《小豬變形記》（精選12篇）

《小豬變形記》 篇1

　　一、活動目標

　　1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節的趣味。

　　2、發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。

　　3、理解做自己，最幸福的道理。

　　二、 活動準備

　　小豬變形記ppt

　　三、活動過程：

　　1.導入：

　　（1）出示封面，你在封面上看到了什么？有什么奇怪的地方？（小豬有翅膀；字變形了………）

　　（2）小豬裝上翅膀、尾巴是想干什么呢？

　　（3）這幾個變形的字你們認識嗎？這是這本書的題目叫“小豬變形記”。

　　2.欣賞閱讀故事

　　（1）引導幼兒觀察：你們猜小豬在干什么？你猜它心里在想什么？請你學學小豬無聊的樣子。

　　（2）小豬碰到了誰？長頸鹿在干什么？小豬心里會怎么想？

　　（3）小豬踩著高蹺是要學誰啊?它為什么要學長頸鹿呢？現在的心情怎么樣？

　　（4）小豬現在像長頸鹿一樣高了，心里很開心，它迫不及待地出門了，在路上它碰到了斑馬。它會跟斑馬說什么呢？斑馬又會怎么說？

　　（5）小豬怎么了？你覺得小豬適合做長頸鹿嗎？沒關系，小豬又有了好主意。它回家拿了刷子和黑色、白色的顏料，它想干什么呢?

　　（6）小豬斑馬又遇到了誰？大象在干什么呢？小豬會對大象說什么？大象會怎么回答它？又會做什么呢？

　　（7）大象說完，嘩啦！就用水把小豬的斑馬紋沖得一干二凈，小豬很生氣，可它又有了好主意，猜一猜這次它想變誰？為什么小豬會想變大象？

　　（8）它會怎么變大象？

　　3.大膽想象小豬的變形經歷

　　（1）如果小豬變大象失敗，它還會想變成誰呢？為什么？它會怎么變呢？請你猜一猜。

　　（2）我們的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰呢？我們一起到書上去找答案吧，請小朋友先安靜的看，看完了告訴老師你最喜歡哪一副圖片。

　　4請幼兒集體閱讀ppt余下部分。

　　（1）閱讀后的討論：小豬成功了嗎？它都變成了誰？是怎么變的？你覺得那一頁最有趣？

　　（2）小豬學了這么多動物都失敗了，小豬躺在泥塘里心里會想什么呢？你有什么話想要對小豬說的嗎？

　　（3）你們想知道小豬最后怎么樣了嗎？我們一起來看看故事的結局。

　　（4）教師講述故事結局。

　　5.明白道理：做自己最幸福

　　（1）小豬為什么又做回了自己？

　　（2）小結：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發現做自己是最快樂的。我們每個人都有自己特別的地方，學別人是很累的，做自己才是最快樂、最幸福的”

　　教學反思：

　　1、教材及環節

　　《小豬變形記》是英國插畫家本?科特創作的一本圖畫書。書中向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。活動開始請幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發揮想象，猜測故事情節的發展，能豐富幼兒的想象能力。活動中教師能夠引領幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經歷。教師和幼兒之間營造了平等的師生關系，再現了幼兒的相關生活經驗。

　　2、不足：

　　①、幼兒猜測環節中，幼兒講的還不夠，教師可以適當的引導。

　　②、背景音樂太大聲了。

　　③、幼兒學長頸鹿的環節，結束的太快，應讓幼兒更深的感受做長頸鹿那種高告的自豪感。

《小豬變形記》 篇2

　　活動目標：1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。3、理解詞：炫耀活動準備：1、小豬手偶一個2、ppt《小豬變形記》活動過程：一、導入（出示小豬手偶）今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？請幼兒跟小豬打招呼。在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？二、ppt演示第一部分“學長頸鹿”1、第一幅可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？2、第二幅于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發生了什么事？他的表情怎么樣？在想什么？小豬在想什么？3、第三幅小豬在干什么？他要學誰？4、第四幅小豬路上遇見了誰？在干嘛？你是怎么看出來的呢？他們在聊些什么？5、第五幅發生了什么事？師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。這回小豬想到了什么好主意呢？三、ppt演示“學斑馬”1、第六幅小豬在干什么？它會順利嗎？2、第七幅它們在干什么？你是怎么看出來的。它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎自己）教師完整講述四、ppt演示學大象（多幅同時出示）它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”。“你不是袋鼠”鸚鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高。。。。。）六、師幼共同閱讀——ppt（學袋鼠、學鸚鵡）七、閱讀小結——做自己最快樂八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環襯、扉頁等。  說案：一、設計意圖認識繪本，最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優質的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術性，對培養孩子的觀察、想象、創造等各方面能力，都有著潛移默化的影響。《小豬變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。二、說教學目標1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。3、理解詞：炫耀三、教學方法1、以詼諧優默的圖畫和故事情節激發幼兒閱讀的興趣。2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養幼兒的初步的閱讀能力。如3、遞進式的環節設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。四、反思    1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”3、活動由于教師調控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。

《小豬變形記》 篇3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒根據不同動物的特征想象并表述小豬變成它們的方法。

　　2、學習小豬與動物之間的對話“我是一只了不起的”，“你不是，你是一只樣的小豬”。

　　3、在理解故事內容的基礎上感受做一個真實的自己是最快樂的。

　　活動準備：

　　故事ppt；

　　活動過程；

　　一、直接導入。

　　1、操作ppt，出示畫面一，引導幼兒觀察：樹底下躺著一只小豬，仔細看看，猜猜小豬此時此刻的心情？

　　2、幼兒自由講述后，教師引出小豬很無聊，并請幼兒說說“無聊的時候你會怎么辦？”

　　二、師生互動，分段理解故事內容，學習小豬與動物之間的對話。

　　（一）小豬變成長頸鹿。

　　1、長頸鹿長得什么樣？

　　2、小豬想變成長頸鹿，它會怎么做呢？

　　幼兒發揮自己想象講述，后借助圖片來展示驗證孩子的想法。

　　3、當小豬踩著高蹺走，遇到斑馬它會怎么說？斑馬又會怎樣回答呢？

　　幼兒自由講述后，教師用故事中的對話來講述，并分角色來學習小豬與斑馬的對話“我是一只了不起的小豬”“你不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒。”

　　4、小豬適合長頸鹿的生活嗎？為什么？

　　（二）根據不同動物的特征，幼兒想象并表述小豬變成它們的方法。

　　1、小豬繼續尋求更刺激的探險，后來它又遇到了誰？（斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡）

　　2、這些動物有什么特點？小豬想變成它們，它會怎樣做呢？

　　教師提出要求：選擇一個自己喜歡的動物來想象并和同伴來講講。

　　3、請幼兒講述自己的辦法，對于合理的辦法要給予肯定。（教師根據幼兒的表述來操作ppt）

　　變成斑馬：找來黑白顏料，在自己的身上畫了一件奇妙的新外衣。

　　變成大象：在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了兩片大樹葉。

　　變成袋鼠：在自己的腳上綁了兩個大彈簧。

　　變成鸚鵡：找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴。

　　（三）理解故事內容：小豬變成其他動物后的結果，并學習小豬與動物之間的對話

　　1、小豬變成斑馬后遇到了誰？它會怎樣對大象說？大象又是怎么回答的呢？結果又是怎樣？

　　分角色幫助幼兒學說動物間的對話。

　　2、同樣的方法進一步鞏固小豬與袋鼠、鸚鵡、猴子之間的對話。

　　3、當小豬掉到泥塘里后，他的表情和心情是怎樣的？（當豬一點樂趣都沒有）

　　4、比較兩幅畫面，觀察小豬前后的變化，引導幼兒猜測變化的原因。小豬為什么后來變得特別開心呢？

　　先請幼兒來講述，后教師講故事。

　　三、完整欣賞故事。

　　1、借助ppt，教師和孩子一起講述故事。

《小豬變形記》 篇4

　　兒園大班語言活動------《小豬變形記》

　　活動目標：

　　1、通過觀察圖片和猜測故事情節，能夠大膽用語言描述小豬在模仿過程中的細節。

　　2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的，只有做回自己能真正快樂。

　　3、培養幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。

　　活動準備：

　　ppt（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本

　　活動過程：

　　一、游戲導入，引出主題快樂。

　　1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂嗎？“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂！

　　2、出示第一幅圖，問：“你們看看這只小豬快樂嗎？猜猜他為什么不快樂呢？”幼兒自由講述。

　　3、教師點明主題：這只小豬很難過。他已經難過好幾天了，不記得什么叫快樂了！他抱怨說：“煩啊！煩啊！煩啊！煩啊!煩啊!做豬永遠不會有快樂！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別的動物正在做什么開心事。

　　二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內容，能用較完整的語言描述小豬在模仿過程中的細節。

　　1、連續翻閱前4頁圖片，問：“小豬遇到了誰？他在做什么？他為什么要學長頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結果怎樣？

　　2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做的？我們一起在書中找找答案吧。

　　3、幼兒帶著問題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動物，他從這些小動物身上找到快樂了嗎？

　　三、梳理故事內容，明白做自己才是最快樂的。

　　1、幼兒自由講述故事內容，描述小豬模仿小動物時的細節部分。

　　2、小豬想什么辦法來炫耀自己？結果如何呢？他快樂嗎？為什么？

　　3、利用小圖片來梳理故事內容，找出小豬真正的快樂是什么。

　　四、教師完整講述故事內容，幼兒學講故事中角色的對話，加深對故事內容的理解。

　　五、遷移生活經驗，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂？

　　活動反思：

　　《小豬變形記》這本圖畫書中講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。活動開始請幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發揮想象，猜測故事情節的發展，能豐富幼兒的想象能力。活動中教師能夠引領幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經歷。幼兒參與表演，在與同伴之間語言交流中，大膽的表現自己，發展自己的語言表達能力及與同伴的合作交往能力。

《小豬變形記》 篇5

　　活動目標：

　　1、通過形象生動的動漫演示，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程。

　　2、，感受故事中語言的詼諧、幽默，培養豐富的想象能力。

　　3、在體驗和閱讀中懂得：原來做自己，最快樂。

　　活動準備：《小豬變形記》ppt、裝扮動物的道具

　　活動過程：

　　一、營造氛圍，走近故事

　　1、出示封面，根據故事題目猜測小豬變形。

　　——你看到了什么？（小豬）這是一只什么樣的小豬？（它不愿意做自己，它想要變形）你認為它會變成什么？

　　二、演示ppt、理解故事內容

　　1、變長頸鹿

　　——小豬看到了誰？（長頸鹿）它想到了一個什么好主意？怎樣才能變成一只長頸鹿呢？長頸鹿有什么特點？（幼兒想象）

　　——電腦上出示各種工具，幼兒自己選擇進行組裝，看哪一種最像長頸鹿。（木棍制作的高蹺、板凳、滑輪、獨輪車）

　　——小豬踩著高蹺遇到了誰？（斑馬）小豬怎么跟斑馬打招呼的？斑馬會對小豬說什么樣的話？發生了什么事？

　　2、變斑馬

　　——小豬又有了什么樣的好主意？（變斑馬）怎樣才能變成斑馬呢？（幼兒想象）

　　——點擊鼠標，出示電腦畫面：出示四個顏料桶（每個顏料桶上寫上問號）幼兒自己來選。

　　——提問：小豬變成了斑馬，大家會認出它來嗎？會發生什么樣的事呢？（繼續講故事）

　　3、變大象

　　——小豬想變成大象，大象是什么樣子的，我們來學一學，怎樣才能幫助小豬變成大象呢？（幼兒想象）

　　（出示各種物品如：長鼻子、樹葉等）教師根據幼兒說的進行點擊，不閃爍的代表沒有選對。

　　4、變袋鼠

　　­­­ ——我們來看看它是怎么變成袋鼠的，變成袋鼠它遇見了誰（鸚鵡），你們猜會發生什么？觀看課件（小豬掉到了泥潭中央）

　　四：故事結尾

　　1、觀看課件結尾

　　——最后小豬怎么樣了？（又做回了自己，還是覺得做自己最快樂）

　　2、交流觀后感，挖掘故事內涵。

　　（1）“欣賞完這個故事，你有什么話想要對小豬說的嗎？小豬一會兒裝扮成長頸鹿、一會兒裝扮成斑馬、一會兒裝扮成鸚鵡。。。。。。你們覺得它這樣做好嗎？它會覺得自在和快樂嗎？為什么？”

　　（2）小結：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎么模仿，別人都說不像，到最后他才發現還是要做回自己。”

　　五、結束部分

　　遷移經驗：你喜歡做自己嗎？那你覺得做自己感到最快樂的事是什么？

《小豬變形記》 篇6

　　活動目標：

　　1、通過故事前半部分的學習，對小豬變形進行創編。

　　2、通過“箭頭”和“問號”的設置，激發幼兒發散性思維。

　　3、鼓勵幼兒合作，完成連環畫的集體創作。

　　活動準備：

　　1、《小豬變形記》繪本

　　2、小豬圖形人手一份。

　　3、圖示7張。

　　活動過程：

　　1、導入：

　　出示繪本“老師帶來了一本書，看看講了誰的故事？”

　　認讀書名“誰認識這個書名？”“你們知道變形是什么意思嗎？”（改變原來的模樣）

　　2、講述故事前半部分。（邊翻閱邊講）

　　（1）如果你是小豬，你會怎么來變長頸鹿？

　　（2）我們來看看書里的小豬是怎么變的？

　　（3）小豬變成了長頸鹿開心極了，它還想要變，這次它會變什么呢？會怎么變呢？

　　3、幫小豬變形。

　　（1）小豬到底會變成誰？請小朋友幫忙變一下。

　　（2）請小朋友先商量一下，你把小豬變成了誰？用了什么方法？一組上的小朋友變的動物不要重復，不要一樣。

　　（3）幼兒幫小豬變形。

　　（4）幼兒相互講述：你把小豬變成了誰？用了什么方法？

　　4、講解圖示：

　　“小朋友幫小豬變了很多的形象，這里面肯定發生了很多有趣的故事，現在我們來把小豬變形的故事編成一本書。”

　　出示圖示。“圖上有什么？它們分別代表了什么意思？”（箭頭表示我們看書的方向。問號表示變形時發生有趣的事情，或說的話，或講的話）

　　5、續編故事：

　　（1）把畫紙貼到畫板上。

　　（2）幼兒編故事。

　　（3）裝訂成書。

《小豬變形記》 篇7

　　活動目標：

　　1、通過故事情節，感受故事的趣味性。

　　2、充分發揮幼兒想象力，能大膽地表述自己的想法。

　　3、理解做自己是最幸福、最快樂的。

　　活動準備：

　　1、幻燈片

　　2、自制小豬手偶、動物頭飾

　　活動過程：

　　一、導入

　　師：今天我給大家帶來了一位好朋友，大家看看這是誰呀？（可愛的小豬）

　　今天我還帶來一個與小豬有關的圖畫書，大家想不想看？

　　出示封面

　　1、觀察兩只小豬有什么不同呀？

　　2、孩子們看看這只小豬有什么奇妙的想法呀？（它裝上了翅膀，想飛起來。）咱們一起來看看這個故事里的小豬會給大家帶來哪些有趣的故事吧！

　　二、講述故事

　　1、了解故事的開始部分

　　師：有一天，小豬覺得很無聊，嘴里嘟囔著煩煩煩，總該有些好玩的事吧！我得出去找找，于是小豬就跑了出去，跑到路邊遇到了斑馬。

　　2、制造故事懸念，發揮幼兒的想象力、語言表達能力。

　　師：小豬會想到什么辦法？

　　小豬是怎么裝大象的？

　　小豬扮成大象以后又遇到了誰？它們之間會說些什么呢？

　　小豬裝扮大象舒服嗎？后來又發生了什么事情？

　　做大象沒有成功，小豬接著裝扮了誰？路途中，又遇到了誰？

　　小豬最后找到快樂了嗎？在哪找到的？（幼兒自由表述）

　　師小結：小豬總覺得自己不幸福、不快樂，一會兒扮長頸鹿，一會兒扮斑馬，一會兒扮成鸚鵡……但是最后還是想做一只快樂的小豬，小豬懂得了：做自己最幸福也是最快樂的。

　　三、回顧故事內容

　　小豬由可愛——煩惱、無聊——尋找快樂——找到快樂

　　四、延伸活動

　　師：在生活中，小朋友想變成過別人嗎？在別人身上找到快樂了嗎？

　　五、總結

　　師：做自己是最幸福也是最快樂的。

《小豬變形記》 篇8

　　教學目標:

　　1.知識與技能：閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程，激發閱讀圖書的興趣。

　　2.過程與方法：通過仔細觀察圖片，發揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會故事的精彩。

　　3.情感與價值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂。

　　教學準備:

　　課件繪本

　　教學過程:

　　課前游戲：

　　猜動物

　　一、激趣導入

　　1.今天張老師給大家請來了一位小客人，看——。

　　誰想跟這只小豬打個招呼。“hi,小豬，你……”

　　今天張老師就把這只小豬變進了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）

　　二、認識封面、環襯

　　1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）

　　讀了題目后，你有什么問題想問嗎？（為什么變？怎么變？）

　　師：還有這么多孩子有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。

　　2.（出示前環襯）打開封面出現的是環襯，環襯的作用是保護書本，有的環襯還能告訴我們故事的大概內容，猜一猜，小豬都變成了哪些動物呢？

　　（板書：其它動物貼圖）

　　三、了解故事情節

　　師：小豬為什么要變形呢？讓我們去問問它吧！

　　（出示圖1） 你覺得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應出心情，我們來看一下小豬的心情怎么樣？（點擊放大）

　　你從哪里看出來的（達拉的眉毛，往下彎的嘴巴）

　　師：這一天，小豬真的很無聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩！（誰也想來嘟囔一下）（最后一個感嘆號，指導讀好）

　　師：小豬想總該有點什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開始了它尋找快樂的旅程。

　　1.小豬變長頸鹿

　　（出示圖2）沒走幾步， 咦,它看到了誰?

　　他是怎么看長頸鹿的？（瞪大眼睛 仰著頭）它在想什么？（出示？）

　　師：小豬可羨慕長頸鹿了,他想做長頸鹿一定很刺激。于是他想到了一個絕妙的好主意，（點擊）是什么呢？

　　（出示圖3）快看，小豬真的長高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?

　　師：我們來看看，當小豬踩著高蹺的時候，它的心情是怎樣的呢？（眉開眼笑）

　　師：你們想不想當一回小豬啊？準備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧！（音樂）

　　就在這時，他遇到了——

　　（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說話呢！他們之間會說些什么呢？你們來猜猜（作思考狀）

　　（出示圖5）師：我們來看看他們到底說了什么？（讀）

　　師：小豬才不聽他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）

　　師：我們一起來“砰”一下。你覺得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來了。再看看他那痛苦的表情，這個時候他的心里會想些什么？（根據回答相機板書：要找到自己的外衣）

　　師：（點擊）不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！

　　2. 小豬變斑馬

　　猜猜看，小豬是怎么樣變成斑馬的呢？（指名）

　　師：你的想象力真豐富，我們讀繪本就應該大膽想象。（板書：大膽想象）

　　（出示圖8）瞧，沒過一會，小豬給自己畫了一件奇妙的新外套，他可細心了，你們有沒有發現一個細節?(在尾巴上掛上斑馬紋刷子) （板書：仔細觀察）

　　師：想象一下，當小豬跑起來時，屁股一扭一扭，刷子一晃一晃的多有趣呀！

　　（出示圖9）沒跑多遠它就遇到了大象。我們來讀讀他們的對話。（分角色）

　　師：大象說你馬上就……猜猜接著會發生什么事呢?

　　（出示圖10）嘩啦，小豬的漂亮外套被沖了個一干二凈，嚇得他驚慌的亂叫起來！誰想來當當小豬，驚慌的叫一叫？（指名）（板書：嘩啦）

　　師：看來斑馬的外衣也不適合小豬，一定要——找到自己的外衣

　　師：還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個——好主意。

　　（2）變大象、袋鼠和鸚鵡

　　師：它又想變誰啦？這是一只充滿好奇心的小豬，遇到誰就想變誰，去體驗一下別人的生活。（點擊幻燈）它變成大象后遇到了袋鼠，變成袋鼠后又遇到了鸚鵡，變成鸚鵡后又遇到了猴子，他們之間會發生什么故事呢？

　　1.四人小組選擇其中的一幅圖，來說一說，演一演。

　　出示要求：1.分工明確。一位同學說說小豬是怎么變的？兩位小朋友演一演小豬和另一個動物的對話，還有一個小朋友讀旁白。

　　2.上臺交流時聲音響亮，適當加上動作、表情。

　　2.指名交流：

　　（1）變大象

　　師：小豬正想爭辯時，突然——（出示圖11）阿嚏，他打了個大大的噴嚏，把塑料管噴飛了。（板書：阿嚏）

　　師：看來大象的這件衣服也不適合它，一定要——找到自己的外衣。

　　“嗯----”小豬哼哼著，“當大象一點兒都不好玩兒！不過，當袋鼠一定很有趣。”他馬上又想到了一個——好主意。

　　（2）變袋鼠

　　師：這只鸚鵡太沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看，他跳得越來越高，越來越高……結果怎么樣啦？

　　（出示圖12）看，他蹦到了一棵樹上，被倒掛起來了！

　　師：看來袋鼠的這身裝扮也不適合它，一定要——找到自己的外衣。

　　小豬掛在樹上晃啊晃啊，“唉，要是我會飛該多好啊。”他從樹上爬下來。不過，這樣一來，小豬又想到一個絕妙的——好主意！

　　（3）變鸚鵡

　　（出示圖13）師：猴子說對了。小豬根本沒飛起來，他就像一塊大石頭，一頭栽進了樹下的泥潭里！

　　“真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”（板書：吧唧吧唧）

　　師：看來鸚鵡的這件外衣更不適合它，一定要——找到自己的外衣。

　　四、感受小豬心情變化

　　（出示圖14）師：最后小豬怎么樣了呢？讓我們去泥潭里看看吧！

　　1.當小豬把所有的事情都搞砸的時候，它的耳邊傳來了一個聲音——（出示文字）師讀

　　2.現在小豬找到快樂了嗎？它的快樂是什么？看看它現在的心情是怎樣的？（特別開心，特別高興）

　　3.（出示后環襯）看，小豬在泥潭里多開心呀！它再也不羨慕其它動物了。

　　4. 師總結板書：故事一開始，無聊的小豬，通過自己的努力和堅持，一次又一次的嘗試，它變成了長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡，可是都失敗了，可是它并沒有放棄，最后終于找到了屬于自己的快樂，就是變回自己。（將畫用箭頭連起來）（出示課件：做自己，最快樂）

　　5.老師曾經看到過這樣一句話，我們一起來讀讀。（出示海明威的話）

　　師：我們每一個人都應該找到屬于自己的句子，那么一個班級，一個學校，一座城市，甚至是一個國家都應該找到屬于自己的句子。我們金倉湖小學的句子是什么呢？（田園文化）我們太倉這座城市的句子又是什么呢？（建設“現代田園城市”）

　　讓我們把這句話送給小豬吧！（要找到自己的——句子）

　　五、推薦閱讀

　　聰明豆繪本系列全套共有48本，除了《小豬變形記》以外還有很多有趣的故事，老師要把它們獻給最最聰明的你們，（出示ppt）你們課后一定要找來讀哦！

　　六、課外延伸

　　師：你們今天的表現太棒了，張老師要獎勵你們，讓你們都成為小作家。

　　（出示圖15）同學們看，小豬一會兒變長頸鹿，一會兒變斑馬，一會兒變……

　　可是都失敗了，如果你是小豬的話你還想變成什么呢？

　　他是怎么變的？變形后又發生了什么故事？

《小豬變形記》 篇9

　　一、說教材內容

　　《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最后發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。

　　二、說活動目標

　　教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：

　　1. 知識目標：了解故事內容，感受故事情節的趣味性。

　　2. 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。

　　3. 情感目標：明白“做自己最快樂”。

　　三、說重點難點

　　由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。

　　四、說活動準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1. 知識上的準備：事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內容打下鋪墊。

　　2. 物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。

　　五、說教學法

　　（一）說教法

　　教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：

　　1. 情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。

　　2. 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

　　3. 問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

　　（二）說學法

　　《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：

　　1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

　　2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。

　　3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。

　　六、說教學程序

　　為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

　　第一環節：激趣導入。

　　出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什么樣呢？帶著疑問進入閱讀環節。

　　第二環節：師生共讀。

　　這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

　　第三環節：分享體驗。

　　這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

　　本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節的理解。

　　第四環節：情感遷移。

　　這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

　　第五環節：延伸活動

　　這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。

　　七、說設計亮點

　　繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

《小豬變形記》 篇10

　　活動目標：1、學習觀察畫面，以小豬的立場展開想象，大膽用語言表達。2、在閱讀中，感受故事幽默、詼諧的風格，和故事角色的心境。3、初步認識到“做自己是最幸福”的道理。活動準備：課件，錄音活動過程： 一、音樂導入：師：“今天，來了一位小客人，讓我們猜猜它是誰？（音樂游戲小豬歌，出示幻燈片封面）這是一只怎樣的小豬？（幼答）為什么這只小豬會有翅膀呢？它想變成什么呀？師：哦，它想變形，改變原來的樣子。今天我給大家帶來了一本繪本，叫“小豬變形記”。師：那小豬還會變成什么呢？我們一起來看一看。二、講述故事1、講述故事，看幻燈片：這一天，小豬覺得很無聊。“真煩”，總該有點好玩的事吧，我去找找看！”。小豬看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他瞪大眼睛，想，長頸鹿那么高，做長頸鹿一定很刺激。（引導幼兒觀察長頸鹿）突然，小豬想到一個絕妙的好主意！師：（幻燈片）小豬是怎樣變長頸鹿的？（引導說完整）2、師講故事：小豬做了一對高蹺，踩著高蹺走來走去。路上，小豬遇到了斑馬。（幻燈片）小豬跟斑馬打招呼：“嗨，我是一只了不起的長頸鹿。” 斑馬大笑著說：“哈哈哈哈，你不是長頸鹿！你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒。”師：小豬怎么跟斑馬打招呼的呀？我們一起學一學。師：你們知道什么是了不起呀？誰再來學一學小豬打招呼很了不起的樣子。我們一起學一學，師幼學學。師：斑馬是怎么回答小豬的呢？它為什么要叫小豬小心點呢？（幼猜想）師：小豬氣呼呼的走開了，但是沒走多遠……（幻燈片）“砰”“哦，天哪！”小豬摔了一跤，他說：“看來當長頸鹿不快樂！。”師：這次變形小豬開心嗎？為什么？師：對啊，它摔了一跤，還被別人取笑，所以小豬不快樂。師：還沒走出兩步，小豬又想到一個好主意!小豬想：當大象肯定很快樂，小豬是怎樣變大象的呢？(幼猜測)（幻燈片）看！他是怎么變的呀？（幼看幻燈象圖講述）總結：這次，小豬在自己的鼻子上綁上了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上榜上了兩片大樹葉，變成了一只大象。師講述：（幻燈片）小豬看到袋鼠說： “嗨，我是一只了不起的大象！”袋鼠大笑著說，“哈哈哈哈，你不是大象！你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬。”師：小豬怎么跟袋鼠打招呼的呀？誰來學一學?(幼分組學)師：袋鼠是怎么回答小豬的呢？請男小朋友做小豬，女小朋友做袋鼠，來說一說。小豬正想爭辯……突然，（幻燈片）“阿—嚏—”小豬打了個大大的噴嚏，把塑料管噴飛了。小豬想： “當大象還不如當小豬呢！一點也不好玩。”師：小豬的第二次變形開心嗎？為什么？師：小豬在自己的鼻子上綁上塑料管和兩片大樹葉，真以為自己是大象了呢，結果卻噴飛了，所以他不開心，不過他又想到一個好主意。師：（幻燈片）你們看，小豬又變成了誰？它是怎么變的？（幼答）（幻燈片）它遇到猴子會怎么打招呼呢？猴子又會怎么回答他？可以兩個小朋友一組，一個小朋友做小豬，一個小朋友做猴子，學一學他們是怎么說的。師：都說完了嗎？誰來說一說，誰來表演一下。師：小朋友都學得非常棒。師：小豬在路上還遇到了誰呢？我們一起來看看！三、欣賞錄音課件（到豬不會飛p17）師：你們說，小豬裝上翅膀后能飛起來嗎？師：（幻燈片）你們說對了，小豬根本飛不起來，它像一塊大石頭，一頭栽進了泥潭里！這時小豬快樂嗎？為什么？那怎樣才是真正快樂的小豬呢？讓我們繼續往下聽。繼續欣賞錄音課件四、感知“做自己，最幸福”。師：小豬學了……你們說小豬以后還會去學別人嗎？為什么？師：對，因為做自己最快樂。所以我們小朋友要對自己有信心，做自己，這樣才能真正快樂。這個有趣的故事就藏在這本繪本書里，讓我們下次再來一起分享吧。　  

《小豬變形記》 篇11

　　一、為什么選擇這個題材

　　首先，我想到的是年齡特點，《小豬變形記》是中班的一節語言繪本課，以小動物小豬為主題貫穿，小豬對一切充滿了好奇，就想體驗動物的生活，它精力充沛，滿腦子奇思妙想，用各種方法模仿長頸鹿、斑馬等動物，遺憾的是這些方法都以失敗告終，最后受另一只豬的啟發，找到了豬的樂趣，為我們展示了一只豬“認識自我，認識他人”，思想歷程。

　　其次，我們班的幼兒特別喜歡小動物，也很感興趣，所以以小豬為切入點，很吸引幼兒，最后，在外界因素的影響，我發現我們班的幼兒有時受別人的影響，偶爾去羨慕，模仿其他小朋友，發現不了自己身上的優點與長處，感受不了其實自己也很快樂。

　　二、自己組織的如何：

　　通過今年的繪本公開課，我覺得自己有很多的細節上的不足：

　　1、時間上掌握的不夠好，有點拖堂了。

　　2、課堂上教師的有效語言的提問不突出，有點碎。

　　3、在師幼、幼幼互動中展現的行為有點過于單一化。

　　三、幼兒表現的如何：

　　幼兒的參與性很高，課堂氛圍很濃厚，并且在回答問題上積極、熱情，可是到最后由于時間的關系，有個別幼兒堅持的坐姿不是很好。

　　四、我的進步與反思：

　　其實，當自己選材時，曾經有一度困惑過，我到底要怎樣去摸一下，我們班幼兒身上的“底”，也就是說所謂的動物特征的已有經驗，由于也沒有適合的方法，就放棄了，可是我還是在隔壁春之柳班提前試了一節課，因為年齡比我們班幼兒大，存在差異，所以，我心里還是沒有“底”，另外，我在精神準備與物質準備上，都比以往有了很大的進步，雖然，在實施中也有不足，但是，我相信我一定一次比一次好。

　　五、建議后我的更改：

　　每位教師在評課時，都給了我很多建議，我也虛心接受：

　　比如在觀察圖片時，老師引導的語言不要過于多，要以幼兒為中心，引導幼兒自己思考，發現問題的答案：

　　老師在講解時，情緒的帶動應該活潑一點，這樣才會更加符合繪本的精神所在。

　　所以，這次評課讓我受益匪淺，這次公開課也讓我的視野更加開闊了，特別是在選材上，選材成功了，課也就成功了一半，我會以這次為動力，積累經驗，再次出發。

《小豬變形記》 篇12

　　【理論依據】：

　　一次偶然的機會我看到了《小豬變形記》這個故事，它用一種奇妙的方式給我們展現了這樣一個情景：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態去模仿其他的動物，想從中尋找到快樂和幸福，可他各種奇異的創舉都以鬧劇告終，最后才發現其實做自己，才是最快樂的！整個故事輕松幽默，又充滿想象，非常富有哲理，而且故事中的小豬精力充沛，滿腦子奇異的想法，讓我想到了孩子們，現如今我們的幼兒也總會覺得別人的東西比自己好, 總是覺得自己不如別人。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”而《小豬變形記》這一幽默、滑稽又蘊涵深刻道理的故事，讓幼兒在快樂的故事氛圍中體會、學習和成長。

　　【設計思路】：

　　音樂活動導入——邊出示圖片邊用提問的方式引導幼兒預測并想象故事情節的發展——完整講述故事，感受主人公的情緒變化和詼諧幽默的故事情節——拓展發現自己的長處和優點。

　　【教學目標】：

　　1、理解故事，樂意大膽想象小豬的各種變化方法，預測圖片內容的發展。

　　2、樂意發現和認識自己的優點和長處，懂得做自己是最幸福最快樂的。

　　3、喜歡聽故事，感受故事詼諧幽默的風格。

　　【教學準備】：

　　1、材料準備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、長頸鹿、斑馬、大象、

　　袋鼠、鸚鵡等）。

　　2、經驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。

　　【重點難點】：

　　1、引導幼兒大膽想象小豬的各種變換方法，并預測故事內容的發展。

　　2、從故事折射自己，發現和認識自己的優點長處，懂得做自己是最快樂的。

　　【教學課時】：

　　本教學活動時集體教學的第一課時

　　【教學過程】：

　　一、導入活動：音樂表演《小豬睡覺》。

　　教師：你們喜歡小豬嗎？這里有一首小豬的歌，我們一起來聽一聽！（播放音樂）師幼共同演唱表演。

　　二、故事講解：圖片展示，啟發幼兒創造性思維。

　　1、出示圖片：可愛小豬

　　教師：小豬很可愛，很快樂，可是這里有一只小豬（教師邊說邊出示小豬圖片）一點都不開心、不快樂，你覺得小豬他為什么不快樂呢？（幼兒猜想）哦，你們想了這么多辦法，這只小豬覺得做小豬一點都沒意思，不快樂，所以他決定出去找快樂。

　　2、出示長頸鹿圖片，幼兒猜測。

　　它遇到了誰？長頸鹿長得什么樣子？小豬想如果我也能像長頸鹿那樣個子高高的、脖子長長的，一定會很快樂。那你們來幫小豬想一想有什么辦法能讓小豬的個子變得高高的像長頸鹿那樣呢？（3-4位幼兒回答）

　　來看看小豬想的什么辦法？哦，踩著高蹺的小豬一定會很快樂。

　　3、出示斑馬圖片。

　　開心的小豬踩著高蹺往前走，他又遇到了誰？你們覺得斑馬身上什么最漂亮？你們在哪里也見過這種花紋呢？小豬想如果我能變得像斑馬一樣漂亮一定會很快樂。

　　4、出示大象、袋鼠、鸚鵡圖片，啟發幼兒思維。

　　教師小結：小豬從長頸鹿、斑馬的身上看到了他們最好的地方，如果小豬還遇到了一些小動物（教師邊說邊出示其余3種動物），這么多小動物你最喜歡誰？你覺得他們有什么最棒的本領？如果你是那只小豬，你有什么辦法讓自己變得和他一樣？（幼兒說完再貼圖片）哦，這只小豬很聰明，他找來塑料管做長鼻子，兩片大葉子做耳朵，綁著兩個彈簧變成了會跳的袋鼠，又找來了羽毛和貝殼變成了鸚鵡。

　　小豬學會了別人最厲害的本領，你們覺得小豬有沒有找到自己的快樂？沒有找到快樂，為什么？那請你說出理由。

　　二、師幼共同講述故事，感受變化的快樂和詼諧。

　　“其實這里還藏著一個好聽的故事《小豬變形記》，一起來聽聽看”教師播放幻燈片，師幼共同講述故事，感受變化的快樂和詼諧。

　　小豬有沒有真正找到自己的快樂？

　　小豬的眼里一直沒有發現自己最大的本領，那你們來幫小豬想想，小豬最大的優點和本領是什么？

　　對呀，小豬不怕臟、能吃能睡（出示小豬掉在泥潭里的圖片），你們看滾在泥潭里的小豬開心的笑了，這時的小豬才發現做自己才怎么樣啊？（最快樂、最幸福）

　　三、拓展活動：發現自己。

　　小豬終于找到了自己的快樂，其實不僅每個動物有自己的本領和優點，我們每個人也有自己的優點和本領，你最大的本領是什么？（如：畫畫，那你畫畫時一定很快樂。）

　　小結：其實每個人都應該找到自己的本領和優點，這樣他做事情時才會快樂，老師也希望你們都能做一個快樂的孩子，做幸福快樂的自己，加油！。（師幼共同加油）

　　【教學評價】：

　　1、自我評價：

　　整個活動開展下來，環節清晰，提問簡潔明了，總體來說還是不錯的，但在活動中，還是發現了幾個問題值得深思、捉摸：

　　首先，我提出的問題，給幼兒發言表現的機會不夠，尤其是在一些簡單的提問上，采用了齊聲回答的方式，給反應快的幼兒制造了機會，可另一部分幼兒的思考就被我剝奪了，還有一些問題，只讓1-2位孩子表達自己的想法，沒有充分發揮幼兒的創造性思維；其次，在完整講述故事《小豬變形記》的過程中，孩子的反應不是很高，本來在講述故事中，幼兒完全可以跟隨教師講述其中的重復語言，感受小豬變形的整個過程，但孩子好像只關注于幻燈片，跟著講述故事的現象比較少，與前半部分的想象、創造發言相比就顯得氣氛不是特別活躍，可能是老師語速還是偏快了，沒有提供給孩子考慮跟述的時間，也可能考慮到怕時間來不急，還可能是有點緊張，但這次的經驗還是讓我受益匪淺，既提高了我對語言活動個環節的把握，也提升了我對語言活動的信心。

　　2、集體評價：

　　（1）在活動中，教師能注意教態，親切自然，老師投入、夸張，激起了幼兒的學習興趣。

　　（2）聽課下來的感覺自然、舒服、富有吸引力。上課時激情四射，不但能感染到小朋友，還能感染到老師。

　　（3）活動中的一些開放性問題與猜測性提問，逐層深入，更好地培養了幼兒的創造性思維、發散性思維，也對提高幼兒的語言表述能力有很大幫助。

　　（4）教師的語速和節奏稍偏快，可是適當減慢，給幼兒思考的時間，這樣幼兒才能跟上老師的節奏，起到更好的課堂效應。

　　3、收獲分享：

　　教師的提問是組織教育重要部分活動的，也是活動過程的重要內容。問題有引起幼兒學習動機的問題，有歸納總結學習內容的問題，有過渡教育環節的問題，有檢查幼兒學習效果的問題。而開放性與猜測性的提問方式，更能從調動幼兒的主動性、積極性出發，來激發幼兒的好奇心、求知欲，培養創造性思維，促使幼兒思維敏捷、清晰，能準確流利運用語言表達。