“銳角和鈍角”教學設計 1
[設計意圖:同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍,使學生學會傾聽、交流;給兩類角取名,意為理解銳角與鈍角,教師適當的評價,讓學生充分體驗成功的喜悅。]
3.找生活中的角。
師:參觀完楊浦大橋,讓我們認識了兩個好朋友,那就是──“鈍角”和“銳角”。現在小精靈聰聰又要再帶我們去上海的嘉年華游樂園,(課件出示:游樂園)這里的游樂項目非常多,你能說說圖中哪里有角嗎?
學生每說一處角,教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。
師:你能說出這個角的名稱嗎?(直角、鈍角、銳角)
師:不但游樂項目中有角,在我們的周圍、我們的身上也有許多角,看誰是生活中的有心人,找到的角最多!
學生找生活中的銳角、直角、鈍角。
[設計意圖:緊密聯系學生的生活實際,讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊,數學就在我們的身邊,這也激發了學生的學習興趣]
4.創造角。
a.動手操作
師:看來,我們小朋友很善于觀察,剛才小精靈為我們當導游,讓我們經歷了一次難忘的旅行,增長了許多知識,我們是不是應該送一份禮物給小精靈,表示感謝呢?
生:應該。
師:做禮物時,要求小組合作,發揮自己的想象力,拿出紙袋里的學具或尺子,用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角,比一比哪一組的方法又多又好!
課件出示制作要求:小組合作,用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。
課件播放輕快音樂,學生動手操作,師巡視并指導。
b.反饋欣賞
師:老師剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋,咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢,現在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!
展示學生作品:
師:介紹一下你們組用什么學具創造了什么角?
第一類:做角,用棒搭角,做活動角
第二類:折角,用紙折角
第三類:拼角,用三角板拼角。
5.畫角。
師:通過剛才的動手操作,老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了,那你能動手畫這三種角嗎?請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生動手畫角。
展示學生畫的角,并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。
師:現在老師給你們1分鐘的時間,畫銳角和鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比,看誰畫得又多又好。
反饋,展示畫得既好又快的學生的作品。
[設計意圖:通過學生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動,調動學生的多種感官參與,加強學生的動手操作能力,培養學生初步的創造能力及合作意識。]
6.數角。
師:老師剛才也和大家一起畫角,你能數一數,有幾個角嗎?
a.學生獨立數角。
b.請一名學生演示數角的過程。
三、聯系實際,應用概念
活動:小小畫家。
課件出示當“小小畫家”,設計要求:請同桌合作一個人做動作,另一個人畫角來表示這個動作,把練習紙上不完整的人物補充完整,邊畫邊和小伙伴交流,用了哪些角。
[設計意圖:把本課的知識融入到生動有趣的畫面中,不僅調動學生學習的積極性,更讓學生體會到數學知識的應用過程;在學生創作過程中,激活了學生的已有經驗,放飛學生的想象,培養學生的創新精神。]
四、全課小結
通過今天的學習,你有什么新的收獲,又產生了什么新的疑問?把它們記錄下來,放進成長袋里。