四、千米毫米
第1課時 千米的認識(一)【教學內容】
教科書第87~88頁例1、例2及相應的課堂活動。
【教學目標】
1認識長度單位千米(km)。
2通過各種不同的途徑體驗1 km的長度,培養學生的空間觀念。
3知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,會進行簡單的單位換算。
【教學準備】
多媒體課件,測量工具,調查在日常生活中見過的里程標志,并作記錄;課前測一段距離,觀察長度,并記錄是多少米。
【教學過程】 新 課 標第 一 網
一、創設情景,引入新課
(多媒體出示訓練場景的錄像)
教師:這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了,瞧,這些同學正在加緊訓練,我們來看看他們在訓練什么項目。
(多媒體顯示100 m賽跑錄像)
教師:他們在訓練100 m賽跑,一組有10個運動員,請你算一算,他們一共跑了多少米?請把它寫在作業本上,抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法:
教師:你們是怎樣認識千米的?你對千米還了解些什么呢?生活中你見過它嗎?在哪兒見過?
多媒體課件顯示“重慶340千米成都”的公路圖,指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問:計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當?
教師:這節課我們就一起來認識千米。(板書課題:千米的認識)
二、探索新知
1初步想象1千米有多長,理解1000米=1千米
(1)教師:(多媒體出示100米跑道)這是一個100米跑道,要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米?
(2)回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內交流:幾個這樣的長度是1000米?學生匯報:
(3)教師小結:1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。
2活動感知,體驗想象1千米的長度
(1)活動1:組織全班學生到學校的操場上(或教室里),任選8位同學排成一橫排。
教師指出:8個小朋友站成一排,手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排,大約有多少米長?
800個小朋友站成一排,大約有多少米長?
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長,使學生感受到1千米好長啊!在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。
(2)活動2:學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組,每組確定一組長做記錄,分工合作,提出活動要求,學生分組體驗1千米的長度。
方案1:學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄:我走了()米,走了()步,用了()分,估計走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計跑1千米用()分。
方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計走1千米要()分,跑1千米要()分。
方案3:100米的跑道,跑用()分,估計跑1千米要()分。
方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。……
(3)學生匯報。先組內交流,再抽代表匯報。
3教師小結
剛才同學們親自體驗了1千米的長度,感受到了1千米很長,所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。
三、反思總結
教師:想一想,這節課我們學習了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?
第2課時 千米的認識(二)
【教學內容】
教科書第88頁的例3。(千米的認識)
【教學過程】
一、創設情景,引出新課
1提出問題
(多媒體出示例3的情景圖)
教師:從圖上你獲得了哪些信息?