5的乘法口訣
教學內容：本內容是二年級上冊第51頁一、教材分析
[教學主要內容]
從學生的生活經驗和知識基礎出發，以乘法的初步認識作基礎，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時，出現相關的兩個乘法算式引出口訣，結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學生經歷歸納口訣的過程，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且順次相加的和也很有特點。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學生有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。此課內容在本單元的地位不言而喻。
二、學生分析
兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面，由于學生有5個5個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學習目標
[知識與技能]
（1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標]
（1）經歷5的乘法口訣的編寫過程。
（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
[情感、態度與價值觀目標]
（1）通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。
（2）體會數學與生活的聯系，激發學生愛學數學的情感，并形成初步的應用意識。
四、教學過程
[教具、學具]課件 實驗單
一、創設情境，引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據這個故事讓學生提出一個數學問題。
2、引出學生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學生幫他算答案。
生1：用加法，4個5相加是20
生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十
師：你是怎么知道四五二十這句話的？
生2：聽爸爸說
師：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。
板書課題：乘法口訣
二、自主探究，學習新知
（1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手
師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數學里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律，想知道嗎？