構建和諧學校

2.分析調查匯總第三階段 互相交流提出建設性的意見措施1.如師生發生沖突，應迅速隔離雙方、個別安撫情緒、澄清化解爭議、尋求共識、接納與道歉。在澄清化解爭議之前，應避免雙方面質，造成情緒激化。師生應共學生會了解人、理解人，學會情感交流、學會溝通，推心置腹、以誠相見，不憑感情的起伏任意發泄，不沖動，不走極端。善于從學生的角度去體驗和思考問題，即使學生的行為明顯失當錯誤，也能具體分析其失當、錯誤的原因，理解學生。老師要以優秀品質影響、感染學生，以穩健、平和體諒的態度對待學生，采取恰當的、順乎這些變化的對策。引導學生更加理智、更加成熟地觀察和分析看待問題；威嚴多于親切，指責多于幫助，懲罰多于鼓勵。學生也應該對待長輩、親人一樣對待老師。師生關系離不開老師和學生雙方共同的呵護和滋潤。2.學生要尊重老師，老師也要盡量避免忌語，多些鞭策和激勵。創設一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，消除師生之間焦慮，平等相處，互諒合作，學會寬容和鼓勵，注意多表揚，少批評，在批評教育學生時，要顧及學生的面子和尊嚴；善于發現學生的優點，尊重學生的獨特見解和想法，發揮學生的創造力，讓每個學生都有成功的滿足感。老師對學生的尊重，是構建和諧的師生關系的橋梁和紐帶，老師只有對學生充滿尊重  ，學生才會發自內心地對老師充滿敬意。當學生感到老師對他們信任時，他們也會自然加深對老師的信任。

3.學生上課要遵守紀律，要積極參與，老師課堂引入要新穎有趣，這樣才能調動學生的學習積極性、主動性，使學習效果得以增強。老師要能夠再多一點愛心，更多一些耐心，學會賞識教育，減輕學生的心理壓力，調動學生學習的良好情緒，真正幫到了教書育人。教師要熱愛學生、學生才會熱愛教師，師生之間關系才能和諧，兩者才會產生感情上的共鳴，從而取得教育教學的最佳效果。教師一句關心的話，一句溫暖的問候，一個鼓勵或獎勵，都會讓學我們難以忘懷。

4. 多舉辦些師生群體活動，如：師生聯歡、座談，爬山跑步等健身活動，球類友誼賽等。愛是維系師生關系和諧發展的一根至關重要的紐帶。付出我們的真愛，親近、了解、寬容、以及尊重！老師應當把學生當作朋友，從曉之以理，動之以情入手，使學生感受到老師的愛心和誠心，把老師也當成知心朋友。正如孟子所說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”教學過程和諧，才能取得最佳教育效果。5.加快教育管理體制改革，貫徹“以人為本”的現代教育理念，要為學校老師創造一個寬松的教學環境，要提高老師教學管理的藝術水平，要完善校園法制建設，同時也要發動全社會的力量，實現學校、家庭、社會齊抓共管，有效解決校園師生關系所面臨的矛盾與困境，構建和諧相處的師生關系。五、活動實施過程的花絮創設情景：化學老師正在板書，突然，從教室里飛出一個紙團，一些學生“嘩”地叫起來。讓學生展開充分的想象力，有哪些可能的結果。（1）“誰扔的，快去把紙團撿起來。”老師轉過身來嚴厲地說。一下子教室里鴉雀無聲，空氣仿佛凝固了。“沒有人是吧？那好，這節課不上了，等有人承認再上”一節課就這么僵持著……（2） “某某為什么上課亂拋紙團？破壞課堂紀律！”老師轉過身來厲聲責問。這個學生氣憤地說：“紙團不是我拋的。”老師更加生氣：“做了錯事還不肯承認。還想抵賴？”這個學生也發起了脾氣：“我說不是我就不是我。你哪只眼看到我扔的？”老師一聽生氣了“你給我出去……”“我就不出去……”班級這下更加亂了，吵聲引來了班主任，將學生帶出了課室。……（3）老師轉過身來看到了紙團非常生氣。盯著學生看了會兒，教室迅速安靜下來，老師轉過身又繼續板書。（4）老師轉過身來看到了紙團非常生氣。“你們班怎么紀律這么差，一點都不自覺，全校沒有哪個班級比你們班更差的……，你們班主任怎么教的？”全班學生聽了極不舒服，課堂效果更差。（5）老師轉過身來看了看，“課代表請您來說說，剛才有什么事讓我們學生情緒這么高漲呀？”課代表站起不知怎么說。安靜了1分鐘老師示意課代表坐下，說“下課告訴我好了，下面請學生們把板書朗讀一下，注意聲音要比剛才更洪亮……”通過創設情景，讓學生思考，學會理解使師生關系更加和諧。