構建和諧學校

四、活動實施的過程第一階段 關于師生關系的調查

通過查閱圖書管、閱覽室、多媒體網絡盡可能多的獲得資料，觀察討論，找相關同學、老師交談，設計調查表問卷調查，發現學校師生關系的現狀。

1.調 查 表

調    查   表

                              年級         性別      1.您與老師的關系如何？a.關系緊張b.一般c.關系融洽2.在校期間，您和老師有過沖突嗎？a.偶爾有b.經常有c.沒有3.您喜歡老師教學方法、教學態度、自身知識側重哪方面？a.教學方法好b.教學態度好c.自身知識淵博4.課堂上發生師生沖突您會怎么做？a.看熱鬧b.加入助興c.設法平息5.您認為不和諧的現象主要有那些？6.您認為與教師“沖突”的原因是什么？

2.活動記錄表 

活動主題

構建和諧師生關系交流會

活動時間

月   日

活動地點

活動主持

活動內容

活動記錄：

反思分析

參加成員

第二階段 合作探究分析問題

通過討論分析、運用系統科學的原理和方法歸納綜合處理原始資料。在這次關于現代師生關系調查問卷中，課題研究小組發出200余份調查表又對調查結果進行了仔細的統計分析，詳細見表。1. 活動記錄表 

活動主題

討論交流師生關系不和諧之學生因素

活動時間

9月18日

活動地點

高二（2）

活動主持

鄭丹

活

動

內

容

師生關系不和諧之學生現象記錄：

對老師不禮貌、上課隨意講話、愛插嘴、唱反調、睡覺。給老師起綽號、取笑老師。言語頂撞、同學武力示威，例如摔飲料瓶、搞惡作劇。拒上某老師的課、同學摔門離開課堂、逃學；公然辱罵、毆打老師；故意破壞老師財物。

反

思

分

析

學業負擔過重，學習習慣不好，缺乏基本學習能力，厭學情緒的增長。獨立性、自我意識增強。喜歡抱著懷疑及審思的態度重新估量一切。望以此引起別人的注意，心理素質不穩定，自控能力差，漠視校園法規。

家庭結構變化。獨生子女家庭成了普遍的家庭模式，單親家庭、再婚家庭數量的增加。孩子從小嬌生慣養，專橫霸道，接受不了老師的批評，如任性、自私、依賴性強、嬌氣、驕橫、不合群、不善交際等。缺乏責任感、同情心、愛心，缺乏對人的尊重。
    少數成績好的同學，自視過高，虛榮心過強，受到他所瞧不起的老師的批評時也會頂撞。

情感缺失、缺乏愛心；不善于表達交際能力低；缺乏理解。

參加成員

鄭丹 茅玉婷 郟禮萍 王斌老師您與老師的關系如何？同學中16%的人認為彼此無法進行正常的情感交流，難以親近，師生關系緊張；只有17%的同學與老師感情較為融洽，相處時十分愉快的；而高達67%認為師生關系一般。在校期間，你和老師有過沖突嗎？64%的被調查同學表示和老師有過沖突；13%的被調查同學表示和老師經常有沖突。23%的被調查同學表示和老師沒有有沖突。你喜歡老師教學方法、教學態度、自身知識側重哪方面時？發現初中同學對于老師教學方法、教學態度、自身知識還分的不是很清楚，而高中65%同學則特別歡迎“知識廣博”的老師。課堂上發生師生沖突您會怎么做？62%看熱鬧，8%加入助興，30%設法平息。這結果表明師生關系確實不和諧。您認為與教師“沖突”的原因是什么？41%同學回答：“我也不知道，一時沖動就跟老師頂撞了。”還有20%的被調查同學覺得是因為“老師做得不對，不理解同學”；另有21%的被調查同學表示“是同學做得不對”。還有同學認為原因很復雜，多方面一時說不清楚。