二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版（通用13篇）

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇1

　　教學內容：觀察物體，教材第90——91頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

　　教學重點：辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

　　教學過程：

　　一、初步感知，形成表象。

　　1、分別出示教室前、后兩張照片。

　　提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

　　請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？

　　小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

　　2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

　　（板書：觀察物體）

　　二、游戲活動，加深體驗。

　　1、游戲：畫圖形。

　　方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

　　學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。

　　小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

　　2、游戲：找圖片。

　　方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

　　3、游戲：找位置。

　　方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

　　三、實踐鞏固，提升能力。

　　1、連一連：課本第90頁。

　　學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

　　2、“想想做做”第1 題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。

　　3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

　　小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

　　四、拓展延伸，引導觀察。

　　生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇2

　　六年級數學上冊第一單元《觀察物體》期末復習要點

　　1. 能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方形組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2.

　　能根據從正面、側面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合）進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數量范圍。

　　3.

　　經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

　　4.

　　能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方形組合）的形狀，并畫出草圖。

　　5. 能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數量范圍。

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇3

　　第1節 看一看（一）

　　教學目標：

　　1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣。

　　教學過程：

　　活動一：觀察講臺

　　1、今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　2、同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　3、下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　4、剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　5、哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　6、你們認為哪種說法好？

　　7、你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　8、你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　9、通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　活動二：想一想，連一連

　　1、書本第26頁圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　2、師生交流。

　　活動三：認識長方體的上面、側面、正面

　　1、觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面、正面。

　　2、我們的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？ 誰能幫我解決問題？

　　（朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。）

　　活動四：總結收獲，體驗成功。

　　這節課你學會了什么？你學得快樂嗎？

　　第2節 看一看（二）

　　教學目標：

　　1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　3.培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　教學難點：

　　正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入。

　　1、同學們平常喜歡玩什么？今天我們來玩積木，好嗎？

　　2、看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、側面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。

　　3、同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

　　（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

　　二、組織活動，探究新知。

　　1、同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

　　（學生開始擺物體）

　　2、看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

　　活動1：看一看，連一連。

　　1、請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

　　2、你們能指著說出自己搭的長方體的正面、側面、上面分別是什么形狀嗎？

　　3、針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　4、觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。（電腦驗證結果）

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　1、同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

　　2、全班匯報，用實物投影演示各種搭法。

　　三、鞏固新知，創新發展。

　　1、（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　2、（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　3、看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　4、（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　5、同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

　　四、課堂總結。

　　這節課你有哪些收獲？有什么出色的表現？和你的好朋友說一說。

　　第3節 節日的廣場

　　教學目標：

　　1.培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2.進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重點：

　　培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　教學難點：

　　體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

　　2、國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習。

　　（一）廣場上

　　1、請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導學生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

　　5、小結：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（二）瞻仰烈士紀念碑。

　　1、同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　3、連一連。請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流。

　　三、實踐與應用。

　　今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇4

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

　　二、說教法

　　1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

　　3.發現法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

　　教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

　　1、.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由四個環節來完成

　　（一）觀察探究，培養學生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

　　2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

　　3、本位觀察。

　　觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

　　請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

　　4、質疑明理

　　引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

　　然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗新知

　　在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

　　（二）聯系生活實際

　　1、比比誰的反應快（做一做）

　　看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

　　2、書上例6完成，書上連線

　　3、猜一猜游戲。

　　分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。

　　（三）應用拓展。

　　1、看立體圖形，培養學生的空間觀念，

　　（四） 、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇5

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

　　知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。

　　能力目標：在觀察活動中，積累數學活動的經驗；在判斷、辨認活動中培養學生的觀察能力，發展學生初步的空間觀念。

　　情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力。

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。

　　難點是：根據看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數是不同的。

　　二、說教法和學法

　　根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我采用以下教學方法：

　　1、 創設情境，激發學習興趣

　　興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。

　　2、 積極參與，自主探索新知

　　本節課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。創設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經歷有關知識的形成過程，培養主動探究的能力。

　　3、 現場觀察，活動貫穿全程

　　現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

　　4、 多元評價，調控學生情緒

　　在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。

　　四、說教學程序

　　下面我來談一談整節課的教學過程。這節課主要由以下五個環節來完成：

　　（一） 激發興趣，引入課題

　　在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。

　　接著我出示一個玩具小熊，和學生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認識我嗎？你們對我熟悉嗎？你能指出我的正面、側面和背面嗎？”

　　（學生們和“小熊”一問一答，課堂氣氛立刻活躍了起來。）

　　（二） 創設情境，初步認識物體的正面、側面和上面

　　1、認識圖書柜等物體的正面、側面和上面

　　讓學生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說一說。

　　（在說出正面、側面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學生們就在音樂聲中進行活動。）

　　2、認識長方體、正方體的正面、側面和上面

　　出示一個六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學生說一說這個禮物盒的正面、側面和上面分別在哪兒呢？

　　學生在討論中會產生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側面和上面已經約定俗成了，像我們剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標志，我們把正對著大家的一面稱為正面。

　　3、知識應用

　　讓學生說說洗衣機、電冰箱的正面、側面和上面。

　　（三） 自主探究，從不同位置觀察物體

　　1、活動中質疑

　　再進行一次觀察活動，讓學生自己找到一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面。觀察結束后，問學生：你有什么想法？

　　學生會說：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。

　　2、活動中驗證

　　“是這樣的嗎？我們來驗證一下。”我以電腦顯示屏為例，讓三個坐在不同角度的學生說一說，并比較為什么他們回答不一樣？然后讓學生猜猜老師看到了哪幾個面？為什么老師能看到正面、側面，還能看到上面呢？讓學生也站起來看一看。

　　小結得出：站在不同的位置進行觀察，看到物體的面就不一樣。

　　（這個環節通過學生變換位置來觀察物體，并在活動中質疑、驗證，使學生充分體會觀察的位置與觀察到的結果之間的關系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學生，使每一位學生的空間觀念都得到一定程度的發展。）

　　3、活動中運用

　　（在質疑、驗證之后，我便引導學生將所學的知識運用到實際活動中。因此，我設計了兩個游戲環節。）

　　⑴照相

　　現在高科技產品已經越來越普及。利用學生對高科技產品的好奇心，我帶來了一部數碼照相機。我對學生說：“你們想拍照片嗎？”學生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細了。我請一位同學來幫另一位同學來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側面。其余同學判斷他站的角度是否正確。”正當活動進行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？

　　（讓學生根據要求站位置，使全班學生都參與到活動中。）

　　⑵觀察禮物盒

　　我先出示一個禮物盒，對學生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學生可能會說出正確答案，而還有一部分學生可能不能很快地說出答案。

　　這時，我讓需要討論的小組可以討論一下，并可以“實地考察”驗證。

　　“實地考察”之后，我用多媒體課件出示一個禮物盒，根據學生的回答分別將禮物盒的各個面一一拆開并展開再拼湊起來，然后轉換角度再根據學生的回答進行拆分拼湊，使學生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置，看到物體的面的個數不一樣。

　　（《數學課程標準》要求“人人學有價值的數學”，這一教學環節的設計，充分體現了數學與生活實際的聯系，使學生將所學知識及時運用到現實生活中，同時也更進一步地激發學生的學習熱情。）

　　（四） 練習鞏固

　　完成書上“想想做做”。先在小組里說一說，再在全班交流。

　　（五） 總結延伸

　　1、 談話：今天學習了什么內容？你有什么收獲？

　　2、 再次出示古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　這首詩是什么意思呢？學完了這節課之后，聯系我們今天的數學課想一想，它和我們學習的知識有什么聯系？也可以請教你的爸爸媽媽。

　　（將數學知識和語文知識相聯系，使學生感受到“數學無處不在”。）

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇6

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書  數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

　　教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。

　　教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。

　　教學過程：

　　一、     游戲引入

　　同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。

　　指指你的前面在哪里？      指指你的后面在哪里？                    

　　指指你的左面在哪里？      指指你的右面在哪里？

　　小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面    后面     側面”

　　今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

　　二、學習新課

　　（一） 創設情境

　　1、觀察照片

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

　　引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？

　　小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

　　再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

　　2、實物觀察

　　用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？

　　（二）合作探究

　　1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？

　　2、換位觀察    

　　小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

　　換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。

　　小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出： “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

　　3、全面觀察

　　讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）

　　4、打開書p67,看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

　　小亮觀察的是恐龍的正面；

　　小明觀察的是恐龍的側面；

　　小紅觀察的是恐龍的后面。

　　小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。

　　三、活動交流

　　1、想想做做p67做一做（小組匯報）

　　2、想想做做練習十五第1題。

　　3、猜猜游戲

　　課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。

　　4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　四、 課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什么知識？

　　五、板書

　　觀察物體

　　正面             后面           側面

　　從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的 

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇7

　　教學內容：

　　課本p67例1及練習十五中相應的練習。

　　教學目標：

　　1、 學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、  學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　3、  豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　4、  感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、  初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、  辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

　　學生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

　　2、學生觀察交流

　　3、  全班交流匯報。

　　請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

　　4、 各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

　　5、引導探究，深入理解

　　出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

　　[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

　　三、聯系實際，學以致用

　　1、  以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

　　2、  出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、  出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

　　[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？

　　五、隨堂練習

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇8

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　學情分析；

　　本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　【教學理念】

　　1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上  面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

　　2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。

　　【學習重點】

　　1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

　　2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。

　　【學習難點】

　　正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學習過程：

　　一、 課前游戲 復習方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）

　　二、實際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報

　　師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學的回答中你發現了什么？

　　2、 小結揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴展新知

　　1、 集體觀察 匯報交流

　　師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

　　師：從剛才的觀察中你發現了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗證規律。

　　師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

　　想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

　　引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

　　3、出示主題圖 鞏固練習

　　4認識正面、上面、側面。

　　（1）自學長方體的正面、側面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

　　小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實踐活動 延伸新知

　　1、四人小組觀察學具

　　師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

　　生：匯報觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實物。

　　師：剛才同學們在小組中的表現都很出色。現在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動后匯報所得。

　　機動練習：搭一搭：

　　用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？

　　五：全課總結

　　1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結。

　　六、練習設計

　　回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇9

　　第一課時

　　【知識點】：

　　1、舉出生活中的簡單物體讓學生觀察總結：同一個物體從不同的角度看會有不同的形狀。

　　2、引入由正方體搭建的立體圖形，給學生示范書中提供的搭建活動，邊操作邊講解。

　　3、讓學生分組進行操作，并給予指導，引導學生觀察所搭建的立體圖形。

　　4、總結：同一立體圖形從不同角度觀察會有不同的形狀。

　　第二課時

　　【知識點】：

　　1.示范書中提供的第二個搭建活動。

　　2.讓學生分組進行練習，在學習中學會如何描述物體的相對位置。

　　3.對學生搭建活動予以指導和肯定，讓學生在搭建的過程中學會描述正方體的相對位置。

　　4.指導學生多做幾次搭建練習，鞏固所學的知識。

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇10

　　《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和把握，第一節課的教學有以下兩點把握較好。

　　一、學生的空間想象與動手能力得到了培養。

　　新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。 因此我們上每一節課都要充分去挖掘學生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。

　　二、充分體會物體與視圖之間的聯系。

　　課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。

　　這節課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇11

　　[教學內容]：人教版小學數學二年級下冊第67頁例1和“做一做”。

　　[目標預設]：

　　1、讓學生知道物體的正面、側面、后面和上面

　　2、通過讓學生觀察實物，使學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。

　　3、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生的觀察能力、空間觀念、運用數學進行交流的能力，體會數學與生活的聯系。

　　[教學實錄]：

　　一、故事引入，揭示課題

　　觀看《盲人摸象》的動畫后。

　　讓學生說說聽后你懂得了什么？

　　生1：盲人摸了大象的耳朵，就說大象象一把扇子。

　　生2：還有，有一個人摸到腳就說大象象根柱子。

　　生3：尾巴細細的，他就以為大象跟繩子一樣。

　　[反思：學生并不能回答出部分與整體的關系。提問應更直接，更簡單：我們看物體要注意什么？]

　　師總結：我們看物體要全面，要從不同位置進行觀察，今天這節課我們就一起來學習怎樣觀察一個物體。

　　[反思：導入新課不夠自然。聽了《盲人摸象》的故事，學生并沒有說出我所預想的結果。當時我還以為是學生的理解能力有限，或是我的引導不到位。其實這個故事與我們的教學目標：“認識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯系，因為盲人本來就不能“看”物體，只能“摸”物體。只能說：盲人摸到大象的部位不同，對大象的感受就不同；而我們看物體的位置不同，看到的形狀就不同。而就這一點來說，二年級的學生又很難理解。]

　　[再設計：1、可以通過課件欣賞詩句導入。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中。”。說明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風景也不同。2、從“認識物體的正面、側面、后面和上面”直接導入（簡潔干練）。] 

　　二、觀察物體，直接新授

　　1、  認識物體的正面、側面、后面和上面

　　（1）出示玩具熊，引導坐在不同位置的學生說出你看到的是玩具熊的哪個面？讓學生認識正面、左側面、右側面和上面.再由老師引導認識后面。

　　（2）請學生上來摸一摸、說一說各面是什么樣子。

　　生1：小熊的樣子很可愛。

　　生2：左側面和右側面都是毛茸茸的。

　　生3：我們看不到小熊的后面。

　　（3）老師轉動玩具熊，以師指、生搶答的形式，鞏固相關知識。

　　[反思：讓學生說出物體的各個面的名稱：正面、側面（包括左、右側面）后面和上面，是我給這節課增加的內容，主要原因是我覺得對于低年級的學生而言，學習數學知識很重要，而且這一知識將促進后段的教學。]

　　2、教學第67頁的例1

　　（1）課件FLASH演示恐龍生活場景短片

　　師：你們知不知道現在有沒有恐龍了？

　　生：沒有了。

　　由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，我們現在看到的都是科技工作者根據資料制作出來的動畫和恐龍玩具。

　　（2）瞧，小明、小亮和小紅就在觀察一個恐龍玩具，（課件出示圖片）

　　你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個面嗎？

　　生1：小明看到的是玩具恐龍的側面，

　　生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面，

　　生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

　　（3）請男同學在小猴的角度想想和女同學在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個面。（課件出示圖片）

　　男生：小猴看到的是大象的后面。

　　女生：小貓看到的是大象的左側面。

　　[反思：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]

　　三、選擇位置，拓展延伸

　　1、.觀察放在講臺上的教具箱   

　　（1）小測試。

　　師：上課前，很多同學問我，這個箱子里有什么？我現在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮，誰的注意力最集中。不過有個小要求：每個同學在位置上坐直了觀察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢？

　　生：不能。

　　師：好，開始。測試一：這個教具箱，你知道是哪個班的嗎？

　　生1：教具箱是三年級5班的。

　　師：同意的請舉手。

　　這時只有左邊的學生舉手了。

　　師：測試二：你知道這個教具箱是生產日期嗎？

　　生2：是2004年7月生產的。

　　師：同意的也請舉手。

　　這時右邊的學生舉手了，而且左邊也有同學舉手。

　　師提問一個左邊的學生：你是怎么知道的呢？

　　生3：我是猜的。

　　師：怎么猜的？

　　生3：因為首先我是看見教具箱的左側面寫了班級，所以我知道了是5班的。現在我看不到，右邊的同學都同意生2的答案，所以我猜是對的。

　　師：你真是個聰明靈活的孩子。

　　師：那么我們可以得出結論：看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面。

　　[反思：這一環節的設計讓學生有些神秘感，因為我把班級和生產日期分別貼在教具箱的左側面和右側面，我提出測試一后，左邊的同學立刻說出了答案，坐在右邊的同學有些納悶。這時如果我反問一句：右邊的同學為什么沒有一人舉手呢？就更到位了。當我提出測試二時，于是我問左邊一位同學是怎么知道的，他回答是猜的，我肯定了他的靈活。實際上，如果從數學語言的嚴謹性上而言，應該再引導學生說出他根本看不到教具箱的右側面。從而自然地得出以上結論。]

　　（2）給教具箱拍三張照。

　　課件出示：

　　第一張只能拍到教具箱的正面；

　　第二張只能拍到教具箱的正面和左側面；

　　第三張既要能拍到教具箱的正面、右側面還要能拍到上面。

　　師：先想想你該站在什么位置才能拍到符合要求的照片呢？遇到困難互相交流一下，也可以下座位觀察討論。

　　學生思考和小組討論2分鐘后，我們開始拍照。

　　第一張：

　　生1帶著我站在教具箱的前面，我讓他先看看相機中的取景圖，師問：這個圖片大小合適嗎？

　　生1：還可以大一些。

　　師：那我們應該…

　　生1：走近一點。

　　旁邊的學生也圍上來，我們一起確定了以后，按下了快門，拍下了第一張照片。

　　第二張：

　　生2：應該站在左邊的前面一點。

　　師：請你上來選好拍照的位置，好嗎？

　　生2：好

　　生2和我一起拍下了第二張照片。

　　第三張：

　　生3：應該站在講臺上。

　　師幫助她爬上講臺，并鼓勵她獨自拍下照片。之后和她一起看照片，卻只能看到右側面和上面。師把相機上剛拍的圖片送給前排的學生看后，問：符合要求嗎？

　　生：不符合。

　　師：那要站在哪里拍呢？

　　生4：把教具箱搬下來再拍，

　　師：很有創意。只是如果我們可以不搬下來，也能拍出符合要求的照片，就更好一些，再想想吧。

　　這時，學生又開始了第二次的討論，約30秒以后，

　　生5走近教具箱觀察后選定了右前方，說：老師在這可以嗎？

　　師微笑著遞過照相機說：你試試吧。

　　生5和我一起拍下了照片。

　　生5不好意思地說：就是看不到上面。

　　師：那我們怎么才能看到上面呢？

　　生6：可以站在3組1號的課桌上拍。

　　生6站在課桌上，拍下了照片。說：還是看不到上面。

　　師：誰是全班最高的孩子？

　　大家推薦出學生7。

　　生7站上課桌試了一下鏡頭說：老師，還要移動一下課桌。

　　生7與我一起拍下了第三張照片。

　　師： 同學們拍的照片符合要求嗎，我們一起來看看，謎底很快就會出現。

　　學生歡叫著一張張檢驗后，欣喜地笑了。

　　師：謝謝大家幫助我拍到了三張精彩的照片。

　　[反思：這一環節的設計是我最滿意的，它讓學生在活動中獲得實實在在的體驗，讓師生之間情感交流更和諧，讓新課程的“自主、合作與探究”得到較為完美的體現。（一）以拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，調動了學生的興趣，通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法。（二）特別是讓學生根據照片要求去選擇判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。（三）拍第三張照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并帶者學生一次次地嘗試和思考，到最后討論出：只有站在課桌上才能同時拍到教具箱的那三個面。也有學生提出把教具箱搬下來再拍，很有創意。當然這一環節的活動組織還可以稍稍緊湊一些，我的語言表達還可以更精練。]

　　2、觀察六個面顏色都不同的長方體。

　　師：這兒還有一個長方體的模型，正面是什么顏色？

　　生：紅色。

　　師：上面呢？

　　生：綠色

　　師請前面的學生摸摸側面。其他同學說出顏色。

　　師變換放置的位置問：剛才正面是紅色，為什么現在變成了蘭色呢？ 

　　生8：因為老師轉動了長方體，現在正對著我們的是蘭色。

　　師：對了。這是一個長方體模型，跟我們前面觀察的圖書箱、冰箱不一樣，正面和其他面難以區分，我們就把正對著自己的面叫正面。

　　[反思：這個環節使學生知道了怎樣確定長方體模型的正面。其實設計時還有讓學生思考：最多能看到幾個面的顏色，來改變觀察的角度，使學生理解：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同角度進行觀察。但是考慮到拍教具箱的第三張照片已經滲透，而且難度較大，時間也會不夠，所以省略了。]

　　四、聯系實際，應用生活

　　1、猜同學

　　大家知道嗎，在我們班有一個人經常會默默地撿掉教室里的紙屑，老師悄悄的拍下了一些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生撿紙屑的場景只有背影和側面）

　　生：想

　　師出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，

　　師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到后議論紛紛

　　師：為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？

　　生：正面（課件演示正面。）

　　此時教師出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。

　　我們大家應該向他學習，為大家服務。

　　2、猜物體

　　師出示一張微波爐背面的照片

　　學生的答案有：小冰箱，電視機…

　　師又出示微波爐側面的照片，一部分學生已猜到后議論紛紛

　　學生的答案有：小冰箱，電視機，微波爐，洗衣機等

　　師出示微波爐正面的照片。

　　生笑著大聲齊答：微波爐

　　師：你們為什么看到正面照片時，才敢下結論？

　　生1：正面看得清。

　　生2：看后面不好辨認。

　　師：同一個學生或同一個物體，怎么會看到不同的樣子呢？

　　生3：因為看的位置不同。

　　師：答得真棒！掌聲鼓勵。

　　師小結：：我們站的位置不同，看到的同學和微波爐的樣子也就不同。

　　[反思：設計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發展。先從看圖片到猜物體，學生猜得五花八門，展現了他們的豐富想象力。對三維空間關系的認識能力本質上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括能力。]

　　2、笑笑和淘氣去給同學輔導作業的情境創設（課件演示）

　　（1）出門時笑笑和淘氣分別看到了汽車的哪個面？

　　生1：后面是淘氣看到的。

　　生2：側面是笑笑看到的。 

　　（2）到同學家門口時，小熊出來歡迎，出示小熊正面和側面圖，哪一幅圖是淘氣看到的？

　　生：正面是淘氣看到的。

　　（3）同學倒茶給他們喝后，出示茶壺的正面和左、右側面的圖片，三個人分別看到的是哪一面？（連線）

　　生3： 正面是笑笑看到的。 

　　生4：左側面是淘氣看到的。

　　生齊答：右側面是同學看到的。

　　（4）看到漂亮精致的茶壺，文靜的笑笑湊過去看了看茶壺的上面，調皮的淘氣卻拿起茶壺去看看它的下面。分別出示茶壺上面、前面和下面的圖片，請學生指出是誰看到的？

　　女生齊答：茶壺上面是笑笑看到的。

　　男生齊答：茶壺下面是淘氣看到的。

　　[反思：通過創設笑笑和淘氣去給同學輔導作業的生活情境，讓練習回歸生活，進一步體驗感知，有助于學生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。這樣的呈現方式是根據兒童的年齡特點、已有經驗和認知規律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養學生初步的空間觀念。]

　　五、師生共議，全課小結

　　同學們，生活中還有很多物體，只要你去觀察，一定會發現很多有趣的現象。

　　[教學總體反思]：

　　1、學生已有經驗是發展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自于豐富的現實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的，因此在設計教學時，我把教材知識與學生的生活經驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，看實物、動畫演示等，恐龍的知識介紹、主動撿垃圾的學生。學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地*近。

　　2.空間概念的培養需要自由探索與合作交流的氣氛。如，給拍教具箱三張照。學生在學習活動中，可以離開自己的座位，自由地觀察教具箱，和同組的小朋友交流所想、所思，這樣以學生為本的操作活動，使學生更加具有主動性、創造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數學知識的同時，發展了自己的潛能，培養了空間觀念。

　　3、總之，我從學生的生活出發，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，挖掘和發展了教材，注重了學生知識的學習、理解和運用，讓學生在活動情境中充分地體驗，自主地思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作，這節課中師生都是愉悅的，也是思考著的。

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇12

　　單元教學目標

　　總目標

　　在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中,逐步發展空間觀念以及觀察和操作能力.

　　經歷用正方體搭立體圖形的過程,體驗到從不通的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同.

　　能正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

　　在搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上,下,右,前,后描述正方體的相對位置.

　　單元知識結構

　　教學重點剖析

　　課題一:搭一搭(觀察立體圖形)

　　教學重點:

　　能根據一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運用"上,下,左,右,前,后"等詞語描述物體的相對位置,發展空間觀念和空間想象能力.

　　本重點包含的要素分析:

　　學生在通過拼搭和觀察立體圖形實踐活動中,發展空間觀念以及觀察,操作能力.

　　與其他教學重點聯系:

　　正確辨認從正面,側面,右面觀察到的立體圖形的形狀.

　　突出重點的策略:

　　在學生的已有的生活經驗的基礎上,通過動手操作,實踐觀察,想象描述等活動,使學生的空間想象能力得到進一步發展.

　　課題二:練習三

　　教學重點:

　　能正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

　　本重點的要素分析:

　　體驗從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,能正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

　　與其它教學重點聯系:

　　辨認從正面,側面,上面觀察到的用5個小正方體搭成的立方體圖形的形狀.

　　突出重點的策略

　　充分利用教材提供的活動,引導所有學生參與到實踐活動中來,鼓勵學生想象,實踐,操作,觀察,反思,從而正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.

　　五,基于課型的教學策略

　　本單元通過"搭一搭","看一看","畫一畫"三個環節循序漸進地讓學生體驗從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,學會正確辨認從正面,右面, 上面觀察到的立體圖形的形狀,逐步發展空間觀念,想象能力,觀察能力,操作能力和表達能力.因此,教學過程強調學生的實踐體驗,要有足夠的時間讓學生進行實踐操作.

　　在教學前要準備好學具.課前讓學生收集大小相同的正方體積木(也允許長方體)4個,上課時帶回學校作學具.

　　(

　　六,錯例的估計與收集

　　1,錯例估計

　　課本16頁第1題第2個圖,正面和右面的判斷會混淆,在方格紙上畫這類圖也容易出錯,如17頁第4題.

　　2,錯例分析:由于對立體圖形的觀察實踐較少,學生的空間想象能力不強,因此從立體圖形轉變到平面圖形較困難,也容易出錯,這類立體圖形從正面,上面和右面看到的形狀可能不同,學生容易混淆.

　　3,解決策略:我覺得實踐操作非常重要,讓學生用積木搭一搭,轉一轉,看一看,畫一畫是解決難題的重要一環,同時在培養學生的空間想象能力,培養學生有序的思維過程起著重要的作用.

　　八,課時分配(3課時數)

　　1,搭一搭 (觀察立體圖形) 14頁 ,15頁 2課時

　　2,練習三 16頁,17頁 1課時

二年級上冊《觀察物體》導學案蘇教版 篇13

　　下面是小學二年級數學《觀察物體》說課稿。希望對大家有幫助!

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。

　　本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

　　二、說教法

　　1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。

　　2.演示法 充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　3.發現法 教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1.實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在 教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

　　2.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

　　3.觀察法 例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗　　，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由五個環節來完成

　　(一)觀察探究，培養學生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

　　2、明確位置 ，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗

　　的什么。

　　這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

　　3、畫小狗

　　請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

　　4、質疑明理

　　引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學討論。

　　然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗新知

　　在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

　　6、知識應用

　　此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

　　(二)合作探究，認識對稱圖形

　　1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點

　　首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發現后把它們分類，并在小組內交流。

　　匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

　　接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形

　　2、認識對稱軸

　　然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。

　　電腦演示對稱軸

　　最后教師示范畫對稱軸

　　3、(接著)鞏固深化，拓展延伸

　　(本環節教學，不經教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。)

　　(三)聯系生活實際

　　1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

　　(四)創作，在學生充分感知的情況下，引導學生創作對稱圖形比賽。

　　(以上兩小節的教學充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。)

　　五 、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么?

　　整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。