北師大版《拋硬幣》 說課稿
這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進行，但又不盡相同。第一次摸球是學生無法看到什么顏色球，在學生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發現、去總結、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學生知情的情況下（3個白球、三個黃球）猜測、試驗，發現，當然摸球的時候要求學生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個過程中值得一提的有兩點：1、出示課件明確摸球規則，使學生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎上通過統計、分析、判斷才有了良好的數學表達。2、用規范的語言描述可能性事件是本課的難點，教學中在有意識的引導學生說、讓學生模仿說、到獨立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學中培養學生表達能力的研究》，也是本節課最大的亮點。這樣也很好的突出本節的教學重點，有效的突破了難點。
第三環節：靈活應用，內化提高
這個環節我設計的三個有針對性的練習
1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運用所學知識判斷事情發生的可能性。
2、摸牌說牌游戲：請5位同學摸牌。其余同學用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學抽走5后，第2名同學不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學生抽牌說牌中讓學生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁，進一步的提高學生的數學表達能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個球，可能會摸到藍球。
任意摸一個球，一定會摸到藍球。
任意摸一個球，不可能摸到藍球。
意圖：讓學生進行逆向思考，對本節知識進一步的深化和提高。
第四環節：評價反思，課外延伸。
意圖：課末通過：你認為你這節課表現怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續調查生活中可能性的事情這樣的問題讓學生談收獲，談感想，自我評價，對自己本節課的學習起到一個反思和總結的作用。
整個教學過程中我注重過程性評價。在每個環節選出優勝組。鼓勵提問：下個環節那個小組可能獲勝呢？激勵學生：只要努力就有可能。充分調動學生學習的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說板書設計：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節教學重點。使學生一目了然，起到畫龍點睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數學課題，這樣是否可行？
五、說教學效果和反思：
正是在網友和各位的老師的幫助下，我才會一次次讀教材、讀學生，一次次反思、一遍遍修改，才會使學生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數學能力。比較好的達成了本節課的教學目標。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！