讓學生在“做”中學習新知
學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。
生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。
生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。
生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。
師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？
生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。
生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子里就是3個。
生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。
師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。
師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。
3.再次操作，強化平均分。
師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學生動手操作分，展示分法，學生評價。
三、應用新知，解決生活問題。
1.聯系實際，練習體驗。
師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？