北師大版數(shù)學《飛行表演》教學反思
北師大版數(shù)學《飛行表演》教學反思
本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示，僅讓學生初步了解而已，不是本冊教材的教學要求。
這堂課，學生的積極性調(diào)動得比較好。活動環(huán)節(jié)的設計，注重發(fā)展學生的學習能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設得好，激發(fā)了學生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學生具有個性的方法，處理得比較好。
但是整個課來看，我的“導”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設計還不夠開放，沒有為學生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”，還沒能達到靈活的“活”。
《飛行表演》教學反思
林志紅
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源
引入新課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象，提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學來源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力
小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決有關(guān)乘除法的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了廣泛的學習材料和充裕的學習時間，學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題，促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
三、注重整理歸納，培養(yǎng)學生思維的有序性
通過讓學生整理算式并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養(yǎng)了學生思維的有序性。
四、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強了學生解決問題的興趣
興趣是最好的老師，喜歡數(shù)學是學好數(shù)學的前提條件。作為一名二年級的數(shù)學老師，在設計一節(jié)課時，必須從學生的興趣出發(fā)。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規(guī)律，圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學生學習的積極性。本節(jié)課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學生的學習熱情，課結(jié)尾，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學生興趣濃厚，樂于探究。
當然每一節(jié)成功的課都有其不足的方面，課后我通過深刻反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也存在需要改進的環(huán)節(jié)：（1）對學生的學情了解得不夠充分，在備課之前自已心里覺得這節(jié)課對學生而言比較簡單，而沒有充分考慮到基礎(chǔ)較差，接受能力較慢的學生的學習情況，因此在課堂教學中對這類學生沒有給予足夠的關(guān)注，使他們在學習之后僅停留于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。（2）課堂的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。（3）訓練的難度沒有梯度，不能喂飽每一個不同層次的學生。