北師大版二年級上冊《分香蕉》教案（精選12篇）
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇1
教學(xué)目標
1.了解除法算式的讀法以及各部分名稱，理解用除法表示等分的過程.
2.使學(xué)生建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，并加深體會.
教學(xué)重點 除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義.
教學(xué)難點 用除法表示等分的過程.
教具 課件、小棒.
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè).
同學(xué)們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？
【演示課件“分香蕉”】你們真是熱情和懂禮貌的好孩子.你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛的小猴子.你們知道小猴子喜歡吃什么嗎？智慧老人拿出了12根又大又長的香蕉來招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個小鬼一定會鬧翻天，所以智慧老人想請我們二年二班的小朋友來幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習“分香蕉”.
二、問題情境.
活動一：用小棒代替香蕉分一分.
1、想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？
2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣分的.
（1）學(xué)生自主探索分小棒的方法.
�。�2）向智慧老人匯報分香蕉的結(jié)果.
3、智慧老人傳授數(shù)學(xué)知識：除法算式的讀法和各部分的名稱.
�。�1）把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2＝6（根）
�。�2）這個算式讀作：12除以2等于6.
�。�3）在這個算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”.
4、學(xué)生匯報所學(xué)知識，師板書，并介紹除號的寫法，明確每個數(shù)的意義.
活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根.
1、如果今天，智慧老人家里來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過程和結(jié)果.
2、板書： 12÷3＝4（根） 算式表示什么？
活動三：小組交流其他分法.
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？
�、侔�12根香蕉平均分成4份，每份是3.算式：12÷4＝3（根）
�、诎�12根香蕉平均分成6份，每份是2.算式：12÷6＝2（根）
活動四：課間操.
三、體驗感悟.
同學(xué)們，大森林里的小動物聽說你們非常聰明，它們在生活中遇到了一些問題，你們愿意用你學(xué)到的知識幫助它們嗎？
1、幫助小貓分木材.
（1）小貓家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根.你們能幫助它嗎？ 18÷2＝9（根）
�。�2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？
18÷3＝6（根）；18÷6＝3（根）；18÷9＝2（根）
2、幫助小刺猬分果子.
�。�1）仔細觀察圖，提數(shù)學(xué)問題.（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）
（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的.
四、課堂評價.
請你對你這節(jié)課的學(xué)習活動情況自我評價一下.
五、實踐應(yīng)用.
調(diào)查生活中哪些問題可以用除法算式來表示.
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：“北師大版” 義務(wù)教育課程標準實驗教科書
數(shù)學(xué)二年級（上冊）p38
知識技能目標：結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會除法的意義。
過程性目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)儀器及自制課件（author ware）。
學(xué)具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。
教學(xué)過程：
一、新課前交流。（1分鐘）
教師：今天呀，老師要和大家一塊兒來逛逛，快樂的數(shù)學(xué)樂園。里邊有好玩的、好看的、當然還有好吃的。有很多水果，你能告訴老師，你最喜愛吃什么呀？
學(xué)生：（3名學(xué)生回答）
二、新授課。
“把12根香蕉平均分成2份，每份幾根？”（1分鐘）
1、分2份。（重點：認識除號及除法算式各部分的名稱，會用除法算式表示“把一些物體平均分成幾份，求每份是幾”，會讀除法算式。）
教師：有沒有誰喜愛吃香蕉��？你為什么那么喜歡吃香蕉�。窟@兒就有許多好吃的香蕉，一共有12根，你知道嗎？小猴子也很喜愛吃香蕉，這可怎么辦？怎么分呀？
學(xué)生：把12根香蕉平均分成2份。兩只猴子都高興地吃上了6根香蕉。
教師：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。兩只猴子都高興。
那我們就來幫小猴分香蕉吧，我們用12根小棒代替香蕉，把12根香蕉平均分成2份，看看每份是不是6根？
�。ㄆ溜@：把12根香蕉平均分成2份）
學(xué)生操作：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。（1分鐘）
教師：（“大眼睛，看老師。”）
告訴大家，你分香蕉的結(jié)果。
學(xué)生口答：每份6根香蕉。（屏顯：每份6根香蕉）（1分鐘）
教師： 大家擺得快，分得好，小手靈巧極了。老師特別要表揚剛才的那們同學(xué)，他真了不起，不用擺小棒就知道把12根香蕉平均分成2份、每份是6根，真能干，我們要向你學(xué)習，你能給我們說說，沒有擺小棒，你又是怎樣知道的？
學(xué)生：口答。 加法、減法等。
2、認識除號。（1分鐘）
教 師：真是好想法。同學(xué)們，如果我們都沒有了小棒可怎么辦？大家還有沒有別的方法，能知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根的？
學(xué)生：口答。2個6是12等。除法。
教 師：你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。我想，大家一定特別想問問“什么是除法呀？”大家別著急，等會兒，你見到除法的運算符號——除號，你就明白了。瞧，它來了。
（屏顯：÷）
叫叫它的名字。
除號長什么模樣�。�
它和乘號、加號長得一點兒也不像。
學(xué)生：中間有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，長得就像兩只可愛的小眼睛，大小一樣，對得很整齊。真是可愛極了。（領(lǐng)學(xué)生讀2遍——“除號”）
教師：同學(xué)們，你知道嗎？除號可喜愛和數(shù)字娃娃在一塊兒做游戲。（2分鐘）
看看，除號都把誰請到了它的旁邊做客呀？
（屏顯：12÷2）12是從哪兒請來的，這2又是誰呀？
教師：我們一共把多少根香蕉平均分了？
學(xué)生：12根香蕉。
教師：“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。那“2”又表示什么呀？
學(xué)生：平均分成了2份。
教師：“2”是表示平均分成的份數(shù)。平均分成了2份，把“2”寫在除號的后邊。
3、會讀除法算式。（2分鐘）
教師：瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？首先看看除號讀作什么？（屏顯：除以）
除法的運算符號——除號讀作“除以”。這個除法算式，該讀作“幾除以幾呀？”
這個除法算式讀作：12除以2。
學(xué)生：跟讀2遍。“12除以2”。
4、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）
教師：大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？
�。�1）我會讀。（1分鐘）
8÷212÷4 12÷2 20÷5
學(xué)生試讀：8除以2、12除以4、12除以2、20除以5。個人讀。
朋友、同學(xué)互相讀。集體讀。
教師：大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，可以請除號娃娃幫忙，用除法計算。
下面，看漂亮的圖片，你能列出整齊的除法算式嗎？
（2）我能行。（2分鐘）
平均分2份，每份幾根？可以用什么方法來計算呀？
18（÷）2
平均分成6份，每份幾根？也可以用什么方法來計算呀？幾除以幾呀？
（18）（÷）（6）
學(xué)生：先說說圖意，再列式�？梢杂贸ㄓ嬎悖�
教師：把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。
5、寫得數(shù)“6”。 （2分鐘）
教師：大家讀得好，說得也好。哦，瞧我們，這12根香蕉是分完了，可我們的除法算式還沒有寫完呢。把12根香蕉平均分成2份，是“12÷2”，分得的結(jié)果是什么？
（屏顯“=”）
咱們應(yīng)該請哪個數(shù)字娃娃在等號后邊做客呢？
學(xué)生試說：分得的結(jié)果，每份香蕉都是“6”根。
教師：分得的結(jié)果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。
教師：分的是香蕉，單位名稱應(yīng)該是什么？
學(xué)生：根。（屏顯：根。）
教師：同學(xué)們，把12根香蕉平均分成2份，求每份幾根？
我們可以請什么運算符號來幫忙？用什么方法計算？
學(xué)生：請除號。用除法計算。
教師： 誰能讀出完整的除法算式，表示把12根香蕉平均分成2份，每份6根。
學(xué)生：試讀。和你的朋友比比誰讀得最好。
教師：我們把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。
大家說，除法是不是很了不起呀。
6、除法算式各部分的名稱。（3分鐘）
教師：同學(xué)們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，
（屏顯：除號）
你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字娃娃也想要個名字。它們可都有自己好聽的名字。你知道嗎？
（屏顯：被除數(shù)、除數(shù)和商）
�。�1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。
（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。
�。�3）等號后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。
三、這12根香蕉還可以怎樣分？用除法算式表示。
1、想一想。獨立完成。
教師：香蕉可真香啊，我們已經(jīng)把這12根香蕉平均分成了2份，分給了2只猴子，每份6根。如果不是2只猴子要吃香蕉，那可怎么辦？你還可以怎樣分？你能不能再想想辦法，把這12根香蕉平均分成不同的份數(shù)？
2、說一說。先小組內(nèi)說說，再集體說說。
教師：把你的想法和你的同學(xué)說說，最好能和別人想的不一樣，那才了不起。
學(xué)生匯報：口答。
3、分一分，再列出除法算式。
教師：我想大家一定行， 小組里的同學(xué)一塊來，有的出主意，有的擺圖片，有的寫除法算式。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。
學(xué)生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。（2分鐘）
教師：大眼睛，看老師。
學(xué)生匯報：實物投影操作兩題：12÷3=4（根） 12÷4=3（根）
其他口答：12÷6=2（根）12÷12= 1（根）12÷12=1（根）
教師：板演黑板。（3分鐘）
四、閱讀課本p38《分香蕉》。學(xué)生小結(jié)。（2分鐘）
教師：同學(xué)們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學(xué)習的新課。請同學(xué)們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學(xué)可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學(xué)會了什么，特別高興？
學(xué)生：口答。
教師總結(jié)：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。本領(lǐng)可大了，收獲特別多。
正在這時，瞧，誰來了，噢，是個可愛的小機靈，它可關(guān)心大家了，它特別想知道大家在數(shù)學(xué)樂園里，玩得開心嗎？學(xué)得高興嗎？小機靈想問問同學(xué)們，你們喜歡除號嗎？會用除法計算了嗎？那小機靈可要考考我們了，你能行嗎？那咱們可要比試比試，看看誰是今天數(shù)學(xué)樂園里的既開心又聰明的“小小數(shù)學(xué)家”？
五、我是小小數(shù)學(xué)家。（屏顯：數(shù)學(xué)樂園）（2分鐘）
教師：數(shù)學(xué)樂園里真熱鬧，男孩女孩都高興，
有玩的、有吃的，快來快來真開心。
你能提出哪些用除法解決的問題？
教師：數(shù)學(xué)樂園里真有趣，都有誰在里邊玩耍��？這都有什么玩的？有什么好吃的？
學(xué)生：口答。有3個男孩和2個女孩
教師：這么多好玩的、好吃的，你想把它們分給哪幾個可愛的小朋友��？能用除法解決嗎？要平均分成幾份呢？和你的朋友一塊來，想一想、說一說、擺一擺、寫一寫。看誰是最能干的“小小數(shù)學(xué)家”。
學(xué)生：交流意見、然后操作，匯報。（3分鐘）
教師：大眼睛，看老師。
大家一定還有許多更好的想法。真是能干的“小小數(shù)學(xué)家”。下課后還可以和你的老師、同學(xué)慢慢地說。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)樂園里真是有趣極了，既好玩，又長了本領(lǐng)�！靶⌒�(shù)學(xué)家”們，咱們以后可要常到這兒來玩啊。那咱們可一言為定了。
六、開放題�！拔沂切C靈”（機動）
教師：這節(jié)課，小朋友們勤動手、勤動腦。美麗的花兒要送給你。
請大家?guī)屠蠋煶龀鲋饕猓o5個做得最棒的小朋友送小紅花，要剪幾朵才夠送呀？如果送多些呢？（屏顯）
你有好主意，一定記得告訴我。謝謝小朋友們，謝謝大家。
七、下課。
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇3
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《分香蕉》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。
喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。
本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習和探究學(xué)習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。
在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇?dǎo)和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。
當然，在教學(xué)中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上《分香蕉》教學(xué)后記
這節(jié)課我從聯(lián)系學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，能自主地探索、交流�？傮w上來說學(xué)生在課堂上興趣濃厚，學(xué)得積極主動，我認為課堂教學(xué)效果比較成功。不足之處在于經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課中應(yīng)讓學(xué)生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數(shù)，還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量，到今天這一課感覺學(xué)生在動手操作時還是不知所以然，胡亂分的現(xiàn)象還大大存在。還有就是學(xué)生探究合作學(xué)習的機會還是少了點。在以后的教學(xué)設(shè)計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學(xué)生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇4
一、教學(xué)思路：
《分香蕉》一課是數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊的一個內(nèi)容，在此課之前，已經(jīng)學(xué)習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
經(jīng)了解，學(xué)生通過之前的三個課時已經(jīng)對平均分有一定的認識，所以從熟悉的分香蕉入手學(xué)生比較好理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境，為小猴分香蕉，勾起學(xué)生的主人翁意識。
分的時候有分給2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。
3、專項訓(xùn)練，提高技能。
書本第38頁的練一練，學(xué)生獨立完成，匯報交流。注重學(xué)生意義的闡釋，以及圖、文字、算式三者的結(jié)合。
4、聯(lián)系生活，拓展思維。
數(shù)學(xué)只有聯(lián)系實踐才能顯示其特有的魅力，讓學(xué)生在解決問題時，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦邮植僮鳎剿餍轮�
1.創(chuàng)設(shè)情境。（出示圖） (教科書第38頁)
2.分一分，說一說。
師：請小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。（學(xué)生分）
交流反饋。
3.寫一寫，讀一讀，認一認。
像這樣，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我們可以用除法算式來表示。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6。）(師板書：12÷2＝6（根）)
理解12，2，6分別表示什么？
�。�12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。）
4、讀算式。
5、自學(xué)書本除式各部分名稱。
6、猜一猜，分一分。
師：到了中午，猴兄弟家來了客人，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢？它們家來了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論，先分一分，再寫算式。
學(xué)生匯報，教師板書、指導(dǎo)，學(xué)生在投影儀上演示。
生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家來了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分給4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人。
生3：小猴家來了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家來了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
師：你能說出算式各部分的名稱嗎？（教師指著生3寫的算式。）
生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
�。ㄍㄟ^幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分、說一說等活動，使學(xué)生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與學(xué)習活動提供了時間和空間。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎q證運用
1. 第38頁練一練：學(xué)生獨立完成，匯報訂正。
師：說出你為什么這樣列算式。
�。康氖庆柟趟鶎W(xué)的知識，讓學(xué)生進一步理解除法的意義，熟練地列除法算式，讀除法算式，熟悉各部分的名稱。）
2.看圖寫算式。
□÷□＝□（盤） □÷□＝□（個）
�。ǔ醪礁惺芷骄趾桶�，只要求其感受兩者都具有等分性，不要求學(xué)生掌握兩者之間的明顯界線。）
2. 連一連。
�。ň毩曉O(shè)計層次分明，形式多樣，集實用性和趣味性于一體，使枯燥的數(shù)字更具情趣，同時進一步鞏固了今天所學(xué)的知識。）
�。ㄋ模⿲嵺`操作，拓展思維
學(xué)校召開田徑運動會，邀請了18位家長代表觀看，校長請二（1）班的小朋友幫著安排家長的座位。怎樣放才能使座位整齊美觀？
按四人小組活動，先分一分，再寫出對應(yīng)的算式。（學(xué)生小組活動）
師：請各組的代表匯報你們的想法。還有不同的想法嗎？（師同時板書）
交流反饋。
師：你認為哪種安排方法，校長最滿意？說出你的理由。
（教師聯(lián)系生活實際，把評價手段和生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題中總結(jié)方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（五）課末小結(jié)，歸納新知
〖教學(xué)理念〗
教師設(shè)計教案，必須先了解學(xué)生已有的知識起點，教學(xué)設(shè)計必須建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�！�
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，給學(xué)生提供探索的機會，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習。
1. 從學(xué)生熟悉的學(xué)習資料入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，并且以此為主線貫穿始終。使學(xué)生當家做小主人的意識得到了充分的發(fā)揮。
2. 課堂上，教師給學(xué)生提供了一個教好的展示學(xué)習的平臺。教師只起到組織、引導(dǎo)和合作的作用。根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習方式提高學(xué)生的參與程度。注重學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性理解。
3、過擺小棒，使學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識表象化，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.開放性的習題設(shè)計，使數(shù)學(xué)聯(lián)系生活。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對同一個問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，一片百花齊放的景象。
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇5
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點
本節(jié)課的教學(xué)目標有以下四點：
1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果；
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力。
教學(xué)重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。
教學(xué)難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。
課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者�；谶@樣的認識和本課學(xué)習內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點1、通過讓學(xué)生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點；2、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容，教師只是適當?shù)闹笇?dǎo)、點撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
（課件出示情境主題圖）
師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
�。ǘ邮植僮�，探索新知：
1、平均分12根香蕉
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？
�。ò�12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。
(3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流
2、認識新朋友
�。�1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？
12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？
這個算式你會讀嗎？
（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？
下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設(shè)計意圖] 通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來，然后通過學(xué)生自己動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生，為學(xué)生充分參與到學(xué)習活動中提供了時間和空間。
�。ㄈ�、游戲：闖關(guān)
師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？
1、看圖列式（課件）。
2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）
看算式分一分。
10÷5=（ ）
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
15÷3=（ ）
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20÷4=（ ）
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[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)”這個游戲，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習的知識進行鞏固練習應(yīng)用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。
�。C動）2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。
板書設(shè)計 分香蕉
把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
… … 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇6
一、說教材。
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會除法的意義與應(yīng)用價值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。這就是把直觀操作符號化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義的過程。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
教學(xué)重難點：用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教法。
新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于這樣的認識和本課學(xué)習內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習。
1、提供現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習背景。結(jié)合“分香蕉”的情境，采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解除法算式的意義，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，特別是引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找和發(fā)現(xiàn)除法與自己已有的生活體驗之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是實實在在存在我們的生活中，與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，我們學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
2、多給學(xué)生創(chuàng)造進行數(shù)學(xué)活動的機會。讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但除法算式的抽象概括，可以讓學(xué)生觀察圖片、尋找信息來加深理解，因為已經(jīng)有了前面3節(jié)課的平均分的操作活動，所以這節(jié)課以觀察為主。讓學(xué)生多思考。除法算式的提出與抽象，算是中每個數(shù)表示的意義，算式表示的意義都需要學(xué)生多思考。讓學(xué)生多說。數(shù)學(xué)學(xué)習活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習活動的重要基礎(chǔ)之一，我們要求學(xué)生應(yīng)當把對數(shù)學(xué)語言的掌握同數(shù)學(xué)知識的學(xué)習緊密地結(jié)合起來，要訓(xùn)練學(xué)生多說。我認為，課堂上學(xué)生的說，比“做”更有意義。“說”是大腦思維內(nèi)容的具體再現(xiàn)，學(xué)生能既清楚又有條理的解題步驟地說除法算式得意義，對應(yīng)的平均分的過程說出來，才說明學(xué)生真正地理解了。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生間充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會，提高學(xué)習的效率。
三、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示情境主題圖）
師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對，它們?yōu)榉置媲暗南憬栋l(fā)愁。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？——引出平均分
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的分一分的情境，符合學(xué)生幫助別人的心理，學(xué)生很容易進入問題的情境中。）
�。ǘ┎僮魈骄俊�
平均分12根香蕉。
1、分一分：
�。�1）用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
（2）你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（3）抽象除法算式：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？板書：12÷2=6（根）
這個算式你會讀嗎？（指名讀）
分別提問：12、2、6分別表示什么意思？÷表示什么意思？這個算式表示什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，所以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，請學(xué)生用小棒擺獨立解決：12根香蕉平均分分成2份，每份幾根？有了正確的答案后，由教師寫出相應(yīng)的除法算式，是考慮到第一次出現(xiàn)除法算式，由教師出示規(guī)范的寫法，有一個先入為主的印象，學(xué)生的記憶會比較深刻。對于算式中每個數(shù)的意義的解讀是非常重要的，能促進學(xué)生對具體平均分的過程及結(jié)果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對除法意義的理解有了現(xiàn)實的依托。只有解釋清楚除法算式中每個數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。所以應(yīng)該重點讓學(xué)生解釋表達。）
2、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。
你會列出相應(yīng)的除法算式嗎？板書：12÷3=4（根）
分別提問：12、3、4分別表示什么意思？這個算式表示什么？
指名學(xué)生回答——自由地說一說
（設(shè)計意圖：在前面的環(huán)節(jié)中，由教師抽象出除法算式，并給了學(xué)生解釋理解的空間，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)初步建立了解決類似平均分問題的模型，接著繼續(xù)獨立解決：12根香蕉平均分成3份，每份幾根？并讓學(xué)生嘗試寫出相應(yīng)的除法算式來表示平均分的過程與結(jié)果，說一說它表示的實際意義，結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學(xué)生嘗試寫除法算式，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹除法算式中各部分的名稱。是對模型進一步的建立與鞏固。）
每個小朋友都有自己的名字，除法算式中各個部分也有自己的名字，誰能來當小老師說一說？（板書）
4、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？
獨立分——輕輕說——用除法算式表示
全班交流（板書）
�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是對平均分用相應(yīng)的除法算式表示這個模型的更進一步鞏固。在這個過程中有無聲的操作，有有聲的語言，有動筆的練習，可以說，學(xué)生通過這樣的活動把平均分的具體操作與抽象的除法算式進行了很充分的聯(lián)接，對于除法意義的理解會比較扎實到位。）
�。ㄈ╆J關(guān)游戲
師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？
1、看圖列式（課件）。
2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分）
3、看算式，分一分。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。
（機動）排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為這怎么排比較合適？說說你的理由。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是對模型解釋應(yīng)用的過程，有正向的看平均分圖列相應(yīng)除法算式的練習，有逆向的看算式進行平均分的圈一圈的練習，在正向和逆向的思維碰撞中對于除法運算的意義將達到更深刻的理解與應(yīng)用。）
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇7
一.教材解讀：學(xué)生經(jīng)歷“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，對“平均分”有了一定的認識，從本節(jié)開始把“平均分”轉(zhuǎn)換為列除法算式表示，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，初步體會除法的意義。
二.學(xué)情分析：學(xué)生年齡小開始接觸除法要有一定困難，所以要通過多媒體教學(xué)直觀演示和學(xué)生親自動手擺一擺數(shù)一數(shù)來體會除法的意義
教學(xué)目標：
1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。
重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。
難點：用除法表示等分的過程。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)儀器及自制課件
學(xué)具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？
你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習“分香蕉”。
二、問題情境
活動一：用小棒代替香蕉分一分。
1、請你用學(xué)具代替香蕉分一分。
2、誰來說說你分的結(jié)果？
3、如果我們都沒有學(xué)具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？
4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。
（屏顯：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？
�。ㄖ虚g有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領(lǐng)學(xué)生讀2遍——“除號”）
4、除法算式的讀法和各部分的名稱。
12是表示什么？這2又表示什么？
“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。
瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？
這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結(jié)果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。
分的是香蕉，單位名稱應(yīng)該是什么？
5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）
大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？
（1）我會讀。
6÷2 10÷5 18÷4 20÷5
大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。
活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行， 小組里的同學(xué)一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。
學(xué)生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。
板書： 12÷3=4（根） 算式表示什么？
同學(xué)們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）
你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？
�。�1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。
�。�2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。
（3）等號后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。
活動三：小組交流其他分法。
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？
�、侔�12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）
�、诎�12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）
③把12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）
教 師：同學(xué)們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學(xué)習的新課。請同學(xué)們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學(xué)可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學(xué)會了什么，特別高興？
教師總結(jié)：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。
三、鞏固深化
1、幫助小兔分木材。
�。�1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？ 18÷2=9（根）
�。�2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？
18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）
2、幫助小刺猬分果子。
�。�1）仔細觀察圖，提數(shù)學(xué)問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）
�。�2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？
四、實踐應(yīng)用
調(diào)查生活中哪些問題可以用除法算式來表示。
你有什么收獲？
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇8
《分香蕉》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標是：結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)活動的，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。
首先利用“分香蕉” 的具體情境，開展教學(xué)活動。讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學(xué)生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習方法。在練習中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義�？蛇�有少部分學(xué)生存在問題：像我班韓子宣,萬雄飛等同學(xué)會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，在今后的教學(xué)中，還要加強個別指導(dǎo)。
《分香蕉》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。
本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習和探究學(xué)習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。 在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用小棒練習它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇?dǎo)和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。
當然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：
1、在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學(xué)生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當時設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。
2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，學(xué)生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學(xué)生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應(yīng)該抓住這個問題來再次強調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學(xué)生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。
4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強調(diào)分的結(jié)果，平均分重點是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學(xué)生分的時候就不知道怎么去分，例如：用12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。
5、數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學(xué)生自己去從主題圖中去思考！
這些都是有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。
《分香蕉》教學(xué)反思
經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課，這節(jié)課是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。
首先利用教材提供的情境，開展教學(xué)活動。讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學(xué)生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習方法。在練習中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義�？蛇�有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會擺，會圈，卻不會列式。有的學(xué)生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)等等，這讓我相當?shù)目鄲灐?
針對以上部分學(xué)生沒能很好的掌握的種種情況，我做了以下總結(jié)： 在前面幾節(jié)的感受課中未能把分東西時的總數(shù)，份數(shù)和每份數(shù)明確。在前面的感受課中應(yīng)讓學(xué)生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數(shù)，還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量。
另外，在教學(xué)中未能給學(xué)生以充足的時間討論交流除法算式的意義。例如，讓學(xué)生用12個圓片代替香蕉平均分成2份，每份是6個。再指出這樣的過程可用一個算式（12÷2=6）來表示。教學(xué)時如能在這個環(huán)節(jié)后增加一個“小組活動”讓學(xué)生通過充分的交流討論算式的意義，或結(jié)合小猴子分香蕉的情境來說說算式的意義，相信學(xué)生對本課的難點就能迎刃而解了。
另外，還要多放手讓孩子們自己去尋找解決問題的方法，這樣會一舉兩得。
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁分香蕉除法的認識
教學(xué)目標：
1.進一步體驗除法的意義，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
2.認識除法各部分的名稱，能正確讀寫除法算式。理解除法算式所表示的意義。
3.通過分一分和活動，培養(yǎng)學(xué)生思考與初步抽象概括的能力。
情感目標：
1.培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，尊重他人。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣，端正學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重、難點：建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：課件 20根小棒
教學(xué)過程：
一、 故事引入
兩只可愛的小猴今天又來請同學(xué)幫忙了，它們帶來了12個香蕉，想請同學(xué)們幫忙分一分，同學(xué)們你們愿意幫忙嗎？（出示：分香蕉）
二、新授課
1.分一分：用小棒代替香蕉，請你分一分。
l 獨立分一分。
l指名說一說分的過程。
師引導(dǎo)：象這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根。我們把這個分的過程也用一種方法來表示，那就是除法，今天我們就來學(xué)習除法的認識。（出示課題：除法的認識）
2. 學(xué)習除法算式的書寫
師：這個除法算式怎么寫呢？師邊講解邊板書出除法算式。
12 ÷ 2 ＝6（根）把12根香蕉平均分成2份，每份6根。
1）認識除號
2）讀一讀除法算式。
3.學(xué)習除法算式各部分的名稱
師：那把12根香蕉平均分成3份怎么分呢？先用小棒分一分，再想一想
用除法算式怎樣表示？出示12÷3＝4（根）說一說這個算式表示的意思。
師：我們前面學(xué)的加、減、乘每個部分都有自己的名稱，除法各部分也有自己的名稱。
講解：除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)叫商。
同桌互相說一說：被除數(shù)、除數(shù)、商在算式中的什么位置？
l 結(jié)合除法算式說一說各部分的名稱。
三、 鞏固練習
1、分一分，算一算
師：我們把12根香蕉平均分成了2份、3份，還可以怎樣分？同桌互相分一分，列出算式，并說出算式表示的意思。
師：想一想，怎樣分才能用除法計算。
2、 練一練
說一說，題目的要求是什么？獨立完成。集體反饋。說一說算式表示的意義。
四、 總結(jié)：今天我們通過幫小猴分香蕉，你學(xué)會了什么？
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。
重點：除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。
難點：用除法表示等分的過程。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)儀器及自制課件
學(xué)具準備：香蕉圖片12張，小棒1袋。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們你們家里來過客人嗎？通常你用什么來招待客人呢？
你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎，今天，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣和笑笑，也不是機靈狗，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長的香蕉給他們當午餐，看一看有多少根香蕉？你是怎么看出來的？要把12根香蕉分給2只小猴子，怎樣分才公平呢？（平均分）誰能說一下什么是平均分？智慧老人想請我們班的小朋友來幫忙分香蕉，你們愿意嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習“分香蕉”。
二、問題情境
活動一：用小棒代替香蕉分一分。
1、請你用學(xué)具代替香蕉分一分。
2、誰來說說你分的結(jié)果？
3、如果我們都沒有學(xué)具可怎么辦？大家還有沒有別的方法，知道把12根香蕉平均分成2份，每份是6根嗎？
4、你真了不起。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。
�。ㄆ溜@：12÷2） ÷叫什么名字？ 除號長什么模樣啊？
�。ㄖ虚g有一橫，上面有一個小圓點，下面也有一個小圓點，大小一樣，對得很整齊。領(lǐng)學(xué)生讀2遍——“除號”）
4、除法算式的讀法和各部分的名稱。
12是表示什么？這2又表示什么？
“12”是平均分的香蕉的總數(shù)，寫在了除號的前邊。 “2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號的后邊。
瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道，這個除法算式該怎樣讀嗎？
這個除法算式讀作：12除以2。（跟讀2遍。）分得的結(jié)果是“每份6根”，把“6”寫在等號的后邊。
分的是香蕉，單位名稱應(yīng)該是什么？
5、練一練。（除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。）
大家讀得可真整齊。那么，下邊這些除法算式你也會讀嗎？
（1）我會讀。
6÷2 0÷5 18÷4 20÷5
大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時候，用除法計算。
活動二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。
1、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學(xué)一塊來，組長做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式，。比比哪個小組的分法多，誰的除法算式最漂亮。
學(xué)生交流、操作：說一說、分一分、寫一寫。
板書： 12÷3=4（根）算式表示什么？
同學(xué)們，除法算式里，除號娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號，（屏顯：除號）
你知道嗎？除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎？
�。�1）除號前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。
（2）除號后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。
�。�3）等號后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。
活動三：小組交流其他分法。
12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？
�、侔�12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）
�、诎�12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）
�、郯�12根香蕉平均分成12份，每份1根，算式：12÷12=1（根）
教 師：同學(xué)們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個整齊的除法算式，真了不起。這就是咱們今天學(xué)習的新課。請同學(xué)們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學(xué)可高興了。那么，你認識了什么，特別開心？你學(xué)會了什么，特別高興？
教師總結(jié)：今天我們都認識了除號和整齊的除法算式。
三、鞏固深化
1、幫助小兔分木材。
�。�1）大森林里小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？ 18÷2=9（根）
�。�2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？
18÷3=6（根）；18÷6=3（根）；18÷9=2（根）
2、幫助小刺猬分果子。
�。�1）仔細觀察圖，提數(shù)學(xué)問題。（12個果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運幾個果子？）
（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的？
四、實踐應(yīng)用：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
二年數(shù)學(xué)上冊《分香蕉》教學(xué)反思
------xx小學(xué) 王評
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了分蘋果”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。
喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。
本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習和探究學(xué)習相結(jié)合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。
在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇?dǎo)和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。
當然，在教學(xué)中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊38頁
【教學(xué)目標】
1、結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
【教材簡析及設(shè)計說明】
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是前面大量的等分活動，學(xué)生積累了一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始用除法表示等分的過程，并介紹除法算式的讀法及各部分名稱。教材通過小猴分香蕉的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在分一分的過程中進行思考和概括，建立除法算式與等分活動聯(lián)系，由于我校沒有多媒體，很難直觀的再現(xiàn)小猴分香蕉的等分過程，用小棒代替又引不起學(xué)生足夠興趣（因為前面的分一分活動絕大部分是借助于小棒完成）。因此，我吧“分香蕉”的情境改為學(xué)生分組參加跳繩比賽，讓學(xué)生自行設(shè)計分組方案，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會除法的意義，知道除法算式的讀法及各部分名稱，并體驗數(shù)學(xué)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
【學(xué)習方式】自主探究 合作交流
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天下午，我們班要舉行跳繩比賽，根據(jù)報名人數(shù)，各組都有12人參加，那么，怎樣組織比賽呢？怎么樣平均分組才能使必死啊更好呢？我想請同學(xué)們來設(shè)計這個方案，看看誰是設(shè)計能手？
二、自主探索，合作交流，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1分組設(shè)計比賽方案
2、匯報交流設(shè)計方案，師板書記錄。
可能有以下分法
�。�1）平均分2組，每組6人。
�。�2）平均分3組，每組4人
�。�3）平均分4組，每組3人
（4）平均分6組，每組2人
3、建立等分活動與除法算式的聯(lián)系
�。�1）根據(jù)板書（1），把12人平均分成2組，每組6人，可以列算式如下：
12÷2=6
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀12÷2，讀作12除以2
（3）學(xué)生自讀2遍，同桌互讀2遍
4、認識除法算式各部分名稱
（1）根據(jù)以上分發(fā)，把12人平均分成6組，每組2人的除法算式是：12÷6=2，除法各部分名稱如下所示
12 ÷ 6 = 2
被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
（2）生齊讀除法算式，同桌互相說一說12÷6=2各部分名稱。
5、四人小組交流生活中運用除法的實例，進一步體會除法的意義。
三、拓展運用
師：客人們高興地走了，猴媽媽夸兄弟倆真聰明。猴兄弟倆想：今天我們既招待了客人，還學(xué)會了用除法算式來表示分一分的活動，不知小朋友們是否學(xué)會了，咱倆去考考他們吧！小朋友們，你們敢接受小猴子的考驗嗎？
生：(齊答)敢。
1、完成p38頁練一練
生先用筆在樹上圈一圈，然后根據(jù)圈的過程把除法算式列出來。
2、出示小黑板
(1)平均分成2份，每份幾根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份幾根？ □÷□＝□（根）
(3)每份3根，有幾份？□÷□＝□（根）
（4）你還想怎樣分？把分的算式寫出來。
3、看圖寫算式。
□÷□＝□（盤） □÷□＝□（個）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受，還有什么不滿意的地方，請說一說。下午的跳繩比賽，就按你們設(shè)計的方案分組進行
北師大版二年級上冊《分香蕉》教案 篇12
《分香蕉》教學(xué)反思
本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學(xué)生不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)及學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。利用小組合作學(xué)習，通過小組活動的分一分、說一說，體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念。
小組活動使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性及興趣給激發(fā)出來了。教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習，只是適當?shù)刂笇?dǎo)、點拔。教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考的空間，以自主探索、合作交流的方式進行學(xué)習。
3、讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
《分香蕉》教學(xué)反思
這個學(xué)期由胡主任負責我們二年級的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進步。
按照課時進度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會存在一定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽�？上氲铰犝n后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我決定就在今天讓同學(xué)們來認識除法。
本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。
課前，我首先利用教材提供的情境 “小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學(xué)生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請同學(xué)們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！
這時學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習方法。在練習中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義�？蛇�有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會擺，會圈，卻不會列式。有的學(xué)生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析，進行個別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗，逐步提高自己。
我給任景業(yè)老師的留言
我在巡聽二年級（北師大版）“分香蕉”一課時，主題圖是“把12根香蕉平均分給兩個猴子”教師讓學(xué)生動手分一分的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是兩個、兩個分小棒，最后形成6小堆。而老師強調(diào)的是兩小堆里有6個小棒，算式是：12÷2＝6。在“試一試”中（18根小棒平均分成2份，每份幾根？）教師先讓學(xué)生圈一圈，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)又有很多的學(xué)生是兩個兩個地圈，而教師巡視的時候也看到這種情況很是“著急”，反復(fù)強調(diào)是“平均分成了2份，應(yīng)該圈幾個？9個吧！”這引起我的注意和思考：難道圈兩個就不對嗎？圈兩個就是一個一個地拿放在一起。拿了幾次結(jié)果就是幾，我想那些學(xué)生或許就是這樣想的吧？和老師們交流的時候，她們不太同意我的意見（我沒有教過低年級）。請任老師給予指點。謝謝！！
謝謝一葉輕舟老師，很難說我的意見能給你具體的答案，只談?wù)勛约簩@部分內(nèi)容的思考，供參考。
小學(xué)生從具體實物的動手操作到算式抽象是很難的事。
先要有借助具體實物的動手操作，然后才能脫離實物操作到心象操作，再到抽象的算式。教材注意到了這一點，安排了幾節(jié)分一分：
第一節(jié)《分桃子》：8個桃子，兩個猴子分，數(shù)目較小，沒有余數(shù)。
——借助于學(xué)具圓片、木棒實物操作以及圖畫，讓學(xué)生圈一圈，連一連。
第二節(jié)《分蘋果》：12個蘋果分到4個盤子中，10個蘋果每3個裝一袋，數(shù)目相對較大，分一分時有了余數(shù)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)與乘法口訣的聯(lián)系。
——借助于具體操作或圖示，分一分，圈一圈，連一連。
第三節(jié)《分糖果》：20塊糖果分給5個小朋友，大數(shù)目平均分。試商，平均分的合理性，策略的多樣性。
——借助于具體操作、圖示、表格，分一分，圈一圈，連一連，填一填。
第四節(jié)《分香蕉》：12根香蕉，兩只猴子分。認識除法意義和算式。
——借助于具體操作、圖示、算式。
從教材的編排看，從實物操作到算式抽象，一直是借助于具體操作和圖示。雖然前面已有了三節(jié)的教學(xué)作基礎(chǔ)，但學(xué)生的發(fā)展不會這么順利，仍然需要一個過程，由實物操作體會什么是平均分，然后，他要擺脫實物操作，到用心去想象著如何分，到把這個算式表達出來，看到算式知道且能想象到這個算式是什么意義。對于小學(xué)生來說不是容易事。我認為，三節(jié)課的鋪墊是遠遠不夠的。
我聽過一節(jié)《分桃子》，在學(xué)生解決分桃子問題時，學(xué)生用圓片代表桃子，很快得出了答案。但在解決第二個問題給小狗分骨頭時，學(xué)生并沒有仿照上題的擺法再用手中的小圓片表示骨頭去做，而是把圓片收起來，換成了長長的小木棒。我問陪同的聽課教師，學(xué)生的小圓片有多少？他們說，有二十片，和小木棒的數(shù)量一樣多。學(xué)生把圓片換成小木棒,不是因為手中的圓片不夠用,而是因為長形的小木棒比圓形的紙片與骨頭更相像。他們還不知道用“圓形”的東西也可以代表“長形”的東西。他們并沒有意識到，手中的“一個”圓片也可以對應(yīng)于書上畫出的“一根”骨頭。由此我們可以看出學(xué)生從具體實物的分一分到脫離實物的抽象有多么困難。
這樣來看，教師先讓學(xué)生圈一圈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)又有很多的學(xué)生是兩個兩個地圈，就是很自然的事情了。但為什么教師看到這種情況很是“著急”，反復(fù)強調(diào)是“平均分成了2份，應(yīng)該圈幾個？9個吧！”我不知老師的想法，只可做一猜想，老師在前面的分一分的幾節(jié)課中，已讓學(xué)生體會分一分與乘法口訣的聯(lián)系，在上節(jié)分一分時已作過分一分的策略方面的比較（也就怎樣分可以一步到位，簡便快捷，不易出錯），學(xué)生應(yīng)當出現(xiàn)直接的結(jié)果“分9個”。如果前面幾節(jié)課老師已有過這樣的要求，學(xué)生出現(xiàn)的情況與老師的預(yù)設(shè)不符，老師當然就會著急了。
在具體的內(nèi)容的教學(xué)處理上，老師有調(diào)整的權(quán)力。但我建議，引出算式不要忙著做試一試，回過頭來再看《分糖果》《分桃子》《分蘋果》，讓學(xué)生將前面的分一分寫成算式，使原有的經(jīng)驗與新的知識結(jié)合起來，不要象黑熊掰玉米，掰一個，掉一個。成人的思維有聯(lián)系性，小學(xué)生這方面還太弱，需要我們教學(xué)中引導(dǎo)與示范。
你說“那些學(xué)生或許就是這樣想的吧”，我很贊同你的觀點，老師你可以這樣教，也可以那樣教，但是最好的老師也不會阻擋學(xué)生不能這樣想。這是規(guī)律，也是我們教學(xué)的出發(fā)點，學(xué)生出現(xiàn)了這種想法，我們要思考學(xué)生的基礎(chǔ)到了什么地方，只有明了這個問題，我們才可能給學(xué)生有效的指導(dǎo)，否則，就象兩個學(xué)生走到了不同的*路口，你卻發(fā)出指令讓他們都同時向右拐一樣的荒唐。
再思考：
我詢問了很多低年級老師關(guān)于“平均分”讓學(xué)生擺或圈的具體指導(dǎo)操作方法。她們都說是平均分成幾份就是圈幾個“大圈”，然后讓學(xué)生可以“一個一個地拿或兩個兩個地拿”分別放進大圈里，最后看一個大圈里有多少個結(jié)果就是幾。然而我多次聽此類的課時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自主操作的時候總是喜歡“平均分成幾份”就首先拿出幾份放在一起作為一堆，然后數(shù)出一共分成幾堆結(jié)果就是幾。
有人說老師那樣分是“平均分”而學(xué)生那樣分就是“包含除”。我不太贊成這種觀點。因為在孩子的思維里他并不知道什么“平均分”、“包含除”這么專業(yè)的術(shù)語。對學(xué)生而言，是一次圈起來9個方便呢？還是一次拿兩個（就是平均分成兩份）圈在一起，然后再一次拿兩個（還是平均分成兩份）圈在一起……最后看分了幾次，結(jié)果就是幾這種方法簡便呢？由此想到似水流年老師寫的《 孩子的心是透明的玻璃》一篇文章，其實很多時候孩子的想法很簡單、很單純的，只不過被我們成人想復(fù)雜了、繁瑣了，抑或我們“根本沒朝簡單的事實方面去想”吧。