《動物聚會》教學(xué)設(shè)計
3、嘗試解決,說說你是怎么想的?
(學(xué)生匯報)
師:小朋友們真愛動腦筋,看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題,還想辦法解決了,真不簡單,誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么?
[設(shè)計意圖:在這里我給學(xué)生留下了充分的獨立思考和交流的時間,讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題的過程,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力,增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]
4、理解6×3的兩個含義
(1)師:計算“一共有幾個桃子?”和“一共有幾個松子?”時都可以用6×3表示,它們所表示的意義相同嗎?
(2)小組討論
(3)匯報交流
(4)想一想、連一連:
[設(shè)計意圖]:充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,將提出的問題放在小組內(nèi)進行探索、爭論、交流,注重了解題思路的對比訓(xùn)練。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和合作精神。]
5、“求小兔一共拿來多少根胡蘿卜?”你們是怎樣計算的?
(1)大部分同學(xué)都會用加法表示:3+5+7=15(根)
(2)你能將它改成乘法算式嗎?為什么?
3×5=15(根)
5×3=15(根)
[設(shè)計意圖:問題是放飛思維和想像的鑰匙。問題的出現(xiàn)是一種學(xué)習(xí)動力,一種創(chuàng)新因素。讓學(xué)生將3+5+7這個加法算式移多補少變成幾個相同加數(shù)相加的形式,改寫成乘法。打開了學(xué)生思維想像的閘門,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
三 鞏固深化、拓展思維
1、數(shù)一數(shù)、算一算
請第1排的同學(xué)站起來,數(shù)數(shù)是幾個幾,寫出乘法算式。
請第2排的同學(xué)站起來,數(shù)數(shù)是幾個幾,寫出乘法算式。
請第3排的同學(xué)站起來,數(shù)數(shù)是幾個幾,寫出乘法算式……
[設(shè)計意圖:“體會同一乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的”是本節(jié)課教學(xué)的難點。因此我設(shè)計了數(shù)一數(shù)、算一算的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生通過對班級同學(xué)內(nèi)部現(xiàn)實的、直觀的事物的觀察來理解a個b等于b個a,從而對a×b的意義才會有更深刻的理解和感受。]
2、看一看、說一說
你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎?
3、擺一擺、畫一畫
(1)師:小豬們帶著自己收獲的玉米也來參加聯(lián)歡會了。淘氣一看,它們帶來的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20(個)來表示。你知道來了幾只小豬,每只小豬帶來幾個玉米嗎?請你用圓片擺一擺或者用筆畫一畫。(學(xué)生思考后活動)
(2)匯報交流:(會出現(xiàn)兩種結(jié)果)
a:來了5只小豬,每只小豬帶來4個玉米,一共有20個玉米。
b:來了4只小豬,每只小豬帶來5個玉米,一共有20個玉米。
(3)師:能從多角度思考問題這就是創(chuàng)造,小朋友們真了不起!
[設(shè)計意圖:5×4可以表示5個4相加或4個5相加兩個乘法含義,融入了小豬送玉米的情景,不僅增加了生活情趣,而且給學(xué)生留下了更多的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]
4、開放練習(xí)、發(fā)散思維
(1)師:“慶豐收”聯(lián)歡會馬上就要開始了,可是小動物遇到了一個難題:如果有12個小動物了參加聚會,應(yīng)該擺幾張桌子,每張桌子坐幾人呢?小朋友,你們愿意幫助小動物嗎?幫助別人可是一種美德,老師相信你們!現(xiàn)在請同桌的小朋友分工合作,拿出12個圓片,代表12只小動物,一人擺一人寫算式。比一比,誰設(shè)計的方案最合理!
(2)展示設(shè)計方案
(3)集體交流評價