《確定起跑線》課堂實錄
一、創設問題情境，引入新課
師：孩子們，你們還記得上個星期在師大運動場舉行的全校運動會嗎？
生：（爭先后地說）記得。
師：那么你們認為哪一項比賽最有趣呢？
生：賽跑（大多數同學）
師：老師這里有兩幅圖，我們一起來看一下，（課件出示100米，400米道起跑截圖），最后說一說你們發現了什么？
生：我發現了，100米跑運動員起跑位置是在一條直線上，400米跑運動員起跑不在同一起跑線上。
師：孩子們，你們說他說的好不好？
生：好
師生：剛才這位同學觀察得非常仔細，大家為他鼓鼓掌好嗎？
（熱烈的掌聲）
師：100米跑運動員在同一起跑線上起跑公平嗎？
生：公平！
師：為什么？
生：因為都是直跑道，距離相等，所以公平。
師：摸摸孩子的頭，說“你真聰明”！
你們再想一想：400米跑的運動員如果也在同一起跑線上起跑，會怎樣？
生1：不公平，因為外圈大，內圈小。
生2：我也認為不公平，因為越靠里圈的運動員跑的距離越短，這對跑外圈的運動員很不公平。
師做沉思狀
師：哦，不公平？那么你們認為怎樣才公平呢？有沒有好的解決辦法？可以小組討論。
一番討論，交流后。
生：起跑線應該依次提前，確保每一位運動員都跑400米。
師：應該依次提前多少呢？請看大屏幕。
出示課件（400米運動場模擬圖）
師：老師這里已經給你們確定好了第一條路道的起跑線，其他的跑道的起跑線你們能確定嗎？
生：自信地說：能！
師：好！請你上來畫一畫好嗎？
生上臺畫，但是他畫起來，很隨意，有的距離長，有的距離短。
師：你們認為這樣就能確定起跑線嗎？
生都感覺很迷惑，但沒人說話。
師：是不是缺點什么？（微笑著）
生：恍然大悟，是的，我認為應該先確定要依次提前多少米。
師：你們認為應該依次提前多少米呢？
生思考，但沒人回答這個問題。
二、介紹400米運動場，探究確定起跑線位置的方法
師：好，接下來，我們就帶著這個問題一起走進運動場，共同研究一下如何確定起跑線的位置。（板書課題：確定起跑線）
師：請看大屏幕（課件出示，400米運動場平面圖；這是400米運動場平面圖，你們知道400米運動場的400米是指哪一條跑道的長度嗎？）
生：最里面的一條的跑道（第一跑道，內側線的長度。）
師：介紹400米運動場（各跑道、直道、彎道、直徑、道寬）
師：你們知道如何求第一跑道的周長嗎？
生：認真觀察平面圖，有部分同學已經有所發現，并舉手想說，我示意他們把手放下。
師：看來一部分同學已經知道了，但一部分同學還沒完全看懂，老師這里有張簡化圖，一起看一下好嗎？
生：好
（課件出示：第一跑道內側線抽象圖）
師：這條跑道包括哪些部分？
生：兩條直道和兩條彎道。
師：兩條直道有什么關系？彎道呢？
生1：兩條直道相等，兩條彎道相等。
生2：兩條彎道合起來是一個圖。
（課件演示：證明學生想法）
師：剛才他們說的好不好？請為他們伸出你們的大拇指。
生：都微笑看、點頭，并伸出了大拇指。
師：現在讓你們求第一跑道的全長，你們會算嗎？
生：會
師：開始吧！
學生靜靜地列式計算，我下去走動巡視，并在一些細節上提示一些學生，展示學生的作品（列式及計算過程）并給予表揚，對不仔細的學生給予提醒。
師：第一條跑道的長度會算了，第二道跑道如何計算呢？