北師大版《做家務(wù)》教學(xué)實錄反思
4.試一試。
(1)根據(jù)表格寫乘法算式。
師:1雙筷子2根也就是幾個2?(1個2),那么1個2是2,用乘法算式表示,你們會嗎?
(同桌交流、匯報。老師板書:1×2=2。)
師:2雙筷子呢?(2個2)
2個2是4,用乘法算式來表示又是怎樣的呢?
(交流、匯報。老師板書:2×2=4。)
師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎?
(學(xué)生同桌交流后,獨立填寫算式,再匯報;老師按順序板書乘法算式。)
(2)根據(jù)乘法算式,編一編乘法口訣。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想,5的乘法口訣是怎么編的呢?你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎?(能)
(要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。)
(3)交流訂正。可讓個別學(xué)生說說他們的想法,其他小組同學(xué)補充,老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔ǹ谠E。
(4)學(xué)生齊讀乘法口訣。
師:同學(xué)們真不簡單,自己編出了“2的乘法口訣”;仔細觀察,同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。
(學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,老師用彩色粉筆圈注。)
5.讀一讀、記一記。
(1)按順序齊背。
(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。
(3)教師指表格中任一組信息,學(xué)生說口訣。
(三)鞏固新知、拓展思維
1.游戲(對口令)。
形式多樣:可以師生對口令,小組之間對口令。內(nèi)容是:兩道乘法算式與一句口訣對。如,2×3,3×2,對口訣二三得六。
2.圈一圈。
(把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示)先理解題意,再獨立完成,然后反饋訂正。
提問:(指著小黑板上已填完的表)觀察這些圈起來的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(雙數(shù))沒有圈起來的數(shù)呢?(單數(shù))
3.比一比,哪一組獲勝。
規(guī)則:每一個同學(xué)先獨立完成第15頁第3題,然后老師選兩組同學(xué)進行接力,其他同學(xué)當評委。接力同學(xué)每人只做一題,然后按順序傳給下一位同學(xué),最先完成又全對的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。
4.綜合拓展題。
出示15頁第4題,學(xué)生獨立完成;然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。
(四)課堂總結(jié)
請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
〖教學(xué)反思〗
本課時的設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗,成功方面有:
(1)新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境導(dǎo)入,與生活密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
(2)學(xué)生通過動手操作,動腦想,動口與同學(xué)交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與探索精神;
(3)通過多種形式的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鞏固了新知,拓展了思維。
不足:學(xué)生在回答老師提出的問題時,語言表達能力欠佳,以后在這方面要加強培養(yǎng)。
體會:學(xué)生在進行小組合作、探索編乘法算式與口訣時,如果有些學(xué)生有困難,老師可以先讓個別編得好的小組說說他們是怎么樣編的,再讓全體同學(xué)進行第二次合作探索,效果會更好。
〖案例點評〗
數(shù)學(xué)只有回歸生活,才會顯示其實用價值,學(xué)生只有在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運用數(shù)學(xué),才會更深刻地理解數(shù)學(xué)。本課是從學(xué)生的生活情境——分碗筷進行切入,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的意義和實用價值,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記,看到的東西便于記憶,操作后獲得的知識便于理解。本課的另一個特點是使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法多樣,層次清晰,結(jié)構(gòu)完整。始終通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺,數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈,做游戲等方式獲取新知,并結(jié)合統(tǒng)計的初步知識讓學(xué)生對比、探究、交流,很快突破了教學(xué)難點,課堂氣氛活躍,時有學(xué)生的爭辯,學(xué)生能不斷地修正自己的觀點。