北師大版數(shù)學《飛行表演》教學反思
北師大版數(shù)學《飛行表演》教學反思
本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課,教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設了“飛行表演”的情境,對于這一情境既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題,這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編,讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示,僅讓學生初步了解而已,不是本冊教材的教學要求。
這堂課,學生的積極性調(diào)動得比較好。活動環(huán)節(jié)的設計,注重發(fā)展學生的學習能力。過程性評價,在活動中實施得比較好,達到了預期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時,矛盾設得好,激發(fā)了學生求知的主動性。在讀算式時,能夠充分尊重學生具有個性的方法,處理得比較好。
但是整個課來看,我的“導”有點偏重了,放得還不夠開。問題的設計還不夠開放,沒有為學生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”,還沒能達到靈活的“活”。
《飛行表演》教學反思
林志紅
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣,獲取學習資源
引入新課時,通過觀察空中飛行表演,讓學生大膽猜想、想象,提出一些現(xiàn)實問題,并在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設計,為學生提供了較大的思維空間,同時用事實印證了數(shù)學來源于生活,與日常生活密切相關(guān),體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
二、探索解答策略,培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力
小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決有關(guān)乘除法的問題上,給學生提供了廣闊的思考平臺,準備了圖片、小棒等等。為學生提供了廣泛的學習材料和充裕的學習時間,學生利用手中的學具,通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理,從不同角度通過多種方法解決了問題,促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
三、注重整理歸納,培養(yǎng)學生思維的有序性
通過讓學生整理算式并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么,既培養(yǎng)了學生善于觀察、思考的好習慣,又培養(yǎng)了學生思維的有序性。
四、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè),增強了學生解決問題的興趣
興趣是最好的老師,喜歡數(shù)學是學好數(shù)學的前提條件。作為一名二年級的數(shù)學老師,在設計一節(jié)課時,必須從學生的興趣出發(fā)。實踐證明:情境教學符合兒童的心理特征,遵循了兒童的認知規(guī)律,圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學生學習的積極性。本節(jié)課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始,以精彩的飛行表演入課,激發(fā)了學生的學習熱情,課結(jié)尾,變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),使學生興趣濃厚,樂于探究。
當然每一節(jié)成功的課都有其不足的方面,課后我通過深刻反思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也存在需要改進的環(huán)節(jié):(1)對學生的學情了解得不夠充分,在備課之前自已心里覺得這節(jié)課對學生而言比較簡單,而沒有充分考慮到基礎(chǔ)較差,接受能力較慢的學生的學習情況,因此在課堂教學中對這類學生沒有給予足夠的關(guān)注,使他們在學習之后僅停留于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。(2)課堂的評價方式過于單一,評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性,故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。(3)訓練的難度沒有梯度,不能喂飽每一個不同層次的學生。