北師大版《拋硬幣》 說課稿
各位專家、評委、房間的管理、在線的朋友們：你們辛苦了！還好過了這一站就是終點站了。我是來自山西運城基地的趙紅亮。我說課的內容是拋硬幣
——可能性 說課稿
--山西運城市臨猗示范小學 趙紅亮
一、教學內容及簡析：
《拋硬幣》是北師大版小學數學第三冊第九單元《統計與猜測》中的內容, 教材從貼近學生生活的不確定現象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數學思想，是學習概率知識的開始。教材引導學生通過猜測，實驗、探索、驗證的數學方法，使學生在大量的動手實驗數據的基礎上體會事件發生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養了學生應用數學的意識，為進一步的學習打樁奠基。
二、說學情
二年級學生在學習本課之前，已經具備了一定的生活經驗和統計知識，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎。但二年級學生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，有必要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
基于以上分析我確定以下
教學目標：
1、讓學生經歷猜想——實驗——驗證，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
2、在具體情境中能對一些簡單事件發生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發生的可能性。培養初步的分析、判斷、推理和數學表達能力
3、在探究中體驗成功的快樂，培養主動探索的精神，和良好的合作態度。
關于能力目標，最初我只關注了學生的數學表達，忽視了表達需要分析、推理和判斷作為支撐，在網友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進一步走近學生，有了以上的教學目標確立。
教學重點：通過具體的操作活動，使學生體驗到事件發生的可能性。
教學難點：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進行描述。
課前準備：學生每6人一組。
教具準備：硬幣、盒子若干，黃白藍三色球，撲克牌，記錄單，相關課件
三、說教學流程：
活動是認識的基礎，這節課我以“游戲活動”引領全課，采用“探究——體驗”的教學方式和“猜想——驗證”的學習方法，讓學生在活動中體驗、在體驗中學習、在學習中感悟、在感悟中應用。把本節課分為四個環節：
1、創設情境，初步感知。
2、活動體驗，深入探究。
3、靈活應用，內化提高。
4、評價反思，課外延伸。
第一環節：創設情境，初步感知。
關于這個環節，我最初一直對自己設計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網友的建議下我認真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動，在學生猜教師拋，同桌一個猜一個拋的基礎上，提出問題：你們發現了什么？從而切入主題，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現象。
意圖：這樣不但放緩了學生初步接觸不確定現象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會有兩種可能），而且把學生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結果之中，從而順利的進入到下個環節的學習。
第二環節：活動體驗，深入探究。
這個環節是本節課的重點和難點所在，我分兩個層次帶領孩子，通過兩次摸球活動探究
第一層次：體驗事件發生的確定性，第二層次；體驗事件發生的不確定性