北師大版《做家務(wù)》教學(xué)實錄反思
4.試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？
（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）
師：2雙筷子呢？（2個2）
2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）
師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？
（學(xué)生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）
（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）
（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。）
（3）交流訂正。可讓個別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔ǹ谠E。
（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。
師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。
（學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）
5.讀一讀、記一記。
(1)按順序齊背。
(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。
(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。
（三）鞏固新知、拓展思維
1.游戲（對口令）。
形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。
2.圈一圈。
（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。
提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）
3.比一比，哪一組獲勝。
規(guī)則：每一個同學(xué)先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學(xué)進行接力，其他同學(xué)當評委。接力同學(xué)每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學(xué)，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。
4.綜合拓展題。
出示15頁第4題，學(xué)生獨立完成；然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。
（四）課堂總結(jié)
請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
〖教學(xué)反思〗
本課時的設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，成功方面有：
(1)新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
(2)學(xué)生通過動手操作，動腦想，動口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與探索精神；
(3)通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。
不足：學(xué)生在回答老師提出的問題時，語言表達能力欠佳，以后在這方面要加強培養(yǎng)。
體會：學(xué)生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時，如果有些學(xué)生有困難，老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學(xué)進行第二次合作探索，效果會更好。
〖案例點評〗
數(shù)學(xué)只有回歸生活，才會顯示其實用價值，學(xué)生只有在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運用數(shù)學(xué)，才會更深刻地理解數(shù)學(xué)。本課是從學(xué)生的生活情境——分碗筷進行切入，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的意義和實用價值，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記，看到的東西便于記憶，操作后獲得的知識便于理解。本課的另一個特點是使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法多樣，層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。始終通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺，數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈，做游戲等方式獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計的初步知識讓學(xué)生對比、探究、交流，很快突破了教學(xué)難點，課堂氣氛活躍，時有學(xué)生的爭辯，學(xué)生能不斷地修正自己的觀點。