《我們認識的數》教后感（通用4篇）
《我們認識的數》教后感 篇1
前兩天上了《我們認識的數》這一節數學實踐活動課，感覺自己還不能很老練地處理一些課堂突發事件，今天就來說一說這一節課給我留下的一些遺憾。
“說一說”這一環節，我以欣賞圖片導入，并示范說了幾個。在學生說的時候出乎我的意料，有幾個學生說得很好，比如說到他的水彩筆有24種顏色，數學書有104頁，一年有365天……其實，這些都是他們平時的生活積累，而我錯失了適時表揚他們的機會，此為一大遺憾！
猜數游戲也是遺憾。在新授“多一些、少一些、多得多、少得多”時也曾玩過這個游戲，那時玩得很開心，學生猜得也精彩，那天可能是太緊張了（站在講臺前，學生可能比我還緊張）�？磥�，我解決這類意想不到的事情的能力還得提高。
在“猜一猜”這一環節，當我讓學生抓蠶豆時，在六班試上時，學生很快就抓好，并且迫不期待地問同桌：“猜一猜我抓了多少粒？”當我叫他們先猜一猜自己抓了多少粒，再數一數實際抓了多少粒后匯報時，有猜得接近的學生是一臉的高興，也有猜得相差多的學生帶著驚奇的語氣說：“我本來想它是27粒，沒想到現在變成16粒了！”（那種語氣好像是——哦！原來我猜得太多了，我一把抓不了這么多�。┰俨伦ヒ话鸦ㄉ牧禃r就比較接近自己抓的粒數了。而在那天上課時，當我叫他們像老師一樣抓好一把蠶豆，還沒等我叫他們猜一猜抓了多少粒時，抓得快的小朋友就已經在數了。估計他們是猜到我會叫他們猜自己抓的一把蠶豆會有多少粒？所以這么做是想——當老師要我猜的時候，我就一定能猜對了。（他不是在猜蠶豆的粒數，而是在猜我要的答案�。。┻@又是一個遺憾，我平時教學的遺憾……
《我們認識的數》教后感 篇2
今天教學《我們認識的數》這一課時時，原本覺得這個內容太單調，不好上，為了讓這節課上得不單調，能很好的讓學生掌握，于是我這樣設計了這節課：
在教學第一個環節“說一說”時，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這一環節我教學得非常扎實，我用四種數數方式進行了數的鞏固：一是讓學生集體從 0數到100;二是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100;三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的一個數說一句話嗎?”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導和啟發，學生回答問題的積極性非常高，把本節課推向了高潮。
在教學第二環節“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學們，我們的生活是離不開數字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎?”等學生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學生對數的應用，還教育了學生做一個關心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應該是誰，學生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學第三環節“猜一猜”時，我課前提前通知學生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學上打破了常規，改變了一下教學方法，在課堂上，為了不讓學生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多?”這時，學生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學最后一環節“數一數”時，我過渡為：“今天同學在課堂上的表現非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時，學生非常興奮，我也由此激發了學生求知、探索的欲望。我帶著孩子們一起去數校園的大樹，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學生在游戲當中、在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調節。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學生在學中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學“猜一猜“時，我打破常規，采用的那種教學方法是否正確，是否符合教學大綱，還有待于我向專家去請教。
《我們認識的數》教后感 篇3
前幾周，我執教的“我們認識的數”是蘇教版一年級下冊認數單元后的一節實踐活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養成獨立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學生說生活中100以內的數很容易引起學生的學習疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數一數”環節要是安排學生室外活動，時間又是否允許?基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進行了重組，以課前調查，課中交流，課中探究，課后實踐這條主線貫穿整個活動過程。
一、課內外結合，活動中積累
這節課是是引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感，激發學生觀察生活，留意生活中的數學問題。這些教學目標光靠一堂數學實踐活動課是遠遠不夠的，本課最多只能解決一個方法指導的問題。大量的積累和感悟還要由學生自己在課外解決。當我問：你們還在哪見過數?孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學生開展了找數的活動，才有了課上學生爭先恐后的表現。學生在收集和匯報中充分體驗到了“數”在日常生活中的廣泛應用。
二、小組分工，活動中體驗
小組合作是課標中所提出的重要學習方式之一，通過小組合作與交流，能激活學生的數學思維，養成學會傾聽、學會表達等良好的數學學習習慣，并促進集體協作精神的形成。這節課我針對一年級小朋友的年齡特點和能力特點，分工明確：組長負責抓，組員一起猜，一起數，記錄員填表。在“猜一猜”活動中采用了五個層次的活動，發展了學生的數感。在活動時，孩子們進行得比較有序。
三、重視估算，活動中指導
新課標指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的運用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值�？梢哉f，這節課上我十分重視學法的指導，每次學生匯報完所收集的數據后，我都引導他們小結：這是為什么?你是怎么想的?除此我還注重了估算策略的滲透。如讓學生猜年齡、根據一把糖的粒數估一估一把蠶豆、花生米有多少粒等這些環節，既激發起了學生濃厚的學習興趣，又讓學生增強了數感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。
反思這堂課的教學，還有很多的不足：
一、時間沒把握好。由于這節活動課平行班都上過了，沒有進行試教。教學前心里沒什么數，還以為會來不及，實際卻留了好幾分鐘時間。因此，教學設計應該更有彈性。像這種活動課，在有時間的情況下，就可以準備幾個鞏固訓練題，以解燃眉之急。
二、教學機智還欠缺。如：在課件播放四個小朋友用100以內的數說話后，我提出：你聽到了哪幾個數?由于只聽了一遍，要讓一年級的學生準確無誤地說出四個數的確有難度。當時，我應該讓學生從教材中再去讀一遍，就能解決了。再如：在猜老師的年齡這個環節，我應該在我的提示下讓學生猜出確切的年齡。這樣既可鞏固了數的概念，又能更大地激發他們猜數的積極性。
選這節活動課作為教研課是第一次，可以說也是一個嘗試吧。有很多的不足，還待以后教學加以改進。
《我們認識的數》教后感 篇4
本節課的教學三維目標是讓學生用學過的100以內的數描述生活中的數,來培養學生的數感;在實踐活動中培養學生的估算意識,提高估算能力;小組合作學習, 學生慢慢去積累活動經驗,學會與他人合作交流,提高學習數學的興趣和自信心,增強學生用數學的眼光看待周圍的事物和日常生活的意識.
一年級的小孩,有著自身年齡小的特點,對事物都有好奇的心理,同時也有好動的一面.結合小孩的童真,還有從小孩的興趣出發,一開始教學,我創設了情境,以激發學生的學習興趣,用學生喜愛的熟悉的卡通動物青蛙王子帶著學生進入數學王國,而數學王國里住著是小朋友學過100以內的數,這些數是我們認識的數,從而引出本節課的學習的內容,用卡通動物100以內的數”帶到我們的生活中來,既激發學生的學習興趣,又使學生產生親切感,并且可以體會數學與日常生活的密切聯系.
通過學生的活動探究,學著去解決問題.利用課件中四位同學的話來拋磚引玉,并伴有相應的圖象,以激發學生已有的知識儲備,促進學生的發散思維,在記憶中搜索有關的數學知識,開拓學生的視野,使學生說得更多更好.安排學生把話中的數去掉重說一遍,體會數在描述事物時所起的作用,可以讓學生進一步感受數學與現實生活的聯系,培養學生的數感.猜年齡的教學環節是以一個智力游戲的形式出現,符合小學生好奇好勝的年齡的特點,既活躍了課堂氣氛,又收到比較好的教學效果.
教學環節中有猜一猜的游戲,先數一把蠶豆,接著猜一把花生后數猜的那把花生,小組合作學習,為什么抓一把花生的粒數都要比抓一把蠶豆的粒數多?這里就充分發揮了小組合作學習的優勢,讓學生通過操作觀察比較討論等一系列的自主探究活動,在親身的體驗中獲取知識,從而使學生逐步增強估算的意識,掌握估算的方法,提高估算的能力;還有充分發揮教師引導者組織者合作者的作用,給學生提供自我評價的機會,讓學生充分地肯定自己,在自我評價中增強自信;通過激勵的措施,培養學生小組合作的精神,讓學生學會在競爭中合作,在合作中競爭.在這一環節教學中,給學生提出的要求不夠明確,活動的秩序不夠圓滿,作為組織者的我,應加強這方面的學習和探究,提高自身的組織能力.
走出教室,自己去發現生活的數學,感受數學就在生活中,是為了提高學生在生活中自覺運用數學知識解決問題的意識,使學生真正學到生活中的數學,有價值的數學.另外,這項活動還可以消除學生的疲勞,進一步激發學生的學習熱情,算是課堂教學的一個小高潮.只是時間的安排上不是很充足,這是不足的地方,需改正.
最后,青蛙王子又來了,告訴學生數學知識無處不在,也告訴了學生,要更泛地參加數學活動,只有付出努力,才能有所收獲.