六年級品德與社會第6課隔海相望教學設計
（7）[多媒體出示]“告訴你”[小資料]《臺灣島的形成》和《臺灣海峽》，請學生齊讀，然后說一說：為什么稱中國臺灣海峽為“海上走廊”？為什么說臺灣省是我國與太平洋地區(qū)各國海上聯(lián)系的重要交通樞紐？
（設計意圖：以上兩個教學環(huán)節(jié)，通過找一找、畫一畫、唱一唱等生動活潑的形式，使學生在寬松自在的氛圍中，清晰地認知并掌握中國臺灣的地理位置及有關地名。）
（四）教學互動三
（1）師：同學們，你們想不想領略一下中國臺灣的美麗風光呢？下面就讓錄像片領我們到中國臺灣島上去逛一逛吧。[多媒體播放]：“迷人的寶島——中國臺灣”
（2）師：你看到了寶島上那些迷人的風光呢？（學生自由作答：玉山云海、澎湖彎、臺北故宮、日月潭、馬公灣、高雄港口、北回歸線、中國臺灣商業(yè)街、阿里山......）
（3在這些名勝中你最喜歡哪里，為什么？
（4）[多媒體出示]中國臺灣一日游、中國臺灣三日游、中國臺灣一周游等三條旅游線路圖。請學生說說這些線路上有哪些景點？并給這些線路取個名字。
（5）假如你是一名中國臺灣的小導游，現(xiàn)在接到一批大陸來的游客，你會向他們推薦去哪條線路，為什么？
（6）小組活動：在小組內(nèi)練習導游詞，并拿出課前搜集的關于景點的圖片或資料作參考。
（7）請一到二名學生到臺前來作“導游模仿秀”，向大家作線路景點解說。
（8）為你推薦的這條線路設計一則形象生動的廣告詞，使人一讀就生向往之心。
（設計意圖：旅游是學生最喜歡的活動。以上這一設計，教者匠心獨運，運用多媒體手段，創(chuàng)設旅游情境，引導學生入情入境去了解中國臺灣的美麗風光。更難能可貴的是不就此嘎然而止，而是在認知的基礎上，進一步討論如何設計景點線路及廣告詞，并作導游模仿秀。這一過程，形式新穎，氛圍和諧，不光自然地檢測了學生對知識的掌握情況，更鍛煉了他們的合作能力和表達能力。）
（五）教學互動四
（1）師：中國臺灣島不僅是美麗的，更是富饒的，為什么這樣說呢？課前老師已請大家到網(wǎng)站上去查找了相關的資料。下面，我們就請各小組派代表到臺前來作匯報。（可以用圖片、文字、數(shù)據(jù)、示意圖、實物等各種資料進行匯報，力求形式生動多樣。）
（2）森林資源（2）珍稀動物資源（3）農(nóng)作物資源（4）礦產(chǎn)資源（5）海洋資源
（3）現(xiàn)在你們知道為什么人們稱中國臺灣為美麗富饒的寶島了嗎？
（六）結(jié)束課程
這堂課，我們高興地領略了祖國臺灣的美麗，清晰地了解了它的富饒。為了進一步了解中國臺灣，老師在這兒向大家推薦幾個網(wǎng)站。希望同學們課后去網(wǎng)上沖沖浪，你一定會更加喜愛祖國寶島臺灣！
（設計意圖：課堂內(nèi)容提供的僅是一個點，課外知識的拓寬和積累才是一個面。因此，教者以友情連接的方式向?qū)W生推薦幾個相關的網(wǎng)站，引導學生去沖浪，去進一步了解中國臺灣，使認知目標和情感目標進一步得到落實。）
三、課件制作和使用的設想
1.猜謎語。吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，為組織教學導入服務。