓學生在活躍、輕松的氛圍中學數學、用數學？
2、如何讓學生體會生活中處處有數學？
課堂實錄：
一、故事導入
師：今天，我給同學們帶來了一個小故事（課件出示）：去年小王在網上看到一個公司的招工啟事，上面寫著“在職工平均年薪3萬元”，小王很高興地去應聘了工作�？赡杲K拿到的是2萬元。小王很氣憤，認為公司欺騙了他，你們認為呢？
生1：我認為公司沒有欺騙他�？赡芄旧獠缓锰澚�，以后會補給他的。
生2：我也認為公司沒有欺騙他�？赡苄⊥鯖]有按時完成工作，工資被扣了。
生3：我認為公司欺騙了他。明明寫明是3萬元，怎么只給2萬元？
生4（迫不及待）：不是，不是，我不贊同剛才這位同學的意見。小王是在網上看到這個信息，而全球的人都會看到這則信息，難道這個公司會騙全世界的人嗎？
生：不是，網上有很多信息是不真實的。（下面有些學生急了，搶著反駁。）
……
師：同學們了解得真多，回答得很精彩。網上有些信息確實是假的，我們不能盲目相信。那么公司到底有沒有欺騙小王，網上這則信息是真是假呢？帶著這個疑問我們來學習“求簡單的平均數”(板書課題)。
{設計意圖：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。因此，本節課采用故事導入，設置懸念，明確告訴學生學會了本課知識就能解決這一問題，從而激發學生的學習興趣，調動學生的情感，為新知的探索打下良好的基礎。}
二、構建新知
1、理解平均數的含義，掌握平均數的計算方法。
(1)課件出示統計表
四(2)班第5小組期中考試成績統計表
序號
合計
1
2
3
4
5
6
分數
564
86
99
99
91
90
99